染雾珍贵的教科书板书设计 篇一
教科书作为学生学习的重要工具，其内容和设计直接影响着学生的学习效果和兴趣。而其中的板书设计，更是教科书的一大亮点，它不仅能够帮助学生更好地理解和记忆知识，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。因此，珍贵的教科书板书设计不仅是一种教育资源，更是一种教育艺术。
教科书板书设计的目的在于将抽象的知识变得具体和生动，通过图文并茂的方式呈现给学生。首先，教科书板书设计需要注意布局的合理性和整齐性。学生在阅读教科书时，需要通过板书设计的布局来理清思路，形成知识的逻辑结构。一个合理的布局能够使学生更轻松地理解和掌握知识，提高学习效果。
其次，教科书板书设计需要注重图文的配合。通过插图、图表、示意图等方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。图文并茂的设计不仅可以增加学习的趣味性，还可以提高学生的学习效果。同时，教科书板书设计还需要注意文字的简洁和准确。过多的文字会让学生感到厌烦和困惑，而精炼的文字能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
另外，教科书板书设计还需要注重色彩的运用。色彩是一种非常重要的视觉元素，能够影响人的情绪和注意力。因此，在教科书板书设计中，可以通过运用不同的色彩来突出重点和区分不同的知识点。合理的色彩运用不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
最后，教科书板书设计还需要注重创意和个性化。教科书作为一种教育工具，应该充满创意和个性化的设计。教科书板书设计可以通过引用名人名言、加入有趣的小故事等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。创意和个性化的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能够培养学生的创新思维和表达能力。
总之，珍贵的教科书板书设计是一种教育艺术，它能够帮助学生更好地理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣和创造力。教科书板书设计需要注意布局的合理性和整齐性，注重图文的配合，运用色彩、创意和个性化的设计，让教科书成为一种有趣且富有教育意义的学习工具。只有珍贵的教科书板书设计，才能够真正实现知识与学生之间的交流和融合，让学生在轻松愉快的学习中获得更多的收获。
珍贵的教科书板书设计 篇二
教科书板书设计是教育教学中不可或缺的一环，它不仅能够帮助学生更好地理解和记忆知识，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。然而，在实际教学中，许多教科书的板书设计却存在着一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。因此，如何设计出珍贵的教科书板书成为了一项重要的任务。
首先，教科书板书设计需要注重与学科内容的契合。教科书的板书设计应该是学科内容的延伸和拓展，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。因此，在进行板书设计时，教师需要对学科内容进行深入的研究和理解，选择合适的知识点进行呈现。同时，教师还可以通过板书设计来引导学生进行思考和探究，培养学生的学习兴趣和创造力。
其次，教科书板书设计需要注意与学生的认知特点相适应。学生的认知特点决定了他们对知识的接受和理解方式。因此，在进行板书设计时，教师需要充分考虑学生的认知特点，选择合适的图文形式进行呈现。例如，对于小学生来说，他们的视觉记忆力较强，喜欢图文并茂的设计；而对于中学生来说，他们的思维能力较强，喜欢逻辑性强的板书设计。因此，教师需要根据学生的认知特点进行差异化的设计，提高学生的学习效果和兴趣。
另外，教科书板书设计需要注重与教学目标的一致性。教学目标是教师进行教学的出发点和归宿点，而教科书板书设计应该是教学目标的具体体现。因此，在进行板书设计时，教师需要将教学目标融入到设计中，通过板书设计来引导学生实现教学目标。例如，对于一个数学课，教师的教学目标是让学生掌握四则运算的方法和技巧，那么在进行板书设计时，教师可以通过示意图、实例等方式来呈现四则运算的过程和步骤，引导学生进行思考和实践。
最后，教科书板书设计需要注重与教学方法的结合。教学方法是教师进行教学的手段和方式，而教科书板书设计应该是教学方法的延伸和拓展。因此，在进行板书设计时，教师需要结合教学方法来选择合适的图文形式进行呈现。例如，在进行课堂讲解时，教师可以通过板书设计来梳理知识点的逻辑结构，并配以示意图和实例，帮助学生更好地理解和记忆知识。
总之，珍贵的教科书板书设计是教育教学中不可或缺的一环。教科书板书设计需要与学科内容、学生的认知特点、教学目标和教学方法相适应，通过合理的布局、图文的配合、色彩的运用和创意的设计，帮助学生更好地理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣和创造力。只有设计出珍贵的教科书板书，才能够真正实现知识与学生之间的交流和融合，让学生在轻松愉快的学习中获得更多的收获。
珍贵的教科书板书设计 篇三
内容简析
本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书－护书－激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。
设计理念
整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。
教学目标
1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。
2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜
今天的学习生活。
3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
教具准备
教学时间：2-3课时
课堂教学设计
第一课时
一问题导入，简介背景
1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？
2.简介故事背景。
二读课文，学习生字
1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？
2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。
3.指导学生把课文读正确，读通顺。
三理清顺序，重点感悟
1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序）
2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）
3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
（1）.“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？
（2）.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四指导书写部分生字。
第二课时
一复习引入
1.复习生字词。
2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二继续理解课文内容
1.默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）
②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三归纳小节，畅谈体会
1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2.引导学生总结提问题的方法。
四指导书写余下的生字
珍贵的教科书板书设计 篇四
（课件1）很高兴今天能和咱们市三小三(x)班的孩子共同上课，看到大家活泼可爱的面孔，老师特别喜欢，那么在接下来的学习中老师希望大家能以（课件2）声情并茂的朗读，发自内心的表达，专心致志的书写，展示出自己最好的一面。大家能做到吗？真棒！
一、导入新课（课件3）
同学们，看老师手里拿的是什么书？（语文书）它还有一个名称叫“教科书”，在我们的书包里还有数学、英语、科学等许多教科书，对于我们来说，每学期开学学校分发各科的教科书是再平常不过的事情。而在1947年的延安，孩子们要得到一本教科书，却要以鲜血和生命为代价，这节课就让我们一起走进《读书》这一主题单元的第三篇课文《珍贵的教科书》，伸出手和老师一起写课题，（板书）齐读课题两遍，孩子们看到这个题目你最想知道什么？（为什么说教科书是珍贵的？）是呀！老师的心中也产生了这样一个大大的问号，（板书）就让我们在今天的课堂中去寻找答案吧。
二、明示目标（课件4）
胸中有目标，学习有方向。一起来看看这节课的学习任务：
1、认字8个，写字9个，练习独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会教科书的珍贵，珍惜今天幸福的学习生活。
（你朗读的声音真好听，老师特别喜欢）
三、学习课文
（一）自主读识
1、书读百遍，其意自见。请大家轻轻地把书翻到47页，自己试着再读读课文（课件5）要求：
① ②把课文读正确、读流利，不认识的生字想办法解决。标出自然段序号。
2、看到大家读的那么专心，老师相信你们一定收获不小，一起说说课文总共几个自然段？主要讲了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）
3、能把一篇课文用一句话概括出来是一种力,反过来，能透过词语看到文字蕴含的意思，更是一种领悟，先来看看这些词语你会不会读？（课件6）
①词语都会读了，老师想请教大家一个问题，“争先恐后”是什么意思？没关系，找找它在课文的第几自然段出现的(第七自然段）（课件7）自己读读这两段话，什么是争先恐后，读出这种语气，注意标点（看来联系上下文是理解词语的好方法）。
②（课件8）看看这两个同音字，我们怎么区别呢？看看他们在课文中形容什么的？（第一艰形容环境困难，第二个坚指的是坚持不放弃）
③学习“励”描红
过渡：这到底是一套怎样的书，值得我们的指导员用生命去保护它呢？请大家再次默读课文，
（二）合作读议：
1、为什么说教科书是“珍贵的”？（课件9）要求：
（1）默读课文，思考：你从哪几自然段体会出教科书的珍贵？把相关的句段画出来。
（2）同桌互相读读你画出的句子，再谈谈自己的感受。交流重点：
谁来说说你画的是第几自然段？读一读，你从中感受到了什么？老师和你有同感！
生1：学习二自然段（课件10）
1、是啊！在这样的条件下能有一套教科书就显得弥足珍贵！请同学们齐读这段话，注意红颜色的字。
2、从你们的朗读中老师仿佛看到了当时哪种艰苦的环境，孩子们是多么渴望有一本书呀！因为缺少，所以珍贵（板书：我们渴望）
4、大家再看这短话是围绕哪句来写的？我们前面学过这种写法叫（总分）大家可以在自己的作文中用到。这样能使文章显得更条理清晰。
继续交流，还有同学画别的段落吗？读一读，你从中感受到了什么？你真会读书！
生2：学习第四自然段（课件11）
1、请大家来看这段资料，谁来说说从资料中你知道了什么？
2、师：在那么艰难的环境中，党中央节省出纸来给我们印书，这书凝聚了国家领导人对孩子们的关心，多么特别，多么珍贵的教科书呀！因为特别所以珍贵。（板书：领导关心）
再来说说你还从哪一段体会出教科书的珍贵？读一读，你从中感受到了什么？这一段确实非常感人。
生4：学习10 11自然段
师：我们在护书回来的途中遭遇不测，（课件12）出示张指导员的话，
“快卧倒”来看第一句话，这是指导员在什么情况下说的？对谁说的（单击）我们来听听当时的情况，你有什么感受？这时候指导员一句铿锵有力的话提醒了我读（第十自然段）
“书书”这句话是在什么情况下说的，（指导员为保护书身负重伤，苏醒后首先问书怎么样）我们常说命比天大，可是在指导员的心中是（生书比命大）他是这么想的也是这么做的，在这生死攸关的时刻，他用自己的身体护住教科书，书完好无损，指导员却身负重伤。
这是指导员说的最后，齐读，你们要好好学习将来（指名读）
话没说完，指导员就慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他牺牲了，他想对我们说什么呢？（课件13）
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。
这就是我们的指导员：（师生接读）
当危险来临时，指导员首先想到的是我的安危，他高声喊道当他为保护教科书身负重伤，从昏迷中醒来，他用微弱的声音问道
当我要背他回村，他用尽最后一丝力气，断断续续对我说
多么珍贵的教科书呀！因为生命所以珍贵！
四、读练结合
师：老师想此时此刻，大家心中一定有许多话想对张指导员说，请拿起笔把他写下来。（课件14）
①指名读，
五、总结升华
同学们，我们的课接近尾声了，可张指导员的光辉形象以及他对我们的殷切希望深深地印在我们每个人的心里，让我们以此为动力，好好读书，天天向上！（课件15）
珍贵的教科书板书设计 篇五
教学内容：
1．学习本文14个生字词。
2．初读课文，弄懂每个自然段的意思。
教学目标：
掌握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道了！
学生齐读课题。
二、释题质疑。
1．看了题目，你有什么问题吗？
2．归纳学生的问题：
（1）为什么称教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么时代？
三、介绍时代背景（学生交流汇报）
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。
四、提出自学要求，指导学生进行自学。
1．初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2．借助字典自学生字新词。
（1）读读生字的字音。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
（3）练习用生字组词。
3．再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。
（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。
五、检查自学情况，进行重点指导。
1．读下面的词语，要求读得准。（指名读）
板凳 代替 嗓门 印刷所 俯冲 轰隆 爆炸 叨念
2．说出下面生字的部首。
印（卩 ） 轰（ 车 ） 凳（几）
3．理解下面的词语。
振奋人心--使人精神振作，奋发。
俯冲--以高速度猛地向下冲。
争先恐后--争着向前，唯恐落后。
珍贵--价值大，意义深刻，宝贵的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因为牵挂而不住地说。
六、初读课文，了解主要内容。
1．带着不懂的问题读课文。
课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？
2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
七、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
第二课时
教学内容：
朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。
教学目标：
培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。
教学过程：
一、复习回顾
1．上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练习概括文章的主要内容）
2．为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。
二、讲读第1自然段。
1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？
2．思考讨论，小组学习。
出示投影题：
（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）
（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？完成下列表格：
第二句中的三个分句，每个分句都是。
（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？
投影重点句帮助理解。
投影A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的`顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
（4）体会重点句第3句的意思
出示投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”
对比出示以下两句，进行语言文字的训练。
比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
3．总结第1自然段的段意。
讨论明确：这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
三、学习课文2－6自然段。
1．投影出示思考题：
从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？
2．学生自学、讨论交流。
3．汇报。
教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。
4．在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。
（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
5．再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
四、学习第8－11自然段。
1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
2．讨论分层情况：
第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。
3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
5．找出指导员身负重伤的句子。
6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
（1）完
整无缺的书是什么样子的？
（2）这捆书是怎样完整无缺的？
（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结提问
课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）
七、有感情地朗读课文。
