染雾二年级德育个案案例分析 篇一
在二年级的班级中，有一个名叫小明的学生，他是一个活泼好动、善于思考的孩子。然而，小明在与同学相处时经常表现出一些问题，比如不尊重他人、不遵守纪律等。这给班级的德育工作带来了一定的挑战。本文将通过对小明个案的分析，探讨如何在二年级开展有效的德育教育。
首先，我们需要了解小明为什么会出现这样的问题。通过观察和与小明交流，我们发现他在家庭环境中缺乏规范和引导。另外，他也存在一定的自我中心思维，缺乏与他人进行合作和沟通的能力。这些问题导致他在班级中无法很好地适应集体生活，从而表现出不尊重他人和不遵守纪律的行为。
针对小明的情况，我们需要采取一系列的措施来进行干预。首先，我们与小明的家长进行了沟通，提醒他们关注孩子的行为和习惯养成。我们鼓励他们与小明一起制定一份家庭规矩，并定期检查和评估他的表现。此外，我们也积极邀请家长参加学校举办的亲子活动，以增强家庭和学校之间的合作。
其次，我们在课堂上加强了道德教育的内容和形式。我们通过讲故事、看视频和进行角色扮演等方式，引导学生了解和掌握正确的道德价值观。对于小明这样的学生，我们特别注重培养他的合作精神和团队意识。我们组织了一些小组活动，让小明与其他同学合作完成任务，帮助他体验到合作的乐趣和重要性。
此外，我们还通过班级会议和班级规章制度等方式，强化了班级纪律。我们鼓励学生们制定并遵守一些基本的行为规范，如尊重老师和同学、不打闹和互相帮助等。对于小明这样的学生，我们采取了奖励和惩罚相结合的方法，激励他改正错误并树立正确的行为模范。
经过一段时间的努力，小明的表现逐渐有所改善。他学会了尊重他人、遵守纪律，并能够更好地与同学进行合作和沟通。这个案例告诉我们，二年级的德育工作需要针对学生的个体差异，采取有针对性的措施。通过与家长的合作和多种教育方法的运用，我们能够帮助学生树立正确的价值观和行为准则，促进其全面发展。
二年级德育个案案例分析 篇二
在二年级的班级中，有一个名叫小红的学生，她是一个乐于助人、关心他人的孩子。然而，小红在与同学相处时经常表现出过于依赖他人、缺乏自主能力的问题。这给班级的德育工作带来了一些挑战。本文将通过对小红个案的分析，探讨如何在二年级开展有效的德育教育。
首先，我们需要了解小红为什么会出现这样的问题。通过观察和与小红交流，我们发现她在家庭环境中过于依赖他人的照顾和帮助。另外，她也存在一定的自信心不足，缺乏独立思考和解决问题的能力。这些问题导致她在班级中无法独立完成任务和解决困难，从而表现出过于依赖他人的行为。
针对小红的情况，我们需要采取一系列的措施来进行干预。首先，我们与小红的家长进行了沟通，提醒他们关注孩子的自主能力培养。我们鼓励他们让小红多参与一些家务活动，并给予她适当的鼓励和表扬。此外，我们还向家长提供了一些培养自主能力的方法和建议，帮助他们引导孩子摆脱依赖他人的习惯。
其次，我们在课堂上注重培养小红的自主思考和解决问题的能力。我们通过启发式教学和开放性问题等方式，激发学生的思维和创造力。对于小红这样的学生，我们特别注重培养她的自信心和独立思考能力。我们鼓励她提出自己的观点和解决问题的方法，并给予她积极的反馈和支持。
此外，我们还通过班级活动和角色扮演等方式，培养小红的合作精神和团队意识。我们组织了一些小组活动，让小红与其他同学合作完成任务，帮助她学会与他人进行合作和沟通。通过与同学的交流和合作，小红逐渐增强了自己的自主能力和独立思考能力。
经过一段时间的努力，小红的表现逐渐有所改善。她学会了独立思考、解决问题，并能够更好地与同学进行合作和沟通。这个案例告诉我们，二年级的德育工作需要注重培养学生的自主能力和独立思考能力。通过与家长的合作和多种教育方法的运用，我们能够帮助学生发展良好的品格和学习能力，为其未来的成长奠定坚实的基础。
二年级德育个案案例分析 篇三
“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
a某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？
于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。
班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
二年级德育个案案例分析 篇四
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。作为老师，并非只要上好课，学生学会知识就行了，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去背一篇课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
学生基本情况：
韦xx，男，八岁，小学二年级学生，他和父母亲一起生活，还有一个弟弟。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就不说话，砸东西，逃避别人。上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。父母因为生活压力，上班时间很长，需要他，一个九岁的孩子包揽做饭，洗衣，洗地板等所有的家务，缺乏对他的关心和照顾，思想上的沟通更是无从谈起。他经常偷父母的钱，甚至还到同学家玩耍时偷过手机，因而学生们都比较排斥他。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
个案处理
一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父母亲的思想工作，希望他们无论多忙，都要抽时间多关心孩子，即使是多聊聊天，对孩子的心理成长也是有帮助的。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往了。
二、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟韦xx谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。多表扬他做的好的地方，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。虽然韦xx的成绩很差，但他只是一个孩子，也是需要老师的关心的。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
三、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，韦xx还不愿与人交往，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的
焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，在我的指导下，抛弃原有的成见，陪他聊天，在学习上帮助他，拉着他一起参加学校组织的各种各样的活动??慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在同学中间。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。在爱的阳光下，让我们的孩子健康成长。
