染雾小学语文教学方法有哪些 篇一
随着教育的不断发展和改革，小学语文教学方法也在不断创新和完善。为了更好地培养学生的语文能力，教师们需要根据学生的特点和需求，采用多种教学方法。下面我将介绍几种常见的小学语文教学方法。
第一种方法是情景教学法。这种方法通过创设情境，将学习内容与实际生活相结合，让学生在真实的场景中进行语文学习。例如，教师可以带领学生参观博物馆，通过观察、听讲解、亲身体验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第二种方法是游戏教学法。游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以通过设计各种语文游戏来进行教学。例如，教师可以设计一个词语接龙的游戏，让学生在游戏中学习词语的使用和运用，培养学生的语言表达能力。
第三种方法是合作学习法。在语文教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一些任务或项目。通过合作学习，学生可以相互讨论、分享知识和经验，提高学习效果。例如，教师可以将学生分成小组，让他们共同编写一个故事，培养学生的写作能力和合作意识。
第四种方法是多媒体教学法。随着科技的发展，多媒体教学法在语文教学中得到越来越广泛的应用。教师可以利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，播放一些与学习内容相关的视频和音频，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第五种方法是任务型教学法。任务型教学法通过给学生布置一些实际任务，让学生在解决问题的过程中学习语文知识。例如，教师可以让学生在家中采访亲人的成长故事，然后在班级中进行分享和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以上是几种常见的小学语文教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。教师们可以根据学生的特点和需求，灵活运用这些方法，提高语文教学的效果，培养学生的语文能力。
小学语文教学方法有哪些 篇二
小学语文教学是培养学生语言能力、阅读能力、写作能力等方面的重要环节。为了提高语文教学效果，教师们需要不断探索和创新教学方法。下面我将介绍几种新颖的小学语文教学方法。
第一种方法是故事教学法。故事是小学生喜欢的学习方式之一，教师可以通过讲故事的方式进行语文教学。例如，教师可以讲述一些寓言故事，让学生在故事中感受语言的美丽和力量，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第二种方法是互动教学法。互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的思维和创造力。例如，教师可以提出一个问题，让学生在小组中进行讨论，并且给予每个学生充分的表达机会，提高学生的语言表达能力和思维能力。
第三种方法是项目教学法。项目教学是一种以项目为载体的教学方式，教师可以通过设计一些有趣的项目，让学生在实际操作中学习语文知识。例如，教师可以组织学生进行一次班级报纸的编写和制作，让学生在写作、编辑、排版等方面锻炼语文能力。
第四种方法是情感教育法。情感教育是一种注重培养学生情感素质的教学方式，教师可以通过一些情感教育活动，培养学生的情感表达能力和理解能力。例如，教师可以让学生写一封感谢信给父母或老师，让学生通过写作表达自己的感恩之情，培养学生的情感表达能力。
以上是几种新颖的小学语文教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。教师们可以根据学生的兴趣和需求，灵活运用这些方法，提高语文教学的效果，培养学生的语文能力。同时，教师们也要不断学习和探索，不断更新教学理念和教学方法，为学生提供更好的语文学习环境。
小学语文教学方法有哪些 篇三
小学语文教学方法有哪些
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因其以学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。下面yjbys小编为大家精心整理的小学语文教学方法，欢迎大家阅读与学习!
一、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。二、阅读训练要整体感知，明确考点 
|小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
一、“读、思、议、导”结合法
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的.问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。
例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。
二、“读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”
一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。
再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。
这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。
一、拼音一定要掌握牢固。
二、积累词语。
三、注重阅读能力的培养。
四、提高学生写作能力的培养。
