染雾浅议信息技术在中学数学教学中的应用 篇一
信息技术的快速发展已经深刻地改变了教育领域的方方面面，其中数学教学也不例外。信息技术在中学数学教学中的应用已经成为一种趋势，它为学生提供了更加丰富多样的学习方式和工具，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，信息技术为数学教学提供了更加生动有趣的方式。传统的数学教学方式往往以纸质教材和黑板为主，学生在课堂上被动地接受知识的灌输，容易产生学习的疲倦和厌倦情绪。而通过信息技术的应用，教师可以利用多媒体课件、动画演示和实时互动等手段，将抽象的数学概念形象化、具体化，让学生在视觉和听觉上都能够更好地理解和接受知识。例如，通过动画演示可以生动地展示几何图形的变化过程，通过实时互动可以让学生在课堂上参与到问题的解决中，激发他们的思维和创造力。
其次，信息技术为数学教学提供了更加灵活自主的学习方式。传统的数学教学往往以教师为中心，教师讲、学生听，学生的学习进度和兴趣很难得到充分的关注和满足。而通过信息技术的应用，学生可以根据自己的实际情况和学习需求，选择适合自己的学习资源和学习路径，进行自主学习。例如，学生可以通过网络搜索相关的数学知识和习题，参与在线学习平台的学习活动，或者利用数学软件进行数学建模和问题求解等。这种学习方式能够激发学生的学习动力和学习兴趣，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
再次，信息技术为数学教学提供了更加个性化的学习支持。每个学生的学习特点和学习需求都不同，传统的教学方式往往无法满足每个学生的个性化需求。而通过信息技术的应用，教师可以根据学生的学习情况和学习进度，进行个性化的教学设计和辅导指导。例如，利用学习管理系统可以实时监测学生的学习情况和学习进度，根据学生的学习表现给予及时的反馈和指导；利用智能教学软件可以根据学生的学习情况和学习需求，为学生提供个性化的学习内容和学习任务等。这种个性化的学习支持能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。
综上所述，信息技术在中学数学教学中的应用具有重要的意义。它能够为数学教学提供更加生动有趣的方式，让学生更好地理解和接受知识；它能够为数学教学提供更加灵活自主的学习方式，培养学生的自主学习能力和问题解决能力；它能够为数学教学提供更加个性化的学习支持，满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。因此，在中学数学教学中，我们应该积极利用信息技术，创造更加丰富多样的学习环境和学习机会，促进学生全面发展。
浅议信息技术在中学数学教学中的应用 篇三
将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是当信息技术计算机配备了丰富的教学软件，应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量。关键字：信息技术；课程整合；信息革命；
一、信息技术在数学教学中的应用的现实意义。1。将使数学教育的方式发生转变。随着近几年信息技术日益走入人们的工作生活中，人们可以期望学校的数学教育将用更多的时间让学生去思考与理解更本质。如，增强学生提出问题的能力，而不是把主要精力放在运算上;把主要精力放在精心设计基本策略上，而不是编写、简化问题;增加学生学习数学的动力。2。正改变着数学教学的内容与方法。人们正在试图缩减或是删掉利用信息技术完全可以做到那些部分，而新的数学观念却越来越成为人们所必需的了。诸如，统计思想、概率思想、数量级的思想等;一些与信息技术有关的数学，象模糊数学、离散数学、算法、拓扑学等正成为人们呼吁在数学教育中增加的内容。因此，人们不得不考虑与处理信息和信息技术有关的数学，同时也要考虑可以用信息技术处理的材料。3。在数学与学生的认识之间架起一座桥梁。人类的思维空间是三维的，即语言(包括文字、符号和有声语言)、形象(具体形象和经过一定抽象的图像)和音响(自然声音和人为声音)。然而我们的传统教育却几乎局限在一维言语空间上，这样学生的学习过程就只能在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的言语世界里了。而信息技术让数学生活化，形象化，将生活与数学学习结合起来，在数学与认知这条鸿沟上架起一座桥梁。
二、信息技术在数学教学中的应用的方式。1。辅助教师的教学:它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。例如，在学生学习《二次函数图像和性质》一课时，教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，而利用信息技术计算机则可以很快给出函数值和画出函数图像。2。辅助学生学习数学。教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧，从而使教师有更多的时间从事教学研究和教学创造。
三、信息技术在数学教学应用过程中存在的问题。1。教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。2。课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有板书，没有教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。3。有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝;还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握。4。课件显示速度过快，学生思维跟不上又无法笔记，常引起学生的反感。
四、如何合理运用信息技术进行教学1。正确处理信息技术运用与传统教学手段的关系。信息技术要强调其"辅助性"。信息技术教学不
实践证明，既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快。调整播放速度或延长停顿时间，再采用链接形式多次回放，这样的课件一定受同学的欢迎，这样的课件效果定会使课堂教学锦上添花。3。正确处理信息技术课件引进与自制的关系。成功的课件制作不能单枪匹马地干，若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。引进的课件不能拿来就用，也不一定完全适合课堂运用。因此，只引进还不行，还要有教师的自制过程和再创作过程。教师可以根据个人的讲课风格，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件。
