染雾高中特殊生教育案例分析 篇一
在高中特殊生教育中，每个学生的案例都是独特的，需要个体化的教育方法和策略来满足他们的需求。本文将以一个具体的案例为例，分析并探讨如何有效地进行高中特殊生教育。
小明是一名高中特殊生，他被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。小明在情绪控制、社交交往和学习能力方面存在困难。他对于人际交往缺乏理解和兴趣，经常出现焦虑和沮丧的情绪。在学业方面，小明在数学和语言学科上有困难，尤其是在理解和应用概念方面。
针对小明的情况，教育者需要制定个体化的教育计划。首先，为了帮助小明提高情绪控制能力，教育者可以引入情绪管理技巧，例如深呼吸、放松训练和情绪识别。通过这些技巧的训练，小明可以学会更好地管理自己的情绪，并减少焦虑和沮丧的情绪。
其次，在社交交往方面，教育者可以采用社交技能训练的方法，帮助小明提高与他人的交流能力。例如，通过角色扮演和情境模拟的方式，让小明学习如何与人进行对话、表达自己的观点和理解他人的感受。同时，教育者还可以鼓励小明参与学校的集体活动和社交场合，提供实践的机会来巩固他所学到的社交技能。
最后，在学业方面，教育者可以采用差异化教学的方法，根据小明的学习特点和能力制定个性化的学习计划。例如，对于数学学科，可以通过使用多媒体教学工具、提供更多的练习和实践机会来帮助小明理解和应用数学概念。而对于语言学科，可以采用图像辅助教学的方式，通过图表、图像和图示来帮助小明理解和记忆单词和语法规则。
除了教育者的努力，家庭的支持也是非常重要的。教育者可以与小明的家长合作，制定家庭作业和学习计划，并定期进行沟通和反馈。家长可以在家中为小明提供额外的学习资源和辅导，以加强他的学习效果。
综上所述，高中特殊生教育需要个体化的教育方法和策略。通过制定个性化的教育计划，帮助学生提高情绪控制能力、社交交往能力和学习能力，可以有效地促进他们的发展和进步。
（字数：606）
高中特殊生教育案例分析 篇二
高中特殊生教育是为了满足特殊学生的需求，使他们能够在学校中获得平等的教育机会和有效的学习支持。本文将以一个特殊学生的案例为例，分析并探讨如何进行高中特殊生教育。
小红是一名高中特殊生，她被诊断为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。小红在学习和行为方面存在困难。她注意力不集中，容易分心，经常不能完成任务。此外，小红的行为问题也给她带来了困扰，她容易冲动、不守纪律，对规则和纪律缺乏理解和遵守。
为了有效地进行小红的教育，教育者需要制定个体化的教育计划。首先，针对小红的注意力问题，教育者可以采用分段教学的方法，将学习任务划分为较小的部分，每次只集中注意力完成一部分。同时，教育者可以通过提供有趣和具有挑战性的学习材料，增加小红的学习兴趣和参与度。此外，教育者还可以采用提醒和提示的方式帮助小红保持注意力，例如设置提醒事项、使用时钟和定时器。
其次，在行为问题方面，教育者可以采用行为管理的方法来帮助小红改善行为。首先，教育者可以与小红制定一个明确的行为规范和奖惩机制，让她明白什么样的行为是被接受的，什么样的行为是被惩罚的。同时，教育者还可以与小红进行行为分析，找出引发她冲动和不守纪律行为的原因，并提供替代性的行为策略。例如，当小红感到焦虑或冲动时，教育者可以教导她进行深呼吸和放松训练，帮助她控制情绪和行为。
除了个体化的教育计划，教育者还需要与家长和其他教育专业人员合作，共同为小红提供支持和帮助。家长可以在家中提供额外的学习辅导和支持，与教育者保持沟通，并参与制定行为管理的计划。其他教育专业人员可以提供专业的评估和咨询，为教育者提供指导和支持。
综上所述，高中特殊生教育需要个体化的教育计划和多方合作。通过针对特殊学生的需求制定个性化的教育方案，并与家长和其他教育专业人员合作，可以为特殊学生提供有效的学习支持和发展机会。
（字数：606）
高中特殊生教育案例分析 篇三
班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题: 小旭 男 12岁
主要表现为:
1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
二、问题的成因分析
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在
产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
三、赏识教育策略。
1、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
2、创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确
立起了不断进步的信心。
3、多方协调，讲究系统性
讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。
四、教育效果
通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高;学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。
通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。
高中特殊生教育案例分析 篇四
1)、不许父母亲近或爱别的孩子。例如，当母亲去抱别家的孩子时，孩子就会很快地跑过去，拍他的头或抓他的脚，想方设法把那个孩子支开。
2)、当看到别的孩子取得了成功，学习上有了进步或受到老师的表扬时，认为自己不比他差，不服气，对别的
孩子中伤、讽刺、排斥等。比如，有的孩子会因为邻桌赢得了一朵小红花或受到老师表扬而闷闷不乐。
3)、因为别的孩子比自己穿得好或玩具多、小伙伴多，就打击、嘲弄、疏远甚至怨恨对方。比如，有的孩子对自己最好的朋友穿上好看的新衣就莫名其妙地耿耿于怀。
4)、当别的孩子没有满足自己的欲望时，就产生了对立情绪，或怨恨或采用另外的形式补偿和替代。如别的孩子不借水彩笔给他，他就向别的孩子炫耀自己的玩具，且不借给那个孩子玩，借此压倒对方。
小学高年级孩子被嫉妒时，会因为被嫉妒而备感焦虑，家长该怎样指导才能帮助孩子摆脱烦恼呢?
1、提高家长的心理素质。现代心理学认为，最初对孩子性格起着重要作用的是家庭。家庭成员中嫉妒、抑郁、畏怯等心理自然影响到孩子性格的形成。父母是孩子的第一任老师，必须不断自我调节，保持健康的心理状态，用开朗的性格、愉快的心情、宽容的态度、良好的生活习惯等给孩子一个宽松和谐的家庭氛围，促进孩子心理的健康发展。
2、培养学生的自控能力和自信。自控力强的学生表现为能规范自己的行为，包括控制自己的心理活动。这类学生能进一步抑制嫉妒心理的产生，调节攀比心理向积极有益的方面发展。这类学生容易在心理和行为上树立良好的自我形象，淡忘与他人进行攀比的嫉妒心理。例如，教师可通过讲故事等形式引导学生正确对待别人的进步和成绩，从中找出自己的差距，并把它们当做学习的榜样和努力的方向，奋起直追。
3、培养学生健康的社会交往能力。鼓励学生多参加同学之间的集体活动，培养良好的交往习惯，在集体生活中得到温暖，学会正确对待自己，对待别人。这样，使学生在集体活动中抑制嫉妒心理的产生。
4、引导学生学会发现和学会放弃。学会发现，就是教育学生在现实生活中发现他人或自己身上的优缺点，尤其是发现自己有嫉妒心理时，要敢于坦诚地面对自己。学会放弃，就是教育学生在利与弊面前要学会正确取舍，在应该放弃的地方果断地放弃。例如放弃嫉妒心理。当教师发现学生有嫉妒心理的苗头时，应根据学生的个性特点及时启发、疏导，让他们发现自身优点，正视自己，学会放弃。在开发智力的同事，注意培养学生自信、自重、百折不饶的心理品质。克服唯恐他人超越自己，喜欢诋毁他人成绩等嫉妒心理，积极发展健康的好胜心理。
