染雾教师的人格魅力总结 篇一
教师是一个特殊的职业，他们的人格魅力对于学生的成长和发展起着重要的作用。教师的人格魅力包括很多方面，如品德高尚、责任心强、亲和力等。下面我将从这几个方面来总结教师的人格魅力。
首先，教师的品德高尚是其人格魅力的重要体现。教师应该具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立一个榜样。他们要做到诚实守信，言行一致，严格遵守职业道德和教师职业准则。只有这样，才能赢得学生的尊重和信任，才能影响学生的品德修养。
其次，教师应该具备强烈的责任心。教师是肩负着培养未来的责任，他们应该对学生的成长和发展负起责任。教师应该对学生的学习情况进行全面的了解，及时帮助他们解决问题，关心他们的学习和生活。只有教师具备强烈的责任心，才能真正做到“爱岗敬业”。
再次，教师的亲和力也是其人格魅力的一部分。亲和力是指教师与学生之间建立起的亲密关系和友好氛围。教师应该做到平易近人，善于与学生沟通，倾听学生的心声，关心他们的成长。教师的亲和力不仅能够拉近师生之间的距离，还能够促进学生的积极参与和自我发展。
最后，教师的人格魅力还包括很多其他方面，如智慧、幽默感等。教师应该具备一定的智慧，能够灵活应对各种教育问题，创造适合学生的教育环境。同时，教师还应该具备一定的幽默感，能够在教学中加入一些幽默元素，使学生更加愉快地接受知识。
总之，教师的人格魅力对于学生的成长和发展起着重要的作用。教师应该具备高尚的品德、强烈的责任心、亲和力以及其他一些方面的素质。只有教师具备了这些人格魅力，才能够成为学生心目中的楷模，对他们的成长起到积极的影响。教师的人格魅力是教育事业中不可或缺的一部分。
教师的人格魅力总结 篇二
教师的人格魅力是指教师在教学过程中所展现出的独特魅力和个人魅力。教师的人格魅力对于学生的成长和发展起着重要的作用。下面我将从教师的个人修养、教学风格和职业素养三个方面来总结教师的人格魅力。
首先，教师的个人修养是其人格魅力的重要体现。教师应该具备良好的道德修养和人文素养，具备一定的文化修养和学识水平。教师应该不断学习和提升自己的知识水平，以便更好地为学生服务。教师的个人修养还包括自身的形象和气质。教师应该注重自身形象的塑造，做到仪表整洁，举止得体。只有教师具备良好的个人修养，才能够给学生留下深刻的印象。
其次，教师的教学风格也是其人格魅力的一部分。教师的教学风格应该兼具严谨和活泼，既要注重知识的传授，又要注重培养学生的创新能力和实践能力。教师应该关注学生的个性差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。教师的教学风格应该是灵活多样的，能够根据学生的需求和特点进行调整和改进。
最后，教师的职业素养也是其人格魅力的一部分。教师应该具备专业的知识和技能，不断提升自己的教学能力。教师应该注重教育伦理和职业道德，保持高尚的职业操守。教师应该善于与学生和家长沟通，建立良好的师生关系和家校合作关系。教师的职业素养还包括对待学生的公正和公平，对待工作的认真和负责。
总之，教师的人格魅力对于学生的成长和发展起着重要的作用。教师应该具备良好的个人修养、教学风格和职业素养。只有教师具备了这些人格魅力，才能够成为学生心目中的楷模，对他们的成长起到积极的影响。教师的人格魅力是教育事业中不可或缺的一部分，也是教师成为真正优秀教育者的重要标志。
教师的人格魅力总结 篇三
“教师人格”是从事教师职业的各个个体作为教育者这一主角所具有的共同的心理特征。教师的人格特征是教师所表现的有别于其他职业从业人员独特而本质的心理品质，它包括作为教师的自我意识、他人意识、职责心、意志品质、情感及本事等。
所谓魅力是指能吸引人的力量。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅仅要授业、解惑，还需要经过教师的嘉言懿行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的榜样。仅有这样，学生才会认同教师、敬佩教师，而教师的教育、批评和提议才会得到学生的理解和认同，并在此基础上，充分调动学生的主观能动性，从而收到事半功倍的效果，这往往是依靠单纯的理论说教所难以到达的。这种建立在教师自身良好素质基础上，并对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。
既然如此，那么教师的人格魅力来自何处？为了更好地探讨这个问题，我做了一个问卷调查，结合学生们的回答，总结概括如下：
第一是“敬职”。
他们明白自我的职责和影响，不把教师职业仅仅当成谋生的手段。在教学活动中，教师的敬职精神对学生是很具感染力、说服力的。“教师，注意自我的身体！”“教师，您辛苦了！”这是学生对教师说得最多的话。“上课有活力”、“
思路清晰”、“和学生互动”这些都是教师敬教乐职的精神魅力的体现。
作为一名敬职的教师，他们能够始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生。既不会陶醉于成功之中而不思进取，也不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，有一种永不满足的执着精神。这种精神是教师人格魅力风采的最重要一点。
第二是“渊博的学识”。
问卷中，问及学生“你喜爱的教师是谁？为什么？”学生们列数的理由中比例最高的就是“知识渊博”。
教师不是操作工，简单的把学生加工成某个零件或产品。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，并且是‘常流水’。”一个合格的教师，一要有深厚的专业知识；二要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识。
学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，并且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师必须要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师仅有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索供给知识保证。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。
第三是“完善的个性，健康的心理”
人格魅力不仅仅是由教师的授课方式、资料决定，还由教师个人性格决定。包括心理品质，如梦想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，进取乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。简而言之应当是：
（一）简便愉快的心境。
（二）昂扬振奋的精神。
（三）豁达开朗的心胸。
（四）坚韧不拔的毅力。
（五）进取乐观的人生态度。
（六）较高的人际交往技巧。
（七）出众的口才。
（八）与时俱进，教书育人。
对于人格魅力的问题，一名学生在问卷中是这样答的：一般爱笑的教师比较受欢迎，理解学生的教师是最受欢迎的，平易近人，幽默风趣再加上爱笑那绝对十分受欢迎。问卷中90%以上的学生喜欢多才多艺的教师，不喜欢教师占自由时间补课等。
事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应当进取地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。
第四是“对学生的爱”。
学生问卷中提到的最不能容忍的教师的问题：“不能一视同仁”。爱成绩好的学生容易，爱本事强的孩子也容易。能做到一向爱所有的学生的确不容易。唯其不易，能够做到一碗水端平才成为难能可贵的教师的人格魅力之一。
拥有宽阔胸怀的教师就能够接纳性格各异，兴趣爱好不一样的学生。他们会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样而不一样对待。把欣赏的目光投向每一位学生。尊重学生的创造精神、独特的思想和不一样的个性，鼓励不一样的思想、不一样的理念、不一样的方法相互碰撞、交流。尊重学生主体地位和主体人格，他们明白，学生发展是教师发展的前提，学生成功是教师成功的保障。所以他们会努力供给学生展示的.舞台，人尽其才。哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，善于发现学生的长处，利用此刻为学生将来的发展奠定坚实的基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。现实也告诉我们：伟大的师爱对一个人的影响是终生的，“没有爱，就没有教育”。成为教师们的座右铭。
第五是“完美的自身形象”。
调查中学生普遍认同：人格魅力表现是内在和外在的结合，对于只注重外表华丽而无真才实学者普遍嗤之以鼻。他们认为风度是一种发自内心的自然流露，而非矫揉造作。
完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；仪表整洁，衣着得体；谈吐幽默，言语高雅；举止大方，温文尔雅。还有内在品行是谦逊文雅而自信，活泼开朗而端庄，热情大方而严肃。这样的教师一言一行都会成为学生的表率。给学生留下十分完美的印象。问卷中学生对自我所欣赏的教师赞誉之词溢于言表。喜欢、崇拜乃至成为偶像。
教师的人格在教育的过程中制约着教育的格调、质量和品位。教师的人格魅力具有的感召力和凝聚力，甚至能够幅射影响学生的一生。一名学生在问卷中就说：我有幸遇到过一位人格魅力极高的教师，至今仍是我前进的推动力。而教师人格魅力的构成是一个复杂长期的过程，不是一蹴而就的事，需要每个教师在教育实践中自觉地、有意识地积淀与养成。教师仅有具备必须的人格魅力，才能成为一个真正意义上的教师。让我们每一个教师努力地提升自身的素质，用自我健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。
教师的人格魅力总结 篇四
教师人格是教师作为教育活动主体的基本道德品质，它集心理人格和道德人格于一体。教师不仅仅用自我的学识教人，并且用自我的品格影响人；不仅仅经过语言去传授知识，并且用自我的行为去影响学生。仅有人格高尚的教师才能培养出具有高尚人格的学生，教师的思想观点、治学精神、品德修养等方面，都对学生起着示范作用。能够说，教师的人格魅力是一种重要的教育力量。
教师的人格魅力能够激发学生的学习进取性
人有自发调整自我的倾向，有自我成长、自我实现、自我完善的功能。人自身有认识自我并改造自我和指导自我行为的本事，只要供给适宜的环境氛围，这些本事就能开发出来。从这个意义上说，教师的职责就是要供给适宜的环境氛围。所以，教师教书育人的本事比其学识水平更重要。所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的恐怕就是这个道理，问题是师傅（教师）有没有这个本事，将徒弟（学生）引进这学习知识的大门呢？教师的人格魅力就显得十分重要了。
有的教师水平很高，对教材钻研得十分透彻，可学生就是不喜欢他，并由此不喜欢他所教的这门课程；而有的教师很受学生欢迎，无论他教什么学科，学生都有浓厚的学习兴趣。如，有位小学教师，教过我女儿的语文、数学、自然等课程，他教什么课程，我女儿就喜欢什么课程。究其原因，其中重要的一方面就是教师的人格魅力使然。
教师的人格魅力影响学生人格的构成
教师的人格魅力对学生人格的构成起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格魅力之所以具有如此强大的教育影响力，是因为它有直观示范性的特点，即教师以自我的人格、行为表现等给学生树立榜样，而学生正处于长身体、增知识、立意志、塑人格的重要时期，其情感、意志和行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如英国教育家斯宾塞所认为的，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一种培养他们友情的手段。
一位小学教师以前在课堂上习惯用粉笔头，投掷违反课堂纪律的学生，时隔不久，他惊奇地发现全班同学都开始效仿，学会了用粉笔头投掷别人，弄得满地都是粉笔头不说，有时教师上课粉笔还不够用。从那时起，这位教师认识到自身的行为竟有如此大的影响力，于是十分注意自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，最终成为了学生的良师益友。
从这个案例中不难看出，教师高尚的人格、自觉的良好行为，能够为学生所效仿；同样，教师的不良习惯等也会影响学生的健康成长。研究证明，学生具有强烈的向师性和模仿性，幼儿和初入小学的儿童，这种向师性表现为对教师的情感依靠，之后逐渐发展为满足求知欲和人格完善的需要。所以教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一种现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄。”教师应给学生树立一个良好的榜样，以自我高尚的人格魅力来教育和塑造学生的人格。
怎样才能使自我成为一个拥有人格魅力的教师
教师高尚的人格对学生不是一种暂时性的教育因素，它像一粒播撒在学生心田的种子，将来会结出灿烂完美的果实，这种耳濡目染、潜移默化的影响逐渐会成为学生人格构成的“参照系”。那么怎样才能使自我成为一个有人格魅力、受学生欢迎的教师呢？
首先，要注意个人的人格修养。教师不仅仅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力来感化学生。能够说应先自立，再立人；先正己，再正人。所以，教师应加强自身的人格修养。
其次，要爱学生。教师的工作对象是学生，学生是有能动性、自主性的人，所以教师爱学生，就应热爱一切学生，把爱撒向每个学生，教师要“有爱无类”、一视同仁。并且要做到爱中有严，严中有爱；严之有度，爱之有恒；以爱动其心，以严促其行。
最终，要有洁美的外表。教师站在讲台上，从头到脚都是教材，注重仪表美不仅仅是热爱生活的表现，也是对自我和学生负责的表现，更是教师人格的一种外在表现。我想一个举止礼貌优雅、态度和蔼可亲的教师，必然会受到学生的欢迎。
总之，教书育人是教师的天职，不仅仅需要有精深的专业知识和较强的教育教学本事，更需要有高尚的人格。所以，教师要注重自我的人格修养，以自身的人格魅力来为广大青少年学生点燃心灵的火种，成为他们心中永恒的灯塔。
教师的人格魅力总结 篇五
经常听到学生议论，说他们喜欢某位教师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，教师的学识、本事、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的本事，具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，并且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说:“性格是环境的产物。”从这样的教师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是教师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的本事并想方设法锻炼提高学生的本事。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说:想一想，你应当怎样做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，从而利用此刻为学生将来的发展打基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自我的真诚去换取学生的真诚，以自我的正直去构筑学生的正直，以自我的纯洁去塑造学生的纯洁，以自我人性的完美去描绘学生人性的完美，以自我高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满完美的人格魅力的人。
教师的人格魅力总结 篇六
对于一名教师，尤其是一名不懈追求的教师而言，要想独具魅力、走向卓越，要经历以下方面的修炼与锻造。
一、丰富自我的教学经验。
作为教师，传道授业方为根本。著名特级教师于漪曾说：“一堂好课，是用‘心’上出来的”。亲其师信其道，要让学生因你的魅力而喜欢你的课堂，因你的课堂而爱上你的风采。这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、精心设计课堂，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生亲身经历知识的构成过程，充分调动他们学习的进取性与主动性。在平时，我们要虚心学习，借助专家的引领、同伴的互助、自身的勤奋，打造自我独特的魅力课堂。欣赏名师课堂、研究教学艺术、反思自身素质，是我一向坚持不懈的奋斗历程。唯有情感撞击、方有心灵对话，才能把学生紧紧吸引在自我周围，用自身的魅力感染学生，抚育心灵。
二、要有浓厚的文化底蕴。
“教师要给学生一碗水，自我须有一桶源源不断的活水。”活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则是提高教师素养的最重要的途径，也是教师专业成长的生命状态。因为读书，让我们开阔视野、增长才气、激活灵气。我们仅有不停地读书，才能拥有源头活水滋润学生求知若渴的心田；仅有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神境界。读读经典名著，聆听古今中外教育大师不朽的声音；看看学术前沿，了解教育同行对前沿问题的思考与探索；翻翻文学作品，徜徉于人类精神礼貌的长廊，在叩问心灵的同时，沐浴智慧、充实自我。
三、要善于反思
众多功成名就，或者正在成长中的优秀教师，总是以极大的热情和严谨的实践不断追求着教育工作的完美。他们的身上，都闪烁着自我挑战精神所催生出的各种优秀品质的光芒。其中重要的一条就是——善于反思。当一个教师缺乏反思时，他的行动往往是盲目的；仅有不断检验、鉴别和完善自我的思想时，教师的行动才走向了自觉。正是“为实践而反思，对实践的反思，在反思中实践”的专业自觉，让教师在行为上表现为从被动理解走向主动发展，从自在的人走向自为的人，从而提高工作成绩。
四、有强烈的科研意识。
“教而不研则浅，研而不教则浮。”作为教师，不仅仅满足做一名教书匠，要把教学实践与科学研究相结合，让实践助力理论的提升，让理论检验实践的正确。目前，科研已经成为一种自觉自愿的教育精神，是教师成长发展的“同义词”。我们工作的每一个细节都能够作为课题，都值得研究。把教育教学不能看成是简单的完成任务的过程，而是探索教育规律的研究过程，则我们的工作就显得平凡而伟大，大有文章可做。不仅仅如此，我们还应当养成记录自我平时思想火花的习惯，与习作牵手，与思考为伴，一次联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头，都是我们记录的好材料，以随笔的形式整理与提升，大胆提炼自我的“一家之言”，成就自身发展。
五、能走进学生的心灵
尊重学生的人格与尊严，尊重学生的爱好与选择，尊重学生的思想与观念。没有尊重，一切教育都会变成无源之水、无本之木。尊重学生的个性。个性就意味着创造性，越是尊重学生的个性，学生在未来就越有创造性。换位思考，理解学生。理解是走进学生心灵的桥梁。在尊重和信任的基础上，用学生的眼睛观察世界，用学生的心灵体会世界，用学生所处的位置确定世界。这样才能真正理解学生，走进学生的心灵。
培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次研修学习活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自我的教学思想，指导自我的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
