染雾篇一：武汉“学历姐”7张文凭申报不了高中教师资格
近日，武汉市一名被媒体称为“学历姐”的女子因申报高中教师资格而遭遇困境。据悉，该女子拥有7张文凭，但却被告知无法申报高中教师资格。这一事件引发了社会各界的广泛关注和讨论。
首先，我们需要了解到这位女士拥有7张文凭的背后原因。据其自述，她曾就读过多个高校，并获得了多个学历。然而，她并未在这些学校正常毕业，而是通过“挂科补考”等方式获取学位证书。这种行为本身就存在违规和不诚信的问题，因此不足以作为教师资格申报的依据。
其次，我们需要了解到高中教师资格的申报要求。根据教育部的规定，申报高中教师资格需要具备相应的学历和教育教学能力。学历要求一般为本科及以上学位，而且需要获得正规高校的学位证书。这是为了确保教师具备扎实的学科知识和专业能力，能够胜任高中教学工作。所以，这位女士虽然拥有多张学位证书，但是并未满足高中教师资格的学历要求。
最后，我们需要思考的是，为什么这位女士会拥有7张学位证书却无法申报高中教师资格呢？这背后或许反映出了我国教育体制中的某些问题。在当前教育环境下，追求学历成为了一种普遍现象。许多人为了获得更高的学历，不惜以各种方式进行学历造假。这种现象的背后是对学历的过度重视和功利主义的价值观。而教育本应是培养人才、提高素质的过程，不应该仅仅以学历作为衡量标准。因此，我们需要加强对学历造假行为的打击力度，同时也要加强对教育教学能力的评估和培养，推动教育改革，构建科学、公正、合理的教育评价体系。
总之，武汉“学历姐”7张文凭申报不了高中教师资格的事件引发了我们对教育体制和学历问题的思考。我们需要认识到学历并不等于能力，教育应该注重培养学生的综合素质和实际能力，而不仅仅是追求一纸文凭。只有这样，我们才能够建立一个更加公正、科学和高效的教育体系。
篇二：武汉“学历姐”7张文凭申报不了高中教师资格
近日，武汉市一名拥有7张文凭的女子因申报高中教师资格而遭遇困境，这一事件引发了社会各界的广泛关注。对于这位被媒体称为“学历姐”的女子来说，无法申报高中教师资格无疑是一次沉重的打击，但也给我们反思教育体制和学历问题的机会。
首先，我们需要认识到学历并不等于能力。虽然这位女子拥有7张学位证书，但是这并不能说明她具备高中教学所需的学科知识和专业能力。教师资格申报的目的是为了保证教师具备相应的学科素养和教学能力，能够胜任高中教学工作。而仅仅凭借学位证书，并不能真正反映一个人的能力水平。因此，我们不能仅仅以学历作为评价教师的唯一标准，而应该更加注重教师的实际能力和综合素质。
其次，这一事件也反映出了当前教育体制中的一些问题。在中国的教育环境中，学历成为了一种重要的社会资本，人们普遍追求更高的学历。这种现象的背后是对学历的过度重视和功利主义的价值观。许多人为了追求学历，不惜以各种方式进行学历造假。这种行为的存在不仅严重损害了教育的公信力，也对教育的质量和教育体制的公正性构成了威胁。因此，我们需要加强对学历造假行为的打击力度，同时也要加强对教育教学能力的评估和培养，推动教育改革，构建科学、公正、合理的教育评价体系。
最后，我们需要关注的是这位女子为何会拥有7张学位证书却无法申报高中教师资格。这或许还反映出了教育体制中的一些弊端和不足。在当前的教育体制下，追求学历成为了一种普遍现象，但是教育本身并不仅仅是追求学历。教育应该是培养人才、提高素质的过程，应该注重培养学生的实际能力和综合素质，而不仅仅是追求一纸文凭。因此，我们需要加强对教育的引导和教育理念的调整，为学生提供更加全面和优质的教育资源，使每个人都有机会发展自己的潜力。
总之，武汉“学历姐”7张文凭申报不了高中教师资格的事件给我们带来了对教育体制和学历问题的思考。我们需要认识到学历并不等于能力，教育应该注重培养学生的实际能力和综合素质。同时，我们也要加强对学历造假行为的打击力度，推动教育改革，构建科学、公正、合理的教育评价体系。只有这样，我们才能够建立一个更加公正、科学和高效的教育体系。
武汉“学历姐”7张文凭申报不了高中教师资格 篇三
武汉“学历姐”7张文凭申报不了高中教师资格
华中师范大学教育学硕士生王丽，16年共拿了7张大专以上文凭：湖北大学汉语言文学专业专科、本科文凭，华中科技大学计算机及应用专科、本科文凭，华中师范大学英语专业的专科、本科和硕士文凭。今年34岁的她，即将取得三年制全日制教育学硕士学位。
就是这样一位取得众多文凭的“学历姐”，日前得知自己不能直接申报高中教师资格。尽管她曾当过约8年中、小学教师，且热爱教师工作，迄今已教过不少于8000名学生。
为何她不能直接申报高中教师资格呢？
三年制教育学硕士是非师范类
昨日的桂子山，凉风习习。华中师范大学桂树下的石桌边，王丽温文尔雅，举手投足恰似一名中学教师。“昨天在某高校讲了一天的课，明天又要讲一整天高考班的课。”一向边读书边打工的王丽，是个大忙人。她打开随身携带的笔记本电脑说，关于申报教师资格的条条框框很多，她已拷贝下来。“为了节省采访时间，我帮你先‘备了课’。”王丽莞尔一笑，气氛立即轻松起来。
她指着一份材料说，国家教育部新近颁布了对研究生师范教育专业界定的文件，两年制全日制教育硕士符合有关规定，可按师范类认定。三年制的全日制教育学硕士不能按师范类认定。
王丽能否用英语本科文凭来申报高中教师资格呢？日前，她前往武汉市教育局咨询，得到的回复是，按照鄂教资[2008]9号文件，她没有申报资格，原因是她当年参加英语本科入学考试时，没有考《教育理论》这一科。2003年11月，王丽参加成人高考。当年教育部对考试科目进行了调整：专升本的'统考科目按学科门类设置；取消师范类、非师范类、教师类分类办法。王丽报考的是英语专业，应考科目为：政治、外语、大学语文。据王丽介绍，当年只有报考教育学专业的考生入学才考《教育理论》。
面对王丽的难题，省教育厅教师资格认定中心的程先生向记者介绍，王丽是教育学硕士而非教育硕士，两者虽只有一字之差，却有本质区别。前者是学术型硕士，目前无师范教育专业，不能按师范类认定。后者是专业型硕士，系从在职中小学教师中招录，可获得高中教师资格证。教育学硕士要想获得教师资格证，只能等同于社会人员，参加《教育学》、《心理学》的统考和《教育教学能力测试》，全部合格后方可获得。
王丽说，三年前，她和她现在的
她教过的学生不少于8000人
因“16年间拿到7张高校文凭”，王丽被报道后一举成名。某卫视非常火爆的相亲栏目，曾邀请她去做“女嘉宾”；还有人想做她的“经纪人”；个别商家则想借她去做“品牌代言”。“这些都是浮云！”王丽摊开双手说，“我要做的是踏踏实实地工作，实实在在地生活，希望通过所学回报社会，特别想当一名高中教师。”
王丽介绍，1994年中师毕业后，她被分配到荆门的一所农村小学，当了三年的老师，一个人承担一个班的所有学科的教学。当时感觉自己的知识很欠缺，于是业余自学充电。三年后，她通过自学提高了能力，被调入当地的中学，前后在家乡从教约8年。有一年春节，王丽去一个正在上大学的同学家玩，发现曾经与自己在同一起跑线上的伙伴见多识广，自愧差距太大。“知识改变命运，我也要上大学。”有了这样的想法后，王丽通过成人高考，如愿考上了华中师大的本科和研究生。
王丽家境并不宽裕。在华中师大求学的8年间，她一直靠勤工俭学、做兼职教师，自理学费和生活费。
去年9月，她曾担任华中师大教师教育学院承办的“武汉市小学英语转岗教师培训班”的主讲教师，培训了一批小学老师，至今仍在武汉某大学(洪山校区)和某大型培训机构做兼职英语教师。2009年3月到7月，王丽曾独自一人到新疆喀什师范学院语言系支教。
她的笔记本上有一个粗略记录，在小学、中学、高中和大学，她教过的学生不少于8000人。
记者问她今年想不想报考博士，她笑了笑说，“还是想办法先拿高中教师资格证吧。”
陶教授认为应消除政策“盲点”
武汉大学教育科学院博士生导师陶梅生教授认为，王丽有多年的教学实践经验，又考过教育学、教育心理学，具备了教师需要的最核心的素质，按理应该准入这个行业。一些没有教学经验的师范生，都可以直接申报获得，为什么有经验的老师被拒之门外呢？政策本身没有错，但对于一些政策的“盲点”，呼吁专家们来论证解决，而不应该用条条框框来硬套。政策的制定者应该力求公正，给“王丽”们一个机会。
华中师大就业指导中心杨军副主任说，该校许多毕业生都希望获得教师资格证，为将来就业增加便利。但教师准入制度是教育部制定的，王丽在就读专业课的前两年，就应该尽量了解相关规则，少走弯路。此前，该校针对申报教师资格的一些问题，向主管部门反映后，政策向更合理的方向作过一些调整。（记者蔡青 特约记者 刘春斌）
