染雾高三语文中朗读的重要性 篇一
在高三语文学习中，朗读是一项非常重要的技能。通过朗读，学生能够更好地理解和掌握课文内容，提高语文素养，同时也能够培养良好的语感和表达能力。因此，高三语文中的朗读训练必不可少。
首先，朗读可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。通过朗读，学生可以将自己对课文的理解和感受转化为声音和语调，从而更加深入地体会到课文中的情感和思想。朗读可以帮助学生更好地理解作者的用意，把握文章的重点和要点。同时，朗读也能够让学生更好地记忆和理解课文中的生词和句型，提高语文学习的效果。
其次，朗读可以培养学生的语感和表达能力。语感是指对语言的敏感和把握能力，是语文学习中非常重要的一环。通过朗读，学生可以锻炼自己的语感，提高对语言的敏感性和把握能力。同时，朗读也可以培养学生的表达能力。通过不断地朗读，学生可以提高自己的口语表达能力，增强语言的逻辑性和流畅性，使自己的表达更加准确、清晰。
最后，朗读可以提高学生的自信心和表演能力。在高三语文学习中，学生通常需要在课堂上进行朗读表演。通过朗读表演，学生可以提高自己的自信心，敢于在公众面前表达自己的观点和情感。同时，朗读表演也可以培养学生的表演能力，让他们学会运用声音、语调和肢体语言来更好地传达自己的意思，增加表演的吸引力和感染力。
总之，高三语文中的朗读训练对学生的语文学习和语言能力的提高具有重要的意义。通过朗读，学生可以更好地理解和掌握课文内容，提高语文素养；可以培养良好的语感和表达能力，提高口语表达能力；还可以提高自信心和表演能力，增强表达的吸引力和感染力。因此，高三语文学习中的朗读训练应该得到足够的重视和推广。
高三语文中朗读的重要性 篇二
在高三语文学习中，朗读起着非常重要的作用。通过朗读，学生能够更好地理解和掌握课文内容，提高语文素养，同时也能够培养良好的语感和表达能力。因此，高三语文中的朗读训练不可或缺。
首先，朗读可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。通过朗读，学生可以将自己对课文的理解和感受转化为声音和语调，从而更加深入地体会到课文中的情感和思想。朗读可以帮助学生更好地理解作者的用意，把握文章的重点和要点。同时，朗读也能够让学生更好地记忆和理解课文中的生词和句型，提高语文学习的效果。
其次，朗读可以培养学生的语感和表达能力。语感是指对语言的敏感和把握能力，是语文学习中非常重要的一环。通过朗读，学生可以锻炼自己的语感，提高对语言的敏感性和把握能力。同时，朗读也可以培养学生的表达能力。通过不断地朗读，学生可以提高自己的口语表达能力，增强语言的逻辑性和流畅性，使自己的表达更加准确、清晰。
最后，朗读可以提高学生的自信心和表演能力。在高三语文学习中，学生通常需要在课堂上进行朗读表演。通过朗读表演，学生可以提高自己的自信心，敢于在公众面前表达自己的观点和情感。同时，朗读表演也可以培养学生的表演能力，让他们学会运用声音、语调和肢体语言来更好地传达自己的意思，增加表演的吸引力和感染力。
总之，高三语文学习中的朗读训练对学生的语文学习和语言能力的提高具有重要的意义。通过朗读，学生可以更好地理解和掌握课文内容，提高语文素养；可以培养良好的语感和表达能力，提高口语表达能力；还可以提高自信心和表演能力，增强表达的吸引力和感染力。因此，高三语文中的朗读训练应该得到足够的重视和推广。
高三语文中朗读的重要性 篇三
许多语文教师认为,高三语文复习课，只要注重讲解分析，至于朗读，是可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知，朗读对于高三复习，同样重要。
一、认识朗读的重要性
高三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果，便是学生语感差，不会读，不会写，而反过来这种状况又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读，形成恶性循环。到了高三，经过低年级的语文各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感不很明确，学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。
在高三阶段，大声朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话：“对于一个语文老师，能够让学生读好书，让学生喜欢读书，那就是他最大的成功，”高三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且可以让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心。
二、寻找一切朗读机会 已往的高三语文复习课，我只知学习别人的经验，精讲多练。但我发现，时间长了，学生累了、疲了，他们无精打采，课堂上死气沉沉。近一年，我试图改变这种局面，于是积极引导学生朗读，指导学生朗读。我发现，只要有心，高三语文复习课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多；而且，尽管少做了两道复习题，但学生的学习积极性和兴趣的提高，可能要比多做两道题有用得多。
1．抓好晨读
有研究表明，早晨是人一天中记忆力最强的时候，因此我充分利用晨读的时间，指导学生朗读，加强识记积累。分阶段布置学生朗读背诵的内容，如1——5册要求背诵默写的名句名篇、文言散文、精美散文；指导大声朗读复习资料上的“多音多义字”、“易混形声字”、“易读错的成语”等，通过大声读，学生读音的错误会暴露出来，老师和同学，就能帮助他纠正错误。而且大声读，可以强化记忆效果，加强积累.
2、用好课前五分钟
高三复习课，老师指导，学生练习、考试，再老师订正、评析几乎占据了绝大部分课堂，于是，课堂上要么是老师滔滔不绝，要么是学生埋头苦做，而且往往一上课，师生就仿佛进入了临战状态，气氛很是压抑。为了改变这种气氛，我特意从《时文精粹》、《意林》、《读者》等杂志上选取短小精美的散文，如《改变命运的“a”计划》、《理想的高度》、《一生干好一件事》等，或自己或请朗读水平高的学生读给学生听，抑或印发给全体学生让他们齐声朗读，感受美文的熏陶，然后稍作分析点评，既活跃了课堂气氛，又对学生进行了思想教育，还积累了一些作文素材。
3、将朗读用到复习课的各个环节中
指导诗歌鉴赏，我们必然会接触到大量的古典诗词，这可是绝好的朗读材料。大凡诗歌，都讲究押韵，富有节奏，具有声韵和谐的音乐美，韵味无穷。要体会到诗歌的美，必须反复诵读，这样，诗歌的节奏和韵律才能激起学生的情感，给学生以美的享受。这种享受，是默读所体味不到的。因此，在指导诗歌鉴赏时，所提供的诗歌材料，可以让学生大声朗读，反复朗读，领会诗歌的意象和意境，从整体上形成初步的感知，激发情感，从而提高鉴赏能力。
阅读教学中的文学作品材料，模拟试卷中的精彩时文也是好的朗读材料，可以让学生齐声读或分组读，声情并茂地读，抑扬顿挫地读，读中思，思中读，并且安排学生潜心揣摩要点——内容、思想、思路、语言等，在读书思索中加强体味，是可以极大的增强语感，提高语文素养的。
写作课上，我们也可以常常朗读，朗读范文，使学生受到启发，开拓思路。学生的习作，老师千改万改，学生不一定认真看，很难收到什么效果，选几篇让其自己读，或请其他同学读，有助于充分调动学生的主观能动作用，提高写作、修改文章的兴趣
三、加强朗读方法指导
学生中，能声情并茂、抑扬顿挫朗读的学生为数不多，而大多数怕开口，怕读错，怕方言影响，怕结巴，怕同学笑话。因此，可以在语文复习中，加强对学生进行朗读方法的指导。如在讲“识记现代汉语语音”时候，我特花点时间对学生加强普通话的学习指导、帮助学生克服方言的干扰，读准字音、音调。在指导文段的朗读时，授之以节奏、情感、重音、押韵等诵读知识。晨读时间要求学生激情朗读，表情朗读；语文课堂上，精美时文让学生用心品读。通过指导、帮助，大部分学生朗读文章的积极性会大大提高，晨读时书声朗朗，复习课上也常能听到琅琅的读书声。
