染雾关于低年级语文看图说话写话教学论文 篇一
标题：低年级语文看图说话写话教学的意义与方法探析
摘要：低年级语文看图说话写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。本文通过分析低年级语文看图说话写话教学的意义和方法，探讨了如何有效地开展这一教学活动，以提高学生的语文水平。
关键词：低年级语文，看图说话写话，教学意义，教学方法
一、引言
低年级语文教学是培养学生语言表达能力和想象力的关键时期。看图说话写话是一种常见的教学方法，通过观察图画，学生能够激发他们的想象力，进而进行语言表达。本文旨在探讨低年级语文看图说话写话教学的意义和方法，以帮助教师更好地进行教学。
二、低年级语文看图说话写话教学的意义
1. 激发学生的想象力：通过观察图画，学生可以自由地想象图画中的人物、情节等，从而培养他们的创造力和想象力。
2. 提高学生的语言表达能力：通过看图说话写话的活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高口头和书面表达的能力。
3. 培养学生的观察力和思维能力：看图说话写话要求学生仔细观察图画，并进行思考和组织语言，从而培养他们的观察力和思维能力。
三、低年级语文看图说话写话教学的方法
1. 创设情境：在教学中，可以通过设置情境来激发学生的兴趣和积极性。例如，可以让学生想象自己是图画中的人物，讲述自己的故事。
2. 提问引导：教师可以通过提问来引导学生观察图画，并进行描述。例如，可以问学生图画中有哪些人物，他们在做什么等。
3. 分组合作：将学生分成小组，让他们合作进行看图说话写话活动。通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的观点和想法，加深对图画的理解。
4. 创设情感连接：教师可以通过创设情感连接，使学生更加融入到图画中。例如，可以让学生描述自己与图画中人物的关系，或者让他们想象自己处于图画所描绘的场景中。
四、结论
低年级语文看图说话写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。通过有效的教学方法，可以激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力，并培养学生的观察力和思维能力。因此，教师应该充分利用看图说话写话活动，创造出适合低年级学生的教学环境，以提高他们的语文水平。
关于低年级语文看图说话写话教学论文 篇二
标题：低年级语文看图说话写话教学中的教师角色和策略分析
摘要：低年级语文看图说话写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。本文通过分析教师在低年级语文看图说话写话教学中的角色和策略，探讨了如何有效地开展这一教学活动，以提高学生的语文水平。
关键词：低年级语文，看图说话写话，教师角色，教学策略
一、引言
低年级语文看图说话写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。作为教师，在这一教学活动中，起着重要的指导和引导作用。本文旨在分析教师在低年级语文看图说话写话教学中的角色和策略，以帮助教师更好地进行教学。
二、教师在低年级语文看图说话写话教学中的角色
1. 引导者：教师应该起到引导学生观察图画、提问和思考的作用。他们应该引导学生发现图画中的细节，引导学生提出问题并进行探究。
2. 激励者：教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，激发学生参与活动的积极性和兴趣。他们可以通过肯定学生的努力和提供积极反馈的方式，激发学生的学习动力。
3. 观察者：教师应该仔细观察学生的表现，了解每个学生的学习情况和需求，并根据学生的表现进行个别指导和帮助。
三、教师在低年级语文看图说话写话教学中的策略
1. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性，使他们更好地参与活动。例如，可以通过讲故事、角色扮演等方式，创设与图画相关的情境。
2. 提供示范：教师可以通过自己的示范来引导学生进行语言表达。他们可以给学生提供一些范例句子，让学生在此基础上进行语言表达。
3. 鼓励探索：教师应该鼓励学生大胆地提出问题和想法，并进行探索。他们可以通过提问和引导学生思考的方式，激发学生的思维和创造力。
4. 提供反馈：教师应该及时给予学生反馈，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。通过反馈，学生可以更好地了解自己的不足，并进行调整和改进。
四、结论
教师在低年级语文看图说话写话教学中扮演着重要的角色。他们既是学生的引导者和激励者，又是学生的观察者和指导者。通过创设情境、提供示范、鼓励探索和提供反馈等策略，教师可以更好地引导学生进行语言表达，提高他们的语文水平。因此，教师应该不断提升自己的教学能力，以更好地开展低年级语文看图说话写话教学。
关于低年级语文看图说话写话教学论文 篇三
小学低年级作文主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。无论是看图说话还是看图作文，都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法，可以为学生作文打下坚实的基础。那么，如何抓好小学生的看图作文呢？笔者根据自身教学经验，谈几点建议。
一、引导学生仔细看懂图
看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是基础、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。那么怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民服务的思想。
二、通过想象，丰富画面，发展思维能力
在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……。我在教学时，引导学生思考四个问题：1图上画了什么？发生了什么事？2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3他想出了什么办法？4他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。
三、训练学生会“说话”
这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫谢
四、训练学生会“写话”
1、训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1、小红的裙子真漂亮。2、小明很调皮。3、奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：1、小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？2、小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？3、奥特曼哪些地方厉害？再发展写两句、三句话……，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的`事物。
2、训练学生写具体生动富有个性的话。由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。如二年级上册，语文百花园中的“我的集本”中有这样的句子：①河水哗哗地流着；②小马嗒嗒嗒地跑过去；③小鸟叽叽喳喳叫个不停；4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。
总之，指导低年级学生看多幅图时，要注意看图方法，注意每一幅图与每一幅图的内在联系，还要特别注意把每一幅图看全面、说全面，不要没根据地乱说一气，这样就能引导学生写出完整、通顺的句子。
