染雾好孩子是夸出来的 篇一
在孩子的成长过程中，家长的夸奖对于他们的心理健康和自尊心的培养起着至关重要的作用。好孩子是夸出来的，这句话不仅仅是一句口号，更是一种教育理念。夸奖不仅可以激发孩子的积极性，还可以让他们更加自信和自尊。
首先，夸奖可以激发孩子的积极性。当孩子做出好的行为或取得进步时，家长的夸奖会让他们感到被认可和鼓励，从而激发他们继续努力的动力。例如，当孩子在学校取得好成绩时，家长的夸奖会让他们感到自豪和满足，从而更加努力地学习。夸奖还可以激发孩子的创造力和想象力，让他们更加愿意尝试新事物和解决问题。家长的夸奖可以让孩子感受到成功的喜悦，从而激发他们不断追求进步的动力。
其次，夸奖可以增强孩子的自信和自尊。孩子在成长过程中，会面临各种各样的困难和挑战，他们需要家长的支持和鼓励。当家长夸奖孩子时，他们会感到被重视和肯定，从而增强他们的自信心。自信的孩子更加勇敢和乐观，他们会更加积极地面对困难并寻找解决办法。同时，夸奖还可以提高孩子的自尊心。孩子在家长的夸奖中感受到自己的价值和重要性，从而建立起积极的自我形象。他们会更加愿意与人交流和建立良好的人际关系，从而促进他们的社交能力和情感发展。
然而，家长在夸奖孩子时也需要注意方法和程度。夸奖应该真实而具体，让孩子明白自己被夸奖的原因和优点所在。同时，夸奖不应该过于频繁和过度，否则会导致孩子产生依赖和虚荣心。家长应该根据孩子的实际表现和努力程度来给予夸奖，让孩子感受到夸奖的公正性和真实性。
总而言之，好孩子是夸出来的。夸奖可以激发孩子的积极性，让他们感到被认可和鼓励，从而更加努力地成长。夸奖还可以增强孩子的自信和自尊，让他们建立起积极的自我形象。然而，家长在夸奖孩子时需要注意方法和程度，让孩子感受到夸奖的真实性和公正性。夸奖是一种有效的教育方式，让我们一起用夸奖的力量，培养出更多优秀的好孩子。
好孩子是夸出来的 篇二
在孩子的成长过程中，夸奖是一种重要的教育方式，可以对孩子的发展起到积极的促进作用。好孩子是夸出来的，这句话告诉我们，家长应该多给孩子一些鼓励和赞美，让他们感受到被认可和肯定。
首先，夸奖可以激发孩子的学习动力。当孩子取得好成绩或完成一项任务时，家长的夸奖会让他们感到欣喜和满足，从而激发他们更加努力学习的动力。夸奖可以让孩子明白自己的努力和付出是有价值的，从而更加积极地投入到学习中去。同时，夸奖还可以鼓励孩子勇于尝试和探索新领域，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，夸奖可以增强孩子的自信心和自尊心。孩子在成长过程中会面临各种挑战和困难，他们需要家长的支持和鼓励。当家长夸奖孩子时，他们会感到被重视和肯定，从而增强自己的自信心。自信的孩子更加勇敢和坚定，他们会更加积极地面对困难并寻找解决办法。同时，夸奖还可以提高孩子的自尊心。孩子在家长的夸奖中感受到自己的价值和重要性，从而建立起积极的自我形象。他们会更加愿意与人交流和建立良好的人际关系，从而促进他们的社交能力和情感发展。
然而，家长在夸奖孩子时也需要注意方式和程度。夸奖应该真实而具体，让孩子明白自己被夸奖的原因和优点所在。夸奖不应该成为一种形式化的奖励，而应该是针对孩子实际表现的肯定和赞美。夸奖也不应该过于频繁和过度，否则会导致孩子产生依赖和虚荣心。家长应该根据孩子的实际表现和努力程度来给予夸奖，让孩子感受到夸奖的真实性和公正性。
总之，好孩子是夸出来的。夸奖可以激发孩子的学习动力，让他们更加积极地投入到学习中去。夸奖还可以增强孩子的自信心和自尊心，培养他们的积极心态和良好的人际关系。然而，家长在夸奖孩子时需要注意方式和程度，让孩子感受到夸奖的真实性和公正性。让我们一起用夸奖的力量，培养出更多优秀的好孩子。
好孩子是夸出来的 篇三
好孩子是夸出来的读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。暑假里我拜读了教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、窦桂梅的《做一名有专业尊严的教师》、肖川教授的《教育的使命与责任》、郭元祥教授的《教师的20项修炼》，有的精读细嚼，有的囫囵吞枣，不管如何让我大有收获，对我的教学生活又多了一些新的启发。尤其让我更加坚定了‘好孩子是夸出来的’这句话。
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。作为教师，我们不要吝啬自己的表扬和对孩子的肯定。
8月8号那天有幸听到北京师范大学教育管理学院鲍传友教授关于《课程改革与教师专业发展
为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察，好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。微笑不用花一分钱，产生的效果却很大，得到微笑的人，可能会因此而富足。一天课间，一位十分调皮的学生对我说：“老师，我爱看您笑着瞧我的样子。你教的我都爱学，您的微笑能给我自信。我最爱上你的语文课。”我笑着说：“谢谢你！”这位学生甜滋滋地着着我，神采飞扬。学生一旦从老师那儿得到一个真诚的微笑，如同久旱的麦苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。一位性格内向的女生在日记中写道：“……当老师笑盈盈地来到我身边邀请我上台演讲，我紧张得两条腿直发抖。我故事讲得一点也不好，没想到老师却表扬我‘你真棒，有勇气上台，老师为你喝彩’我高兴地忘了下台。”“给人一缕阳光，他会拥有一轮太阳”，有爱心的教师平时总能平等对待自己的学生，用爱心打开他们的心扉。我们要走进他们的内心世界，培养他们向老师敞开心扉，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。
《中国教育报》上有这样一个故事：有一位著名的画家，在讲述他的成功经历是，谈到一件事：他读小学时并不擅长画画，没有信心，也不喜欢，有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每个人的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。
后来他成名之后在一次老同学聚会上才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。这种体态语表达的赞美在大多数情况下是下意识的，真实而不虚伪，热烈而不夸张，对学生如“春天般的温暖”，唤醒他们的自信心和自尊心，鼓舞、激励着学生前进的步伐，这无疑是对学生的关爱和尊重，更会给学生的成长以良好的激励、“加油”作用。
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用的恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。曾经看到一篇“不伤牛心”的小故事：皇帝微服私访过程中，在田里遇到一个农人正驾着黄、黑两头牛耕地，皇帝极有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更卖力一些？”谁知连问三次，农人竟然不吱声。皇帝非常扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑牛要更卖力一些。”皇帝不解地问：“为什么要如此答话？”农人说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我对它的评说，它岂不是要伤心吗？”农人对牛做评价时，都要考虑到牛的“自尊”。我们教师对学生评价，是不是也要有这种顾忌呢？例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。有位哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。只有欣赏、激励才能开发人的潜能。多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的激励之中。也许今天的赞美，会是明天的果实！
