染雾班干部的作用总结 篇一
班干部是班级中的重要角色，他们承担着组织管理、协调沟通和服务同学等多重职责。他们的作用不仅体现在学习生活上，更是培养同学们的团队合作精神和领导能力的重要途径。下面就班干部的作用进行总结。
首先，班干部在学习上起到了重要的推动作用。他们负责班级的学习计划安排、作业布置和考试监督等工作，能够帮助同学们合理规划学习时间，提高学习效率。同时，他们还与老师密切配合，组织课堂秩序和班级管理，促进学习氛围的营造。通过这些工作，班干部能够帮助同学们建立正确的学习态度和方法，提高学习成绩。
其次，班干部在班级活动中发挥了重要的协调沟通作用。他们负责组织班会、班级聚会和各类活动，能够集中同学们的力量，营造团结友好的班集体氛围。他们还负责与其他班级的沟通协调，促进班级之间的交流合作。通过这些工作，班干部能够培养同学们的团队合作精神和组织能力，提高班级凝聚力。
此外，班干部还承担着服务同学的重要责任。他们负责收集同学们的意见和建议，代表同学们向老师反映问题和需求。他们还协助老师解决同学们的困难和矛盾，并提供必要的帮助和支持。通过这些工作，班干部能够增强同学们的自信心和自我管理能力，提高同学们的生活质量。
总之，班干部在班级中发挥着重要的作用。他们不仅推动着学习的进步，还促进了班级的团结与合作。通过履行各种职责，班干部能够培养同学们的领导能力和组织能力，提高他们的综合素质。因此，我们应该充分发挥班干部的作用，积极参与班级事务，为班级的发展和同学们的成长贡献自己的力量。
班干部的作用总结 篇二
班干部是班级中的重要组成部分，他们承担着组织管理、协调沟通和服务同学等多重责任。他们的作用不仅仅是在学习生活上，更是对同学们进行思想教育和个性发展的重要推动力。下面就班干部的作用进行总结。
首先，班干部在学习上起到了重要的推动作用。他们负责学习计划的制定和学习资源的整合，能够帮助同学们制定合理的学习目标和计划，提高学习效果。同时，他们还积极参与班级学习活动的组织和管理，推动班级学习氛围的形成。通过这些工作，班干部能够激发同学们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
其次，班干部在班级活动中发挥了重要的协调沟通作用。他们负责组织班会、班级聚会和各类活动，为同学们提供了一个展示才华和交流思想的平台。他们还负责与其他班级的沟通协调，促进班级之间的交流合作。通过这些工作，班干部能够培养同学们的团队合作精神和组织能力，增强他们的社交能力。
此外，班干部还承担着服务同学的重要责任。他们负责收集同学们的需求和问题，代表同学们向老师反映情况。他们还协助老师解决同学们的困难和矛盾，并提供必要的帮助和支持。通过这些工作，班干部能够帮助同学们解决问题，提高他们的生活质量。
总之，班干部在班级中发挥着重要的作用。他们不仅推动着学习的进步，还促进了班级的团结与合作。通过履行各种职责，班干部能够培养同学们的领导能力和组织能力，提高他们的综合素质。因此，我们应该充分发挥班干部的作用，积极参与班级事务，为班级的发展和同学们的成长贡献自己的力量。
班干部的作用总结 篇三
班干部的作用：
（1）管理班级；
（2）帮忙教师做点力所能及的事；
（3）帮忙同学们解决困难。
班干部选拔：在民主评定、调查了解的基础上(即班长由班里投票选举出的人里面，由班主任与各小组长商量后定夺。)
1、各班主任要在班会上将班团干部选举工作进行部署，并将班委会、团支部各岗位职责及条件向大家公布，可供同学们参考。
2、各班同学根据自身条件，可选取适合自我的职务或岗位，到班主任处报名。
3、班主任根据报名状况，广泛听取同学意见。
4、候选人务必由本人自荐、他人推荐产生，各候选人要在选举之前准备好个人演讲提纲。
5、组织全班同学投票选举，班主任原则上应到场。选举以前，先由候选人发表个人演说，然后由候选人回答全班同学的提问。最终全班同学无记名投票选举。
6、选举结束后，各班将结果报政教处备案。
班干部竞选条件：
1.学习潜力强，成绩好，学习上肯帮忙别人;班长和学习委员务必要学习成绩好.
2.有魄力，有工作潜力;有工作经验，办事潜力，领导才能，组织潜力，管理潜力.
3.有务必的说话技巧和良好的口头表达潜力.
4.有上进心，细心，爱心，有耐心，认真负责;值得大家信赖，吃苦耐劳.
5.生活潜力强，生活作风好，为人朴素，勤劳俭朴.
6.有威望，服众，能带领全班一齐向前.但不张狂傲慢，该凶时凶..
7.要严于律己，以身作则.既要管好自我，也能管好别人.
8.有群众荣誉感，主动关心帮忙别人，不自私，无私奉献精神.
9.遇事冷静处理，头脑清楚，用最短的时间最好的方法解决突发事件.
10.与大家融洽相处，灵活沟通，平易近人脾气好，对人和蔼可亲.
班干部自身要求：从外至内都树立个良好的形象
（1）首先是个人修养，在班干部与教师的接触中，要提高自我的礼仪修养，做学生的表率。
（2）经常和其它班干部谈心，多支持他们的工作。
（3）学生管理的基本方法和原则，要从学生中来到学生中去，要善于发现学生中好的方面并进行表扬;对不好的方面进行谈心式批评，要有道德底线(明白该做什么不该做什么，能制止就制止，该汇报要汇报)。
（4）纪律上，凡是要求一般同学做到的，干部务必先做到。
班干部的素质：
（1）班干部要乐观开朗，稳重；
（2）班干部要有职责心；
（3）要团结一群人，赢得更多人信任；
（4）坚强，镇定。别人能够倒，你不能倒；
（5）注意不要把个别人的看法当成所有人的看法，所以产生错误的估计；
（6）注意措施的可行性，要能够操作，并且得到大多数同学的支持；
（7）不要超出自我的范围做事，否则容易引起混乱，导致职责不明。
在班干部任职期间，不具有以上素质和要求的或不想以上目标努力靠近，可被罢免，班级重新选举。
班干部的作用总结 篇四
要想让一个班级成为一个优秀的班群众，一个有凝聚力的班群众，光靠班主任一个人的努力是不够的，还需要培养和使用一批小助手——班干部。从教十余年，我在培养和使用班干部方面有以下几点感触。
一、发挥班干部的作用
学生干部不仅仅仅要有协助班主任管理好班级的潜力，并且更重要的是能以自身的优势在德、智、体、美、劳诸方面起到帮忙和带领作用。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。对于学生干部也是这样。本学期里我注意引导班干部要严格要求自我，模范遵守纪律、诚实、谦虚、互相关心、主动用心完成教师交给的任务。比如：和班干部一齐处理学生间的矛盾，去关心某同学的困难等，逐步培养他们的高尚品格和解决问题的潜力，增强班干部的凝聚力。个性是注意引导他们独立开展工作的潜力，工作做得好的给予及时肯定，出现问题的帮他们分析原因。一学期下来，班干部们的组织潜力有了很大的提高。他们用他们的热情用心地参与班级管理工作，发挥了极大的作用。
二、权力下放，逐渐培养。
班干部在同学中要有务必的威信，深受同学们的尊重，所以，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，让班干部成为班级的管理者，培养他们自治、自理、自立的潜力。对于我的班级而言，我不在的时候，班长就是班主任，他能够向我一样对班级进行日常管理，对好的表扬对不好的能够进行批评，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解状况、及时点拔和指导上，起主导作用。这样一来班主任的工作反而变的简单很多。
在工作实践中，班干部往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际状况教给班干部工作方法。例如：怎样以身作则？怎样管理学生？虚心听取同学们的意见，严于律已、宽以待人等。使他们掌握灵活有效的工作方法，增强他们的自信心，激励他们以满腔热情投入到班级管理工作中去。
三、严格要求，大胆使用
班干部的举止言行，对学生有着直接的影响。所以，对班干部要高标准、严要求，使他们处处以身作则，起到模范带头作用。同时，要充分信任、大胆使用，鼓励他们独立地开展工作，遇到困难及时帮忙解决，有了问题要帮忙分析原因，总结教训，要启发他们热爱本职工作，动脑筋，想办法，再实践中增长才干。
四、树立典型，及时表扬
典型的作用看得见，摸得着。所以，要善于抓先进，树典型，当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自我的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮忙，共同提高，在比、学、赶、超、帮中营造良好的氛围，提高班干部在同学中的威信。
由于班干部都受同学们的信服，工作上大胆主动地去开展，班上很快构成了很好的班风和学风。此时，我深有体会：班级所取得的成绩与这群认真负责、塌实苦干的班干部付出的心血是分不开的。所以，我注重从工作上激励他们，在他们为班级取得好成绩时给予大力表彰，激励他们为班工作的热情。例如：班上的副班长郑爽同学，工作用心负责，任劳任怨，受到了我和同学们的多次表扬，尽管她成绩不好，可是我让她进入学生会，使他成为了一名学生会干部。结果她主动找工作做，带领同学们抹门窗，擦黑板，帮忙值日生清洁，使教室时时都整洁有序，每次都工作到最终。受到了教师和同学们的赞扬。
五、全员发展，实行轮换
由于班主任在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作潜力而成为教师们的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，所以教师们普遍偏爱、信任他们。所以有少部分的班干部构成了娇、宠、脆的现象，这时我就采取班干部轮换工作，对于不称职的班干部要批评教育甚至罢免，从而使班级更加健康的发展。由于以往大多数学生缺乏担任班干部的实践经历，久而久之便构成了“被动服从”的态度和习惯。所以实行班干部轮换制的另外的好处是能够充分调动全班学生的用心性，让全班学生都想当班干部，想为班级服务，从而更深层次的培养学生的群众荣誉感，用邓小平的理论来说就是“让一部分学生先发展起来从而带动全体学生都发展”。
在我的管理实践中，我深深地认识到：班主任仅有选拔好班干部，充分调动起班干部的用心性、主动性和创造性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功，以到达“教是为了不用教”的教育目的。
班干部的作用总结 篇五
认识班干部的作用
学生干部是学生中的骨干，是班主任的助手。班干部良好的思想、品行、作风，起着示范作用。一个纪律严明、健康向上的优秀班群众，不仅仅仅要有一位称职的班主任，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。有了这样的班干部队伍，工作才会顺利开展，班级才会有活力，才会健康、有序地发展。学生干部的作用体此刻两方面，首先是帮忙教师协调管理班级事务、服务同学。第二挖掘、培养学生人际交往、管理、策划等诸多方面的潜力。教育发展到这天，后一作用显得好处深刻，这也对现行的教师指派、凭成绩决定班干部选拔机制提出了改善的要求。班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、打扫卫生、文体活动、敦促学习、记录班级日志、向科任教师反馈教学信息等。如果班干部人员太少，就会一人兼多职，影响学习。
班干部的选拔就应是少而精
在班级管理中，班干部的选拔与培养极为重要。要培养学生干部，班主任应具备科学的“学生干部观”。培养学生干部的目的，不只是为了减轻自我的工作量，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。所以，要把培养学生放在首位，让他们既能有效配合班主任工作，又能代表全体学生对班主任工作实行监督，而不仅仅仅仅把学生干部当作得力助手。在选拔班干部的时候就应选取那些有职责心，负职责的好干部。作为教师就应尽快了解学生是班级管理成功的重要前提。班主任就应透过学生档案，前任班主任、科任教师以及学生的互相介绍和自我介绍等各种渠道进行了解。然后教师要注意观察孩子的表现，让孩子有更多的机会，把班级当成自我的家。但又要注意不能让孩子敷衍了事，在其位不谋其政。
要注意锻炼和提高班干部
班主任应做个标准的天平。在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来困难。可是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自我的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。梦想的办法就应是先民主后集中，即先让学生进行投票，再透过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方向。作为班主任要让孩子职责明。增加班干部数量能够保证每个人的工作资料单一，做到分工明确、目标明确，职责明确，工作就容易做细、做好。每位班干部在其负责的领域起好带头作用，很快就能带动班风建设，产生影响力。培养学生担任班干部，是培养学生潜力、提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织潜力、管理潜力、社交潜力和语言表达潜力的同时，还培养了学生关心群众、关心他人、乐于奉献、用心进取等优良的思想品质。多培养班干部或让学生轮流担任班干部有利于多数学生的全面发展。
班级是教育教学的基本单位，是一种特定的社会群体。这个学校的基层组织不仅仅仅是学生掌握系统的文化科学知识、技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊、丰富个性、发展品质等自我需要的场所。所以，班级管理要留有空间，尽可能给班干部带给实践机会和方法指导。
班干部的作用总结 篇六
发挥学生在班级管理中的主体作用
在班风建设过程中，班主任是主导，而学生才是主体，所以务必时刻注意激发学生在班级管理中的主体作用，调动他们的用心性，并使他们能够认识到个人在班级建设中有着不可推卸的职责，每个人都代表着班级的形象。作为班主任只需激发出他们的职责感，激发出自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，即可构成良好的班风班貌。在日常的班主任管理工作中，主要从以下几个方面进行：
一、引导学生制定目标，
培养学生的自主精神制定班级目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。所以，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，引导学生参与班级管理目标的制定。每到开学的第一节班会课，先由班长总结上学期所出现的问题，而后班主任提出本学期班级建设的总体思路，然后每个学生都拿出纸笔出谋划策制定班级目标，最终由班委会负责整理商讨，共同制定出切合班级实际的管理目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但务必经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。
二、建立班级管理机构，
培养学生的管理潜力班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的用心因素调动起来，才能构成合力，共同构筑学生自我管理机制。所以，班主任务必想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自我、表现自我、提高自我的机会。
根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级的纪律秩序。如卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查学生的仪容仪表;课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾;自习纪律组——负责中自习纪律的检查及督促;各管理小组建立后，各组的岗位职责明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的状况，碰到问题及时反馈。建立了学生自我管理的组织机构，必然强化了学生的自我管理意识。为了调控好整个班级管理机制的运转，还务必充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任能够把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班干部主管。每一天放学后，各管理小组组长分别向自我的主管同学汇报，主管同学再向班长汇报。班长把各主管同学汇报的状况进行整理归类，并向班主任汇报。这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自我管理自我、自我教育自我，自主意识明显提高。同时也为每个学生带给了参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的主角，促进了整体素质的提高。
三、改善班级惩罚机制，提高学生的自治潜力。
学生违反纪律务必要受到纪律处分，这一点能够说是天经地义的，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。可是怎样样才能使受到处分的学生心悦诚服地理解处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢并能用心参与到整个班风的建设中来呢
大力推行这样一种处罚方式:凡是违反纪律的学生，需向全班同学道歉，让他明白由于他的.错误损害了整个班级的形象，每个同学所代表的不是自我而是班级;然后由全班的同学商讨惩罚措施，最终班主任定夺。对违反纪律情节比较轻的学生，一般罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，明确告诉他这是心理报告书而不是保证书更不是检讨书。这种处罚方式的效果很好。第一、受这种处罚方式的学生一般不会对教师产生心理上的抵触情绪，因为他在上头唱歌或者讲故事时下头的同学会给他热烈的掌声，能够说他是在一种很欢乐的氛围中受到教育。第二、学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接地帮他们练字和培养了组织语言的潜力，同时也促进了语文学习。第三、也促使每个学生都参与到班级的管理中来;受处罚的学生也意识到自我的主人公地位，是班级的主体，不能因为自我的违纪行为损害了班级的整体形象。
四、培养干部队伍，促进班级管理。
班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架地支撑是无论如何也撑不起一片天空的。首先班主任确定选拔班干部的标准:一、成绩不务必很好，但有较高的威信。二、敢于管理，个性是班主任不在的时候。三、性格外向，有务必的活动潜力和组织潜力。人都感觉到自我在班级中的主体地位，都发挥出了自我应有的作用。
五、用心参与班会活动，发挥学生主体作用。
班会课是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式，更是班主任工作的主要阵地。以“学生为主，教师为辅”的班会课形式，请每个小组推选几位代表上讲台谈，谈班级中出现的问题，谈班级管理中的失误，更要谈自我的想法，为班级管理献计献策，整个班会气氛热烈，同学们始终持续着高昂的情绪，举手要求谈出自我的“点子”，这个过程可使学生产生参与兴趣，从而在班会中更乐于理解班会资料享受自我的“劳动成果”，使自我的思想真正受触动，成为班会的主体。在最终几分钟则由班主任总结归纳，给予务必的参考意见或深化班会主题。整个班会课既体现了每个学生的主体作用，又发挥了学生的自主性和创造性。
现代管理理论认为，仅有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和用心性和素质才能得到提高。仅有确认学生在班群众中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的职责感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班群众才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。所以，顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自我是群众的一员，真正做到关心群众，关心他人，关心自我，促进学生独立自主的发展。
