染雾校本培训总结与反思 篇一
在过去的一段时间里，我参加了学校组织的一次校本培训。通过这次培训，我收获了很多知识和经验，并且对自己的教学方法和理念进行了深刻的反思。在这篇文章中，我将总结我在培训中学到的东西，并分享我的反思和改进计划。
首先，培训过程中，我了解了一些关于学生学习特点和学习方法的新观点。在过去的教学中，我往往只关注学生的学习成绩，而忽视了他们的个体差异和学习风格。通过这次培训，我认识到每个学生都有自己独特的学习方式和需求，而我作为教师应该根据学生的特点来调整我的教学策略。因此，我决定在今后的教学中更加关注学生的个体差异，尊重他们的学习方式，并提供个性化的教学支持。
其次，培训中我学到了一些新的教学方法和工具。在过去的教学中，我主要使用传统的讲授式教学方法，而忽略了学生的参与和互动。通过这次培训，我了解到了一些新的教学方法，如小组合作学习、问题解决和探究式学习等。我发现这些方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到课堂中。因此，我决定在今后的教学中尝试这些新的教学方法，并借助一些新的教学工具，如电子白板和在线互动平台，来增加学生的参与度和学习效果。
最后，通过这次培训，我也对自己的教学方法和理念进行了深刻的反思。我意识到，在过去的教学中，我过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的创新思维和实践能力。因此，我决定在今后的教学中更加注重培养学生的综合素养，包括创新思维、沟通能力和团队合作能力等。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果。
总之，通过这次校本培训，我不仅学到了很多新的知识和教学方法，还对自己的教学进行了深刻的反思。我相信这些收获将对我的教学产生积极的影响，并提高学生的学习效果和兴趣。我将不断努力，不断改进自己的教学，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
校本培训总结与反思 篇二
在参加学校组织的校本培训后，我对自己的教学方法和理念进行了深刻的反思。这次培训让我认识到了自己在教学上存在的一些问题，并提出了一些改进的方案。
首先，我发现自己在教学中过于注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。通过这次培训，我了解到了一些新的教学方法，如问题解决和探究式学习等。我意识到这些方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时培养他们的实践能力和创新思维。因此，我决定在今后的教学中更加注重培养学生的综合素养，提供更多的实践机会和创新活动，以促进他们的全面发展。
其次，我发现自己在教学中往往只关注学生的学习成绩，而忽视了他们的个体差异和学习风格。通过这次培训，我认识到每个学生都有自己独特的学习方式和需求，而我作为教师应该根据学生的特点来调整我的教学策略。因此，我决定在今后的教学中更加关注学生的个体差异，尊重他们的学习方式，并提供个性化的教学支持。同时，我也会鼓励学生之间的合作学习，以促进他们的互相学习和成长。
最后，通过这次培训，我也对自己的教学方法和理念进行了深刻的反思。我意识到作为教师，我应该不断学习和提高自己的教学能力，以更好地指导学生的学习。因此，我决定积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学水平。
总之，通过这次校本培训，我对自己的教学进行了深刻的反思，并提出了一些改进的方案。我相信只有不断反思和改进，才能提高教学效果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。我将努力践行这些改进方案，为学生创造更好的学习环境和条件。
校本培训总结与反思 篇三
本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决来激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值，20xx年12月2日——4日，我校在六枝特区教育局的组织下在六枝影剧院进行校本教研专题培训。特别是对杨咏梅老师的《“以学生为中心”的课堂教学研究》感触颇 深，现谈谈我的体会。
贵阳市南明区教师学习与资源中心校长杨咏梅老师的《“以学生为中心”的课堂教学研究》的讲座很精彩，他让我们认识到 日常教学中以学生为中心的重要性。只有让学生喜欢老师了，他才喜欢学习你教的科目，才能在课堂上最大限度的调动学生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能。传统 教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”和“做”，尽管你自己认为已经讲得很清楚，但是学生挺费力的做还是出错(她列举了一个画图的事例)，并且课堂 气氛沉闷，学生昏昏欲睡，而现在的教学讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论 和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。杨咏梅老师的教学方法真正体现了寓教于乐的教学理念。 在我们的教学中要推行、实践。 首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的 个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生 主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学 的过程是教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，共同发展的`富有个性化的创造过程，如：在教学中采用与学生聊天、 游戏 、 讲故事、 猜谜等活动来创设一个自由 、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。
其次，关爱学生，做学生的益友，有利于教学的 开展。课堂上关爱学生是师生互动的基础。苏霍姆林斯基说过;“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，教 师只有把情感中的精华部分给了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、 主动地、全
身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍，与学生近距离的接触，让学生感觉你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平时班级管理中要多 说学生的优点和长处，少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面，老师要利用他们好的一面去激发他们进步，这样才能够让学生感觉到老师是在关注他 们，关心他们，而不是拿他们的缺点在训斥他们，让更多的孩子有一个健康积极向上的心态去完成自己的学习任务。
再次，教学策略的运用要关注 个体差异，倡导主动参与。在教学活动中，教师应引导学生积极主动地参与各种学习活动，在活动中寻求自我发展，让全班每个学生都成为学习的主人，从情感上、 行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。在课堂教学中，教师还要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除教学紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦 面容，鼓励的话语，激励性的评价号召学生积极参与课堂。
通过本次校本培训学习，我认识到关注学生个体，要以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与课堂的环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后教学中着重解决的问题。
校本培训总结与反思 篇四
实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。个人体会到从以下几个方面。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和“导”使学生形成能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”;而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。那么，如何改变学生的学习方式呢?我认为应当做以下几点：
正确认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。
改变教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生--教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”;教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强，教师应该走下“讲坛”，走到学生中间，与学生一起探讨与交流;调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。
