最新论文投稿(优质6篇)

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it comprises original and significant contributions relating to the theory, design, performance and reliability of electron devices, including:

optoelectronic devices

nanoscale devices

solid-state devices

integrated electronic devices

energy sources

power devices

displays

sensors

electro-mechanical devices

quantum devices

electron tubes

items are restricted to three pages and appear, on average, two months after -line access is included with eds membership at issues are now available back through you would like to submit a manuscript for possible publication in edl, please mail it to the eds publications comments, questions and more information on edl, contact the editor-in-chief or the eds publications office.上面英文介绍ieee electron device letters投稿内容范围，然后是稿件页数（3页），接收稿件后两个月出版，email投稿。投稿要求出现在“information for authors” pdf文件里，更多的信息在“ieee guidelines for authors”里。

下面是寻找投稿须知的经验：

1.现刊获取投稿知：

如果你（或图书馆）有杂志的现刊，那么一般每一卷的第一期或最后一期杂志中就会有投稿须知;

2.网上获取投稿知：

（1）对上了网的杂志，直接进入主页；

（2）从数据库中获取

被万方数据库收录的期刊可在其数字期刊网页查到相关的信息，包括简介、稿约、征订启事、主要栏目、网上站点链接等信息，这些信息都是免费的，如果你还是其用户，那么你还可以看到全文。也可以进入中国期刊网的期刊征稿公告检索页面，去检索你想要投稿的杂志：

http://

in order to anticipate the design problems and propose the performance, it is essential to predict the behavior of the inductor as a function of their geometry and manufacturing us research work has been published on modeling inductors and on techniques to improve the quality factor(q-factor).however, most of the modeling and the theoretical analysis in print aimed at spiral-type mems this paper, solenoid-type inductor model including π-equivalent circuit model, theoretical analysis and performance are presented.（此处是文章的意义）。

abstract: modeling, optimization and performance of on-chip solenoid inductors is is used to get the π-equivalent circuit model effects of the geometrical parameters on the inductance and quality factor(q-factor)are ly, the performance of the inductors can be improved by increasing the coil turns in a way and increasing the length of the conductor, but both of them will occupy more chip area, which is not good for the minimization of the on-chip is desirable to improve the performance of inductor by increasing the height of the the three types of inductors covering the same area, the inductors with the height of via 20μm, 40μm, 60μm have high self-resonant frequency is up to inductances and q-factors at peak-q frequency(about 2.4ghz)are 1.31, 1.45, 1.66nh and 29.8, 33.3, 35.1, ds: inductor, modeling, optimization, quality factor, mems

§1.7 审稿周期问题

这里的审稿周期是指投稿到录用的时间。这是许多水友发帖问的较多的问题。各个期刊的审稿周期不一样，letter一般比较快，在本领域内影响因子高的会更快，letter一般从一个月到三个月，iee electonics letters审稿周期以前是一个月，现在大概由于投稿的稿件数量大增，现在审稿周期一般是两个半月。至于非letter的期刊，审稿周期一般相对要长些，除非是大牛，否则要三个月以上，iee proceedings系列审稿周期一般是四个月左右。还有要注意，iee proceedings 期刊以后都要改名，将“iee proceedings” 换成“iet”，例如 iee proceedings systems biology electronics 改成iet systems biology electronics。查找一个期刊的审稿周期最好的办法是下载该期刊的三四篇文献，看看文献作者下方或者摘要上方的比正文小些的字（有的在论文最后面），会有received日期（投稿日期）、revised日期（修改日期）、accepted日期（接收日期），有的还有published online日期（网上出稿日期）。算算received日期和accepted日期之间的时间间隔，就大致知道这个期刊的审稿周期了，如果文章需要修改或多次修改，稿件审稿周期就要拉长。

§1.8 催审问题

如果网上稿件状态迟迟不更新，或者自己感觉稿件的某个状态时间太长，那怎么办？如果你先前email给编辑询问过稿件状态，但编辑好久不给你回复那又怎办？这些都涉及到如何催审的问题。

一般情况下，投稿（submit）状态后一个星期之类会出现编辑处理稿件（with editor）这个状态，如果投稿（submit）四个星期后网上投稿系统还没出现编辑处理稿件（with editor）这个状态信息，就要询问主编了。不过要注意，也有期刊没有编辑处理稿件（with editor）这个状态。询问主编的模板信：

dear mr./ms./ editor’s name，sorry for disturbing you.i submitted my manuscript “title…”(manuscript number…)on , but the status of my manuscript has been for four weeks as “submit”.does “submit”show the true status of my manuscript ? thank you very wishes or best regards，sincerely yours，your name

一般情况下，从编辑处理稿件（with editor）到审稿（under review）状态需要一到三个星期，leeter会快些。如果编辑处理稿件（with editor）状态的时间超长，比如两个月以上，就要询问编辑了。有个水友曾经发帖子说，他有个稿子，编辑处理稿件（with editor）状态的时间长达五个月，这是够长的了。编辑处理稿件（with editor）状态的时间超长有这些可能：一，也许已经再审稿了，但网站状态一直没更新，不少期刊网站投稿系统的状态有长时间不更新的情况；二，也许编辑在找审稿人，还没找到合适的；三，也许编辑忙。如果你发email 询问稿件状态而编辑长时间（一个星期内）不回复，建议换个邮箱再发一次询问，说你看网站状态长时间还是原样，所以冒昧打扰问下现在稿件的状态，说得客气诚恳些。如果编辑还不回你的邮件。你就发email给主编说明情况。如果发email都不行，就将询问信件发个传真给期刊编辑部。

在下载你投稿期刊的三四篇文献并算出审稿周期后，如果你的稿件审稿（under review）状态超出你算出的审稿周期两个月，你可以发email给处理你稿件的编辑，进行催审。

编辑说两个审稿人中一个还在审是不是好事？也许只是那个审稿人比较慢而已。编辑最终都是等到所有人的意见回来才会通知你结果的。编辑需要综合两个人的意见，最好的结果是修改后再审。一些好的期刊是一票否决的，只要有一个审稿意见是拒那最终就是拒。

§1.9 推荐审稿人问题

有些国内国外期刊在投稿时要求你推荐审稿人，你推荐的审稿人编辑会考虑的，但最终的审稿人还是由编辑确定。编辑让推荐审稿人，需要给编辑审稿人哪些信息呢？推荐的审稿人基本信息：姓名，工作单位，常用email地址。研究方向弄不清可以不给。感觉推荐的审稿人的资格似乎不重要，尤其是国外期刊，推荐的审稿人主要是同行或他以前做过你类似的研究工作。一般来讲，推荐你参考文献中比较重要的几篇文献的作者，推荐三个审稿人就可以了。学校的学报（中文版）不推荐也可以，校报编辑部会自己找的，当然你在交纸质稿件时要注明你的研究方向。学校的学报（英文版）需要推荐两个国外审稿人。

§1.10 当审稿人问题

或许某天你的邮箱会出现一封一开始让你感到奇怪的信件，仔细一看，原来是某个文章作者推荐了你当审稿人，期刊编辑部询问你是否愿意当审稿人。如果不愿意，编辑部会要求你给作者推荐其它审稿人。如果你感觉自己资历不够，不想当审稿人，可以婉言拒绝，说自己比较忙，没空去审稿，千万不要说自己没能力审稿，然后你推荐另外的两三个审稿人，提供他们的姓名、工作单位、常用email地址就行。如果你有能力审稿或者是叫导师帮忙审稿，当然是积攒了你的人品。如果感觉自己没能力审好，就不要去审，免得对学校和自己造成不好的声誉。

§1.11 一稿多投问题

这是水友问的最多的问题，我想也是许多同学感到敏感的问题，毕竟一稿多投是违反学术道德的，但什么是一稿多投呢？这个似乎又没有明确的界定。

绝大多数期刊都要求作者申明不在其他地方投稿过，如果投稿人觉得不能接受。他可以选择不在这个期刊投稿，但是如果投稿人同意了，那他就要实践自己的承诺，这是基本诚信问题。还是某位水友说得好，现在电子投稿速度都比较快了，一稿多投很可能稿件被送到同一审稿人手里，这种事情马虎不得，在一稿多投上动脑筋，还不如在论文上多动脑筋，至少在时间上不要把自己逼得这么仓促。

最常见的一稿多投是将英文投稿翻译成中文再投，这是明显地钻空子，如果中文内容、数据和结论与英文有大的不同，这样应该不算一稿多投。对于那些在国外期刊上一稿多投的，我们要坚决反对，如果被发现，肯定对你学校、导师和你自己造成重大损失，而且还会给你的同学造成损失，因为编辑会将你学校列入投稿的黑名单。一篇论文，投到会议上，后来修改了一下，又投到期刊上，算一稿多投吗？这主要看会议和期刊的要求，如果明确指出不容许，就不必去冒险，如果会议和期刊都没要求，起码两篇文章的内容要有一些大的不同，不仅仅是引言不同。当然，我们在查找文献的时候，也会发现国外作者会议文章和期刊文章一样或者是一些小的区别。有时我们还会在两个不同期刊找到的文章差不多，只是作者顺序变了一下，引言改了一下，实验方法、图表、数据和结论都差不多，这是明显的一稿多投了。还有的投稿人比较“幸运”，有时会“一稿两中”，如果两篇是中文和英文的，这个似乎不用太担心，但是两篇文章是同一语种怎么办呢？要么想办法撤除一篇稿件吧，要么对其中一篇文章向编辑主动提出说要修改，这是个比较好的借口，然后添加一些实质性的内容，比如理论、模拟、仿真什么的。

最新论文投稿篇六

注重积累轻松写作

驻马店市回族小学王飞

写作能力的提高，离不开丰富的积累。荀子在《劝学》中说“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶也说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可缺少的一种能力和习惯。所以从小学生作文来看，没有积累是不行的。

一、没有生活积累就没有写作的素材。

“巧妇难为无米之炊”，没有生活的积累，学生将无话可说，无事可叙。生活是文章的源泉，没有真实、深刻的生活经历，就不会有生动的文章。虽然说生活如万花筒般丰富多彩，但在大多数小学生眼中，生活却是单调、枯燥，甚至是乏味的。春暖花开的季节，和小伙伴一起在草地上嬉戏；夏夜时和小伙伴一起去捉蛐蛐，月光下捉迷藏；秋天到郊外野炊、爬山，采集落叶；冬季滑雪、堆雪人、打雪仗。这些本应该属于儿童的充满乐趣的活动，为了安全起见，全被学校的严格管制、父母严肃的表情、书本上重复的练习所替代了，更别说山地冒险、野外训练了。“三点一线”，十年如一日的单调生活，到学生的笔下如何生花呢？及时积累了丰富的语言又能怎样呢？只能虚虚实实，纸上谈兵罢了。所以，丰富学生的生活，势在必行。

如何丰富学生生活呢？不能只是一句空话，要落到实处。首先要在学校开展丰富的活动，如一些竞技比赛、游戏项目，结合节日开展丰富的中队、大队活动，办手抄报、墙报、黑板报，进行社会公益活动，搞社会小调查，结合教学搞一些知识竞赛、积累展示等，在各种活动中让学生积累大量的生活经验，培养学生情感，体验真、善、美。其次，还需要和家长沟通，请家长协助，为学生创造自由丰富的活动空间，时常陪伴孩子参加各种活动，在家中做一些有特色的家庭小活动，如节日庆祝、家务分包、家庭值日、晴子活动等，社会上的一些公益活动要和孩子一起参加，增进感情，感受生活的美好，弥补家庭色彩的单一。这样，让学生感受到生活的丰富多彩，社会的进步，使身边的一事一物都能成为学生文章的素材，他们就不会皱着眉头面对教师的作文命题了。

二、没有语言积累，就不能很好的抒发。

只要是写作，不管是作家还是小学生，没有一定的语言积累，作文将是“茶壶里装饺子——有货倒不出”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们要在学生作文知道中树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累的同时，注重学生的语言积累。

第一，在日常教学中，要引导学生去感悟语言，从语言描绘的情境中感受美、体验美，并能发表一定的见解。新教材中吸入了大量的具有生活气息、散发着语言芳香的美文，这些对于培养学生丰富情感，提高对语言的感悟力是非常有帮助的。在课堂教学中，教师应带领学生充分阅读，结合生活进行理解、体验，并在此基础上进行背诵，从而将文本语言转化为自己的语言，以达到灵活运用的目的。

第二，要求学生广泛阅读课外书籍。课内阅读毕竟是有限的，要想积累更多、更为优美的文字信息，还必须加强课外阅读。课外阅读无须拘于体裁，可以从各种文体中吸收不同的语言和作品风格，多角度、多侧面的观察和体验社会生活。同时，从大量文学中学会思考，有利于形成自己的思想，拥有属于自己的个性化

语言和思维方式，写成富有创造力、想象力的优秀文章来。但那些游离于具体语言环境外的词、句、段，不要死记硬背，大量阅读，因为那样会使学生丧失了正题理解的能力，从而出现一些不该有的语病。

第三、学习各种优秀语言。可以向名家学习，名人名篇理的名句、名段欣赏积累，开展各种互动积累语言，如名言警句竞说活动、成语接龙、成语抢答、诵对联、编对联活动等，还可以在欣赏电视节目时学习语言。“处处留心皆学问”，只要肯留心，就可以学到许多富有个性化的语言。

总之，作文是最富创造性的学习，作为语文教师，在这个最有利的素质教育阵地上，要不断的深化作文教学改革，采取种种措施，帮助学生充分积累语言和生活体验，努力提高学生的作文素质。

口语交际教学的点滴经验

驻马店市回族小学王飞

小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，在这个阶段应该重视最学生口语交际能力的培养，因为这样不仅有助于培养学生的观察力、理解力、记忆力、表达力，还可以锻炼学生的胆量和创造力。那么如何在课堂上落时口语训练，达到发展学生语言，提高学生口语交际能力的目的呢？我从长期的教学工作中总结出以下几条经验以供参考。

第一、激发学生的说话兴趣。

首先要选择学生感兴趣的话题。《语文课程标准》建议我们口语交际要贴近生活，融入生活。在平时的教学中我们要不断深入学生生活中，观察学生感兴趣的东西。如，在五年级场面描写的口语交际中，我让学生们交流了拔河比赛的实际情况，由于使他们亲眼所见，所以观众的表情和反应，他们都都熟悉，对此事感兴趣，说的也流利，甚至滔滔不绝，课堂气氛很是活跃。为了让学生养成善于口语交际的习惯，边“要我说”为“我要说”，我经常提供一定的时间与场所，让学生无拘无束的说。口语及哦啊记得内容自定，不限制任何条件，有什么要告诉别人的，就让他说什么，想表达什么就表达什么。主要形式有：每天课前十分钟的“我说我”、“大家谈”、“小新闻”、“我身边的人和事”、“一周趣闻”等。

其次我还注重采用学生感兴趣的教学方法来提高学生口语交际的兴趣。比如：猜谜语，竞争激励，创设交际情境，实物创设情境，电教创设情境，学生表演创设情境等。总之，在口语交际中，要记住“语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中不必过多的传授口语交际的知识。”

然后在口语交际过程中，还要注意帮助孩子们培养自信心，消除心理障碍。在学生的口语交际中，耐心倾听并善于发现他们的优点，我经常面带笑容，向学生偷取鼓励的目光，并点头示意，使他们能够意识到老师的关爱和信任。如果学生表达意思不够清楚明白，或者说错，我就用婉转的语言，启发引导纠正。让每一个学生充分体会到口语焦急的乐趣，保护好他们想说的愿望。

二、要正确引导，提高要求。

“有话可说”固然很好，但要把话说的有条理、形象、生动、吸引人，还需要具备一定的口语表达技巧。可以从以下几点入手:

1.从书中学。通过大量阅读、背诵，汲取书中营养成分，以求表达贴切、生动。如“只见如雾的如烟的天空，添上了一道彩虹??”等优美的语句。

2、在课堂上学。在课堂上注意学习老师和同学们说话时的如何恰当的进行表达以及表情、语调的良好运用。

3、听广播、看电视。注意呀揣摩播音员准确的语调、语速，以使自己说出话来娓娓动听，吸引人。

三、加强口语交际的礼貌教育。

《语文课程标准》指出：学讲普通话，逐步养成说普通话的习惯，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。因此口语交际过程中，要让学生说普通话，说文明、有礼貌的普通话。如遇见同学说声“你好”，遇见老师说“老师您好”，向别人借东西说“谢谢”，向人道歉说“躲不起”，与人告别说“再见”等等，让学生逐步养成良好的语言习惯。

总之，培养学生口语交际的能力任务艰巨，我们一定要重视学生口语交际没能力的培养，这需要我们坚持不懈的努力才能达到目的。