染雾教师自我评价范例 篇一
作为一名教师，我深感责任重大。我始终抱着热爱教育事业的心态，努力为学生提供优质的教学服务。在过去的一年中，我总结了自己的教学经验，并不断反思和改进，以提高自己的教学效果。下面我将对自己的教学进行自我评价。
首先，我注重教学准备工作。在每一堂课之前，我都会认真备课，包括教学内容的准备、教材的分析和教学方法的选择等。我努力确保教学内容与学生的实际需求相契合，以激发学生的学习兴趣和主动性。我也会根据学生的不同特点和能力水平，调整教学方法和策略，以帮助每个学生都能够取得进步。
其次，我注重课堂管理。我认为一个良好的课堂环境对学生的学习效果至关重要。因此，我努力营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和想法。我也会及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们树立自信心，激发他们对学习的兴趣。
此外，我注重与学生的沟通与互动。我认为教师和学生之间的良好关系是学生学习的基础。我会尊重每个学生的个性和需求，关心他们的成长和发展。我会定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和困惑，给予他们适当的指导和支持。我也鼓励学生与我进行交流和互动，以提高他们的语言表达能力和思维能力。
最后，我注重自我反思和学习。我相信教师要不断提高自己的教学水平，就需要不断反思和学习。因此，我会定期回顾自己的教学实践，并找出其中的不足和改进的空间。我也会参加各种教育培训和学术研讨活动，不断更新自己的教学理念和方法，以提高自己的专业素养和教学能力。
综上所述，我作为一名教师，在教学工作中注重教学准备、课堂管理、与学生的沟通与互动，以及自我反思和学习。我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。
教师自我评价范例 篇二
作为一名教师，我时刻保持着教育事业的热情和责任感。我坚信教育的力量，努力为学生创造一个良好的学习环境，并帮助他们实现自己的潜能。在过去的一年中，我充分发挥自己的优势，不断探索和创新，以提高教学效果。下面我将对自己的教学进行自我评价。
首先，我注重教学方法的多样性。我认为不同的学生有不同的学习方式和需求，因此我会根据学生的特点和能力水平，灵活运用不同的教学方法和策略。我会结合课程内容，设计丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。我也会鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，培养他们的团队合作能力和创新思维。
其次，我注重学生的个性化发展。我坚信每个学生都是独特的，有着自己的优势和潜力。因此，我努力发掘每个学生的特长和兴趣，为他们提供个性化的学习支持和指导。我会与学生进行面谈，了解他们的学习情况和困惑，帮助他们制定学习目标和计划。我也会鼓励学生积极参与课外活动，培养他们的综合素养和发展潜能。
此外，我注重与家长的合作。我认为家长是学生学习的重要支持者和合作伙伴。因此，我会与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习情况和表现。我也会与家长共同探讨学生的学习问题和解决方案，共同关心学生的成长和发展。我相信通过教师和家长的合作，可以更好地帮助学生实现自己的目标。
最后，我注重自我提升和学习。我认为教师要不断提高自己的教学水平，就需要不断反思和学习。因此，我会定期参加教育培训和学术研讨活动，与同行交流和分享教学经验。我也会阅读相关的教育学和心理学书籍，不断更新自己的教学理念和方法，以提高自己的专业素养和教学能力。
综上所述，我作为一名教师，在教学工作中注重教学方法的多样性、学生的个性化发展、与家长的合作，以及自我提升和学习。我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。
教师自我评价范例 篇三
我叫张**，**区第五中学劳技课教师，90年以优异的成绩考入佳木斯师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，92年专科毕业，同年年初分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。
92-95年任班主任工作，96年任初二地理，96年7月至97年7月任初一地理，97年9月-98年7月任初二地理，98年7月-99年7月初一地理，99年9月-XX年7月初二地理，XX年7月至年底因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。
97年-98年在黑龙江省优秀教育成果评奖中，论文《人类与自然地理环境的关系》获省科研二等奖。
99年在**区说、做、评大赛中荣获指导教师二等奖
XX年7月在市第二届师生自制教具展评活动中以《中国地形图》获三等奖
99年制作的《中国地图》在**区第五届教具展览中获二等奖
1995年以优异成绩考入省教育学院数字系本科，99年毕业。
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。
教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性;
长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真;千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，
我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开
凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。
我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造的灵感。
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
