染雾后进生转化的工作总结 篇一
在过去的一段时间里，我负责帮助后进生转化，让他们逐渐融入学习和生活中。这是一项具有挑战性的工作，但通过我的努力和他们的配合，我们取得了一些积极的成果。
首先，我意识到每个学生都有自己的特点和需求。有些后进生可能是因为学习方法不当或者自信心不足而成为后进生，而有些可能是因为家庭环境或者其他因素导致学习困难。因此，在帮助他们转化的过程中，我采取了不同的方法。
对于那些学习方法不当的后进生，我首先与他们沟通，了解他们的学习习惯和方式。然后，我根据他们的需求和特点，提供一些适合他们的学习方法和技巧。例如，对于那些记忆力较差的学生，我鼓励他们使用记忆卡片和图表来帮助记忆，同时提供一些记忆训练的方法。对于那些理解能力较差的学生，我会采用更直观、生动的教学方式，例如通过实例和案例来帮助他们理解概念。通过这些个性化的辅导方法，我发现他们的学习效果有了显著的提高。
对于那些家庭环境不良或者其他因素导致学习困难的后进生，我采取了更多的关怀和支持。我主动与他们的家长进行沟通，了解他们的家庭情况，并提供一些家庭教育的建议。同时，我也鼓励他们参加课外活动和社交活动，以增强他们的自信心和社交能力。我发现，通过与他们建立良好的关系，他们逐渐开始对学习产生兴趣，并表现出积极的态度。
此外，我还注重对后进生的奖励和激励。我建立了一个奖励制度，通过给予他们一些小的奖励来激励他们努力学习。同时，我也与他们进行了心理辅导，鼓励他们要有信心，相信自己能够改变现状。通过这些激励措施，我发现后进生的学习积极性得到了提高，并且他们开始主动参与到学习中。
通过这段时间的工作，我深刻体会到了帮助后进生转化的重要性。每个学生都有潜力，只需要我们给予他们关怀和支持，他们就能够逐渐改变现状。我相信，只要我们持之以恒地帮助他们，他们一定能够取得更好的成绩和更美好的未来。
后进生转化的工作总结 篇二
在过去的一段时间里，我负责对后进生进行转化工作，帮助他们逐渐融入学习和生活中。通过我的努力和他们的配合，我们取得了一些令人鼓舞的成果。
首先，我认识到转化过程需要耐心和时间。后进生的学习困难不是一朝一夕形成的，所以他们的转化也需要一个渐进的过程。在帮助他们转化的过程中，我不断调整我的教学策略和方法，以适应他们的学习需求。我发现，只有通过长期的持续努力，才能真正帮助他们改变学习态度和习惯。
其次，我注重与后进生的沟通和建立良好的师生关系。在与他们交流的过程中，我尊重他们的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点。同时，我也主动与他们的家长进行沟通，了解他们的家庭情况，以便更全面地帮助他们。通过与他们建立互信和理解的关系，我发现他们更愿意接受我的帮助，并逐渐展现出学习的动力和兴趣。
另外，我也注重培养后进生的自信心和自尊心。我鼓励他们发现自己的优点和潜力，并帮助他们树立正确的学习观念。我经常对他们进行积极的评价和鼓励，并设立一些小的目标，以激发他们的学习动力。通过这些努力，我发现他们逐渐变得自信，并开始自我激励，取得了一定的学习进步。
最后，我还注重培养后进生的学习兴趣。我尝试将学习内容与他们感兴趣的领域相结合，以增加他们的学习动力和积极性。我鼓励他们参加课外活动和社交活动，以拓宽他们的视野和学习经验。通过这些努力，我发现后进生的学习兴趣逐渐增加，并且他们开始主动参与到学习中。
通过这段时间的工作，我深刻认识到帮助后进生转化的重要性。每个学生都有自己的特点和需求，只有通过个性化的辅导和关怀，才能真正帮助他们转化。我相信，只要我们坚持不懈地帮助他们，他们一定能够逐渐融入学习和生活中，取得更好的成绩和更美好的未来。
后进生转化的工作总结 篇三
在过去的一段时间里，我承担了后进生转化的工作，并取得了一定的成果。通过这个任务，我学到了很多关于教育和人际关系的重要经验。在这篇文章中，我将总结我在这个任务中的工作，并分享一些我所学到的关键点。
首先，我发现了与后进生建立良好关系的重要性。后进生通常在学习上面临着许多挑战和困难，他们对学习有着消极的态度。因此，作为教育者，我们需要与他们建立信任和友好的关系，让他们感到在学习中有我们的支持和关心。我经常与后进生进行一对一的谈话，倾听他们的困惑和问题，并提供他们需要的帮助和指导。通过与他们建立良好的关系，我看到了他们逐渐开始对学习产生兴趣，并取得了一定的进步。
其次，我发现了个性化的学习方法对于后进生的转化非常重要。每个学生都有不同的学习风格和需求，因此我们不能采用一刀切的教学方法。在与后进生的沟通和观察中，我发现了他们的学习偏好和兴趣爱好。基于这些发现，我调整了教学方法和内容，为他们提供了个性化的学习支持。通过这种方式，我看到了他们对学习的积极性和主动性的增加。
最后，我发现了家庭的支持对于后进生的转化起着至关重要的作用。后进生的家庭环境和家庭教育对他们的学习成绩和发展有着重要的影响。因此，我与家长保持密切的联系，定期交流学生的学习进展，并提供他们需要的帮助和建议。通过与家长的合作，我看到了后进生在学习上的显著进步，他们的学习成绩和学习态度都得到了明显的改善。
总的来说，后进生转化的工作需要我们与学生建立良好关系，并提供个性化的学习支持。同时，家庭的支持也是后进生转化的重要因素。通过这个任务，我学到了很多关于教育和人际关系的重要经验，并成长为一个更好的教育者。
后进生转化的工作总结 篇四
在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做好后进生的转化，将直接影响班风甚至校风每个不同的班级，各有其不同的特点。但相对而言，都有好生和差生。所谓差生就是在某个方（如学习、纪律、思想品德）或某些方面表现比较差的学生。差生个人的缺陷，对其成长及周围的同学，都会产生不良的影响。但事物不是一成不变的。差生也并非铁板一块。特别是小学生，他们还是未成年人，其身心还在发展变化，尚未定型。如果教师能给予他们及时有效的教育和引导，差生是可以转变，甚至可以超过好生的。教师只有把差生看成是“后进生”，即落后者经过努力可以居上的学生，才会积极地去做好转化工作。
关于对后进生的转化工作，许多教师都进行过有益的探索和尝试，并摸索出了许多行之有效的办法。现就此问题，谈几点自己的看法。
首先，教师要对差生付出爱心。欧洲著名的教育家裴斯泰洛齐说：“教育的主要原则是爱。”作为教师；应给予每个学生爱，对后进生也不例外，甚至还要给予更多的爱。因为后进生往往受到家长、教师乃至学生们的歧视、嫌弃、疏远，他们非常希望得到关爱。教师要用爱心去感染他们，就象对待自己的子女那样，关心他们的一言一行、一举一动，为其忧虑而不安，为其进步而高兴。总之，教师要真情关心、体贴、理解后进生，让他们感受到温暖，认识到教师是爱他们的，是真心帮助他们的。这样，后进生才会从心理服教师，才会甘心情愿地接受老师的教育。
其次，转化后进生要有耐心。后进生一般自制力较差，难以约束、协调自己的感情和行为，更缺乏毅力和韧劲。在教师的教育帮助下，他们大多数能改正其错误。但往往是改了旧错不久又犯新错。此时，已为他们付出心血的教师，如果没有足够的耐心，就有可能放弃对他们的教育，或因急躁而实施简单、粗暴的教育方法，这样不但会使工作前功尽弃，还会影响以后的教育工作。因此，当后进生的错误言行再次出现时，教师一定要冷静，并表现出超常的耐心和宽厚。教育工作往往不会一劳永逸，后进生屡次犯错误是正常的。教师能认识到这一点，并做好充分的心理准备，自然会冷静地对待“旧病复发”的后进生。应向后进生伸出援助之手，指出其错误所在，并和他们一起分析犯错误的原因，帮助他们找到纠正错误的方法，进而督促他们改正错误，取得新的进步。
再次，对后进生要善于扬长避短。任何事物都是一分为二的，任何人都有自己的长处和短处，后进生也不例外。然而，后进生身上的长处，往往被人们所忽视。甚至后进生自己都看不到自己的长处，也不相信自己会有长处。学生的这种自卑感，对教师的转化工作是很不利的。一个有经验的教师，肯定会尽量找出后进生的长处，并以此为出发点，加强教育引导工作。对于后进生在品德、学习、体育、劳动各方面表现出来的优点，教师应给予真诚的肯定和及时的鼓励，使后进生在别人的评价中看到自身的价值，使他们对自己充满信心。同时，教师还应根据实际情况，尽可能为后进生提供施展才能的机会，让他们知道，他们也能做一些有意义的、而且是许多同学都难以做到的事。这样，后进生的自信心会进一步增强。此时，若能借机诱导，帮助其树立克服缺点的信心，一定会收到良好的效果。
后进生的转化工作，并非轻而易举，教育也并非万能的。但我们相信，只要教师们肯于真诚的付出，再加上科学的方法，就一定会有令人欣喜的收获。
后进生转化的工作总结 篇五
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，从整体情况来看本班差生所处的环境，父母忙于自己的工作和生意，无暇顾及子女的学业和生活习惯，是造成学生学习成绩落后的直接原因；其次是差生学习兴趣很低，学习习惯差，对学习抱着无所谓的态度，自律能力差，不会听讲、爱搞小动作、作业应付甚至是不完成；有的性格内向，自我封闭，缺乏疏导和监管；还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。
对这些所谓差生，教师若是置之不理，弃之不顾，既不符合教师的职业道德，又很大程度的影响着教学的整体效果，更不符合现代教育观，那么，怎样才能更好的辅导差生呢？针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们可以对其家长进行访问，使他们明白，从长远的眼光看，学好知识才是获取财富的最佳选择。不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识。其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。对缺乏学习兴趣的学生来讲，我们应尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进地培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。
教师要转变观念，对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气。利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的`互助学习。让优生帮助差生，实行“一对一包干责任制”。课堂上，我提问、板演总是针对差生。巩固练习时，优生一做完作业，就到自己包的差生跟前督促辅导他们，遇到不会的给他们讲解，会的监督他们，让他们抓紧时间做，争取在下课完成作业。如果完不成，让优生负责，利用课余时间、活动时间督促自己帮助的对象继续完成他的作业。总之，当天作业必须当天完成，绝不允许他们赊账了。这样做，可以一举两得，不仅能减轻老师的负担，而且让优生更优。
在教育实践中，我深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可。后进生缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生心理障碍。事实上，后进生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。从日常的学习生活中关心他，进行家访、电访，从与家长的交谈中了解真实的他们。教学中，创设机会，多给差生展现自己的机会,课堂上多提问题，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬，让他们体验成功的喜悦，品尝学习的乐趣。
后进生缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等，我们可以通过正面引导，反复训练，检查落实，勤于督促，利用激励式评价“你能行”，“你会进步的”抓好学习习惯的养成，促进后进生不良习惯的转变。每周评比“谁的进步大”，使他们保持积极进取、奋发向上的精神状态。对于那些少数智力较弱的学生，就应从实际出发，降低对他们的要求，使他们对学习不感到吃力，鼓励他们回答一些简单的问题,学会最简单、最基本的东西。“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生学习的方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢学得知识，才能使其掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。
总之，后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。教师应该更多地关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，而不能让差生无所适从，差上加差。只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵定将开得更加绚丽，更加灿烂。
后进生转化的工作总结 篇六
按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展学生，而难点是后进生。后进生虽然后进，但他们也是学生，是社会主义的接班人。如何转化他们，引导其迷途知返，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。如何做好后进生的转化工作呢？本人认为应从以下几点着手：
（一）一视同仁，摘掉“有色”眼镜。
有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的。这种歧视性的做法，后果是严重的。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护，绝不能歧视他们，必须把有色眼镜摘下来。
（二）“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”
把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。我们常常没有能够利用各种教育资源，而将转化后进生的全部工作都放在班主任和分管政教的领导的肩上。其实，一些老师（非班主任）和同学的参与会使我们的工作增色不少。应充分发挥学校领导、老师、班干部在转化后进生工作中的作用。学生一向对学校领导、老师有种崇拜、权威的心理，他们的直接参与、经常过问会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在老师的关注下进步。班干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时作为同学他们有较多的“共同语言”，其观点看法往往容易被后进生所理解和接受。
当然，人员的配置绝不是随意的安排，而是经过深思熟虑的科学的搭配。比如，搭配的学校领导、老师、班干部与后进生要有情感上的联系，（如同来自一个县，同姓，或有其他的人际关系等），并且是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和同学（如后进生喜欢运动，就配体育老师，后进生喜欢音乐就配音乐老师，喜欢美术就配美术老师）。这样一来，他们之间就会有更多的交流，同时后进生会因为崇拜、敬佩老师和同学的才华而更加的“听话”落实了帮教对子，也就明确了责任，使他们带着一定的压力投入工作。减少单枪匹马，依靠集体来帮教，充分利用集体的智慧和力量，避免班主任一人力不从心，孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部的有机结合，形成合力，从而提高转化的效率。
（三）“锲而不舍，金石可镂”
转化后进生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就见成效的，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努力。有时候，虽初见成效，但转化工作稍一放松，就容易出现反弹现象。之所以很多“后进生”一直是后进生，关键就在于转化工作没有坚持下来。回顾一下，哪一个后进生老师没做工作、关心他、帮助他呢？可以说都做了不少工作，都试图进行了转化。那为什么年年转化始终有呢？我认为，大多是因为我们在转化的过程中知难而退了。
要想真正转化后进生，老师就必须具有中国人民“八年抗战”的心理准备，千万不能三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。在老师的眼里，后进生决不能是不可雕琢的朽木，而应该是个性十足的坚硬金石。不管采用哪种方式，哪种手段，只有有恒心、有毅力的老师才能在块块硬石前有所作为，使他们释放出异彩。
“玉不琢，不成器”，后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给孩子一张笑脸，让他感受到老师的温暖。后进学生也求上进，他们需要更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花！
