小组合作学习经验总结(优选3篇)

时间:2015-09-08 03:26:16
染雾
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小组合作学习经验总结 篇一

在大学期间,我有幸参与了多次小组合作学习的项目。通过这些经历,我深刻体会到了小组合作学习的重要性和价值。在这篇文章中,我将总结我在小组合作学习中所获得的经验。

首先,小组合作学习能够帮助我们更好地理解和掌握知识。在小组合作学习中,我们可以与其他成员互相讨论、交流和分享各自的理解和观点。通过这种互动,我们能够从不同的角度去思考问题,理解更深入。而且,当我们在小组中表达自己的观点时,我们需要把知识转化为语言,这能够帮助我们更好地巩固和记忆所学的知识。

其次,小组合作学习能够培养我们的团队合作能力。在小组中,每个成员都有自己的专长和优势,我们可以充分利用每个人的优势来完成任务。通过与他人合作,我们能够学会倾听和尊重他人的意见,学会妥协和协商,学会与他人共同努力达到共同目标。这些团队合作的技能在今后的工作和生活中都是非常重要的。

此外,小组合作学习还能够提高我们的解决问题的能力。在小组中,我们会遇到各种各样的问题和挑战,需要我们一起思考和解决。通过与他人的合作,我们能够集思广益,共同找到解决问题的方法和策略。在这个过程中,我们也会学会分析问题、提出假设、寻找证据和评估解决方案的有效性。

最后,小组合作学习还能够培养我们的沟通和表达能力。在小组中,我们需要与他人交流和协作,这要求我们能够清晰地表达自己的观点和想法。通过与他人的交流,我们能够提高自己的沟通技巧和表达能力,使自己的思想更加清晰和准确地传达给他人。

综上所述,小组合作学习是一种非常有价值的学习方式。通过小组合作学习,我们能够更好地理解和掌握知识,培养团队合作能力,提高解决问题的能力,以及提高沟通和表达能力。在今后的学习和工作中,这些经验和能力都将对我们起到重要的作用。因此,我鼓励每个人都积极参与小组合作学习,并从中获得更多的经验和收获。

小组合作学习经验总结 篇二

在大学期间,我参与了多次小组合作学习的项目,通过这些经历,我学到了很多关于小组合作学习的经验。在这篇文章中,我将总结我在小组合作学习中所体会到的关键因素和技巧。

首先,建立良好的沟通和合作氛围非常重要。在小组合作学习中,成员之间的沟通和合作是非常关键的。我们应该尊重和倾听他人的观点,并主动表达自己的想法和观点。同时,我们也应该学会相互合作和支持,有问题时可以积极寻求帮助和解决方案。只有建立了良好的沟通和合作氛围,我们才能够充分发挥每个人的优势,共同完成任务。

其次,分工和协作是小组合作学习的关键。在小组中,每个成员都应该明确自己的分工和责任,并与其他成员进行有效地协作。分工可以帮助我们更好地利用每个成员的专长和优势,提高工作效率。而协作则需要我们学会妥协和协商,在决策和解决问题时能够共同努力,达到共同的目标。

此外,及时的沟通和反馈也是小组合作学习中必不可少的。在小组中,我们应该及时与其他成员进行沟通,分享自己的进展和想法,以及及时反馈和接受他人的反馈。通过及时的沟通和反馈,我们能够更好地了解每个人的进展和需求,及时解决问题和调整计划。

最后,学会从他人中学习和借鉴也是小组合作学习中的关键。在小组中,每个成员都有自己的优势和特长,我们应该学会从他人中学习和借鉴,互相帮助和提高。通过与他人的交流和合作,我们能够开拓自己的视野,学习到更多的知识和经验。

综上所述,小组合作学习是一种非常有价值的学习方式。通过小组合作学习,我们能够建立良好的沟通和合作氛围,学会分工和协作,及时沟通和反馈,以及从他人中学习和借鉴。这些经验和技巧在今后的学习和工作中都将对我们起到重要的作用。因此,我鼓励每个人都积极参与小组合作学习,并从中获得更多的经验和收获。

小组合作学习经验总结 篇三

小组合作学习经验总结

  小组合作学习总结范文【1】

  从上个学期开始,我校开展了小组合作学习课堂研讨活动。

  它是新课程改革所倡导的新学习方式。

  回首这两个学期的教学实践,在小组合作学习课堂这个领域,想要实现生生互动,智慧生成,全员达标,就需要在以下几个环节上做足功夫:1教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力;2指导小组中每个成员明确目标和任务,做好学习的分工与合作;3抓住合作的契机,培养学生善于合作,主动发言的能力;4根据不同的文体,设计出新颖的、符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容;5注重对合作过程的对个体参与度,小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价。

  只有做到这些,才能避免小组合作流于形式,否则,表面上课堂的热闹互动,掩饰不住课堂的内在的底气不足和学生思维发散的混乱无序。

  因而如何有效的组织好小组合作学习,是很值得研究的。

  在课堂合作出现问题时及时记录,做好教案调整和教学反思,是下一个合作成功的铺垫。

  哪些情境适合小组合作,我回顾了之前的教学片断,共同探讨:

  一、基础知识检测需要合作学习。

  学习第五课《再塑生命》时,四班听写基础知识后收起来,回来批了一节课,把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了,无法实现当堂达标的目标,也打断了学生及时课堂巩固的学习热情。

  于是二班再上这堂课的时候,听写完了以后小组互换批改,两分钟后统计出达标小组和不达标的情况,及时强调易错字形,当堂改正,学生印象深刻,乐意接受。

  二、解决难点问题时需要小组合作。

  闻一多先生的《最后一次演讲》是一篇演讲辞,需要引导学生通过品味语句来体会语言的表达效果。

  其中,有这样一个句子印象深刻:

  “特务们,你们想想,你们还有几天?你们完了,快完了!”

  学生在品味这个句子时,有从句式特点入手的,也有从修辞角度考虑的,起来表述时答案众说纷纭。

  第一个班级授课的时候,我都直接肯定了他们不同的答案,并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。

  第二个班级授课的时候,这个句子的赏析也出现了争论,这个时候我改变了策略,适时地组织学生进行了小组合作讨论,三分钟后,小组代表起来发言,明确了这个句子从句式特点上来说是设问句,从修辞角度上来谈是反复,并且说出了表达的作用。

  最后一个小组还联系以前所学课文,补充梳理出品味句子的角度可以从句式,修辞,关键词等方面综合考虑,这个合作的契机是准确的,所以智慧的生成是灵动的。

  三、解决开放性习题时最好需要合作学习。

  现在有许多练习题是开放性的,这类题目答案多样化,言之成理即可,但学生往往考虑问题单一,想不到多种答案,这时,我们就可以采用合作学习。

  例如:在梁启超的《敬业与乐业》中,设计了一个问题:为有业之必要列举几条理由。

  由于学生的经历太少,所以这时组织小组合作学习,集中大家的智慧,就会想出多种答案。

  在这时学生寻求答案的思维是发散的,智慧的火花在合作学习中闪耀。

  由此,掌握契机,适时进行的合作学习能够激励同学高效学习,建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据。

  合作学习研讨后教师要及时进行总结评价,一方面是对小组学习的情况进行总结,让学生把小组讨论的结果进行汇报,观点可以是自己的也可以是小组的,把小组讨论拓展为全班交流,允许学生互相质疑,让学生在思考和探讨中,使思维得到充

分发展。

  另一方面,对小组的活动情况进行评价,分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价,主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行,目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。

  同时在组与组之间进行评比,看一看哪个小组的活动开展得最好,哪个小组的同学最积极主动、团结友好,尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生,他们是否积极参与。

  例如:学生课堂表现,个人作业、日清、周清,单元过关要及时总结并给奖励,奖励喜报。

  奖励机制为等级式,晋级奖励。

  一周一总结,一月一评选。

  被评为“优秀个人”,“优秀小组长”奖励喜报。

  总之,小组合作学习不是一朝一夕就能实现的,“它”,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进、反思、校正。

  我相信随着新课程改革的不断发展,随着我们认识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入。

  作为一名教师,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践,迎接创新教育的明天!

  小组合作个人学习心得感想范文【2】

  最近,“小组合作学习”这一名词被广泛应用,它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格,能促进学生积极参与学习过程的`一种既流行又有效的学习方法。

  之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。

  例如:分组学习的目的是在有限的时间内,让每一个学生都主动参与学习,让学生在自主学习中得到发展树立信心,养成良好的习惯形成有效的学习策略。

  我认为,小组学习最大的优点在于,培养了学生们的合作精神,使他们学会了与他人合作,具备了合作完成问题的能力。

  合作是人类相互作用的基本形式,在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。

  从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。

  分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容,只有每位成员的积极性都调动起来,学生之间才能互相帮助,互相合作。

  比如 我们的综合实践活动课需要大量的实际数据,如此大的工作量靠一个人的力量是不行的,只有分组,各负其责然后交流分享成果,才能共赢。

  这种合作的意义远远超过了学习本身。

  另外,小组合作学习,能充分调动学生学习积极性,使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。

  由于学生的好胜心理和集体荣誉感,所以在分配到任务后,他们都自发的积极的去完成。

  在这期间,学生始终处于一种主动、积极的心态,使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者,从而有了“我要学”的强烈愿望。

  小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间,更能体现学生的主题地位。

  小组合作学习固然有很多优点,然而在平时实际运用过程中,总会出现一些问题,如果我们不能及时处理,找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

  例如:我们的学生学习能力不均匀,这样,在一个组里学习水平势必参差不齐,学习水平高的学生发言的机会要多,部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解,怕出错让同学笑话,长此以往学生的发展会极不平衡,出现社会上的贫富差距,而且会越来越大,逐渐产生厌学情绪。

  还有的同学会出现盲从,迷信学习好的学生,认为,他学习成绩好分析的肯定是对的,人云亦云。

  另为。

  由于分组教学广泛流行,被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节,无论需要不需要,都要讨论,片面追求热闹的课堂气氛,这样有些不自律的学生借机玩耍,没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄,降低了学生对讨论的兴趣,更会影响学生思维的深度。

  时间一长会给学生的发展带来消极的影响,难以培养他们独立思考创新的能力。

  如果这样就失去了分组学习的初衷,我们本来想的是要“1+1”大于2,出现了上述问题,我们的分组合作学习就流于形式,浮于表面了。

  因此,分组合作学习,既有优点也存在不足之处,如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果,使我们教师当前最应当思考的问题。

小组合作学习经验总结(优选3篇)

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