染雾浅谈多种方法在数学教学中的应用论文 篇一
数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。为了提高数学教学的效果，我们需要探索多种方法在数学教学中的应用。本篇论文将从小组合作学习、游戏化教学和实践教学三个方面探讨多种方法在数学教学中的应用。
首先，小组合作学习是一种被广泛应用于数学教学中的方法。在小组合作学习中，学生被分成小组，每个小组成员都有机会参与到数学问题的解决中。这种方法促进了学生之间的互动和合作，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。通过小组合作学习，学生可以互相交流思想，共同解决问题，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神。
其次，游戏化教学是一种能够激发学生学习兴趣的方法。在数学教学中，我们可以通过设计各种有趣的数学游戏来提高学生的学习积极性。游戏化教学不仅可以增加学生的参与度，还能够培养学生的观察力、思考力和创造力。例如，在教学中可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来解决数学问题，这样既能够提高学生的学习效果，还能够增加学生对数学的兴趣。
最后，实践教学是一种能够将数学知识与实际生活相结合的方法。在实践教学中，学生通过实际操作和观察，将数学知识应用到实际问题中。这种方法可以增加学生对数学的实际应用能力，并且能够培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。例如，在教学中可以组织学生进行实际的测量活动，让学生通过测量实际物体的长度、面积等来巩固和应用数学知识。
综上所述，小组合作学习、游戏化教学和实践教学是数学教学中多种方法的应用。这些方法能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在数学教学中应该积极探索和应用这些方法，以促进学生的全面发展。
浅谈多种方法在数学教学中的应用论文 篇二
数学教学是培养学生逻辑思维和创新能力的重要环节。为了提高数学教学的质量，我们需要探索多种方法在数学教学中的应用。本篇论文将从启发式教学、情境教学和信息技术教学三个方面探讨多种方法在数学教学中的应用。
首先，启发式教学是一种能够激发学生思维和创新能力的方法。在启发式教学中，教师提供一些有启发性的问题和例子，引导学生通过自主探索和思考来解决问题。这种方法能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。通过启发式教学，学生能够主动地思考和发现问题的解决方法，提高了学生的学习效果。
其次，情境教学是一种能够将数学知识与实际情境相结合的方法。在情境教学中，教师通过创设情境，将数学知识应用到实际问题中。这种方法能够培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。通过情境教学，学生能够将数学知识应用到实际生活中，更好地理解和掌握数学知识。
最后，信息技术教学是一种能够提高数学教学效果的方法。在信息技术教学中，教师通过使用计算机软件、教学软件等信息技术工具，来辅助教学。这种方法能够使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。通过信息技术教学，学生能够通过计算机模拟实验、在线交流等方式来学习数学知识，提高学生的学习效果。
综上所述，启发式教学、情境教学和信息技术教学是数学教学中多种方法的应用。这些方法能够提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的实际应用能力。因此，在数学教学中应该积极探索和应用这些方法，以提高数学教学的质量。
浅谈多种方法在数学教学中的应用论文 篇三
浅谈多种方法在初中数学教学中的应用论文
通过几年的新教材实验，明确了要提高教学质量就必须改革传统的教学方法与教学模式。作为现在初中学生，家长对学生的管理比较随意，学生没有较强的自觉能力和较好的抑制能力，在教学中所运用的方法、手段直接关系到学生的兴趣性、自主性、积极性、好奇心；同时也关系到学生对新知识的印象和掌握程度，我校教师针对学生特点，对课堂教学方法、教学模式不断进行探讨，通过实验总结和分析学生的掌握程度，总感觉难以调动学生的积极性、集中学生的注意力，难以找到更好的方法和途径，特别是对新教材所提出的教学目标难以达到。
在新课程标准下，对于数学的教学方法，教学模式是多样的，灵活的，应变的。在一堂课中所运用的方法也不是单一的。要靠不同的教学方法来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使知识在学生脑海中留下深刻的印象，同时也不能靠单一的教学方法和一穷不变的教学模式培养学生的综合能力。许多教师把教学方法与教学模式分为启发式、讲授式、游戏式、讨论式、观察式等等，但是所有的教学方法和教学模式都应从学生这一主体的特点和教学内容出发进行选择。教学过程中，教师的组织教学、教学模式、教学方法与学生的学习方法是互动的。在教学前，教师应认真做好各项具体工作：课前心理准备、教学用具准备、课堂教学设计与构思、教学中可能会出现的各种问题准备、教学方法的选择与变化等等。本人经过教学实践，结合我校教师的一些实践经验归纳成以下几种教学模式或教学方法。
一、自主探究式学习法
自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性，主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。锻练了学生的思维能力，理解能力，增强了学生学好数学的自信心。学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。数学来源于生活，又更好地应用于生活。
二、小组讨论学习法
这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论
这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。
三、发现式学习方法
发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。有时候，还可能会使学生突发奇想，象某些数学家一样提出一些稀奇古怪的数学问题。还会促进学生学习数学的学习积极性，有利于提高课堂教学的质量。
四、演示与表演学习法
演示教学法是数学教学乃至所有学科的教学最基本的、最普遍使用的一种模式。主要是教师演示课堂教学内容和讲述新的知识内容。有的教学内容无需学生去进行探究和发现，如定义、概念和公理等。这些内容我们都是直接讲述或借助教学用具进行演示或说明理论知识的形成。
五、寓教于乐的游戏学习法
新版数学教材安排的`内容生动有趣，课题就像一个香饽饽，很诱人的。如：有趣的七巧板，日历中的方程，一百万有多大等等。教学内容也变得具有很强的趣味性、游戏性，如：台球桌面上的角，变化的鱼。很多教学内容穿插了游戏内容，如：游戏公平吗，一定能摸到红球吗等等。教材内容更加符合中学生好动好玩的心理特点。利用游戏既可锻练学生的胆量，调动学生的学习积极性，培养集体主义思想。游戏可以让学生放松学习压力，以轻松的心情进入学习状态。从游戏中获取知识，又把知识运用于游戏之中。
六、问题式教学法
问题式教学方法是将需要学习的新知识编排成一个个联系密切的问题，让学生对每一个问题进行思索、讨论、最后作答。学生在讨论过程中同样有相关的问题提出，问题提得越多，对知识掌握越牢固，教师在其中起引导点拨的作用。
七、反馈训练教学法
为了检验学生对于课堂知识的掌握情况，有必要对照所学知识的掌握程度和应用情况进行及时的反馈。反馈训练是课堂教学的重要组成部分，反馈题的设计至关重要，反馈题的设计要适量，难易适度，可以根据不同学生的学习水平层次设计适合每个学生的反馈训练题，学生还可以根据自己的学习水平层次自己设计反馈题，自行解答，在反馈过程中，发现问题并及时解决。
反馈训练能弥补学生学习中的不足和失误。当学生新知识有困难时就会体现在反馈训练中，反馈的形式①通过观察口头表达②动手操作。③通过演示过程④推理论证。反馈可以矫正学生的学习态度（粗心、片面思维）同时能增强学生对知识的理解，学生易于接受，效果较好。教学有法，但无定法。上好一堂课，并不是单独采用某一方法，而是根据知识特点和学生心理特点，采用多种方法进行教学。在新的课程标准下，采用新的教学模式和教学方法，都应以学生为主体，要学生多动手，多动脑。将来源于生活的数学知识更好地运用于生活实际，解决生活实际中的相关问题。教学方法是多种多样的，以上几种方法只是其中之皮毛，更多的教学方法还需我们在长期的教学中探索、总结。让我们共同走进新课程。
