染雾拓展学生写作空间 篇一
学生写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而拓展学生写作空间则是为了提供更多元化、创造性的写作机会。拓展学生写作空间可以通过以下几种方式来实现。
首先，可以通过多样化的写作题材来拓展学生的写作空间。传统的写作题材通常限于日记、作文等，而拓展学生写作空间则可以涵盖更广泛的领域，如科普文章、社论、小说、诗歌等。这样一来，学生在写作过程中可以更好地发挥自己的创造力和想象力，提高写作的趣味性和吸引力。
其次，可以通过引入多媒体元素来拓展学生的写作空间。传统的写作通常只是通过纸笔来表达思想，而现代的科技设备和多媒体平台则提供了更多可能。学生可以通过使用电脑、平板等设备，结合图片、音频、视频等多媒体元素来进行写作。这样一来，学生可以更好地表达自己的思想和感受，增加写作的表现力和吸引力。
此外，可以通过创新的写作方式来拓展学生的写作空间。传统的写作通常是线性的、文字为主的，而现代的写作则可以更加多样和创新。学生可以尝试使用漫画、图文并茂、对话等方式来进行写作，以更加生动有趣的方式来表达自己的观点和情感。这样一来，学生不仅可以提高写作的趣味性，还可以培养自己的多元思维和表达能力。
总之，拓展学生写作空间是为了提供更多样化、创新化的写作机会，培养学生的语言表达能力和思维能力。通过多样化的写作题材、引入多媒体元素和创新的写作方式，可以让学生在写作中充分发挥自己的创造力和想象力，提高写作的趣味性和吸引力。
拓展学生写作空间 篇二
学生写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而拓展学生写作空间则是为了提供更多元化、创造性的写作机会。拓展学生写作空间不仅能够帮助学生提高写作水平，还可以培养学生的创新思维和综合能力。
首先，拓展学生写作空间可以通过引入实践项目来实现。学生可以选择自己感兴趣的话题，进行实地调研和实践活动，并将所学所见写入文章中。这样一来，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以培养观察力、分析能力和综合能力，提高自己的综合素质。
其次，拓展学生写作空间可以通过写作比赛来实现。学校可以组织各类写作比赛，鼓励学生参与，并给予一定的奖励和认可。这样一来，学生会更加积极主动地参与写作活动，提高自己的写作水平和竞争力。同时，比赛也能够提供一个展示自己才华的舞台，激发学生的创造力和自信心。
此外，拓展学生写作空间还可以通过写作工作坊来实现。学校可以邀请专业的写作老师或作家来给学生开设写作工作坊，指导学生进行写作训练和指导。在工作坊中，学生可以学习到更多写作技巧和方法，同时也可以与其他学生进行交流和互动，激发彼此的灵感和创造力。
总之，拓展学生写作空间是为了提供更多元化、创造性的写作机会，培养学生的语言表达能力和思维能力。通过引入实践项目、举办写作比赛和开设写作工作坊，可以帮助学生提高写作水平，培养学生的创新思维和综合能力。同时，学校和家长也应该给予学生更多的支持和鼓励，让他们在写作中充分发挥自己的潜力和才华。
拓展学生写作空间 篇三
作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。
一、广泛阅读积累素材阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事儿。二．超越文本说写训练语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。三．感悟生活写好真实《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言这无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1要学生感而悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如说，著名散文家朱自清看到了父亲的背影，便领会了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了〈〈背影〉〉。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。2、要感而悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。如写《变》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。
3、要感而悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。
4、要感而悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。四．开展活动激发兴趣兴趣是学习写作最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如好文者；好文者，不好乐文者。乐在很大程度上是种兴趣。有了浓厚的兴趣，便会在为文的过程中得到满足和快乐。
1、组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己去确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要，我们需要的就是这个过程。辩论时可先小组内进行，再从中选出几组到班上交流，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。
2、适时开展艺术活动。指
3、办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。可以要求学生自己确定好每期的主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，再进行一番的绘画、抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此学生学到许多课堂上学不到的东西，包括情感体验。从而不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快。
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