染雾语文教学方法工作总结范文 篇一
在过去的一年里，我一直致力于改进和创新语文教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。通过不断尝试和总结，我积累了一些宝贵的经验和教训，下面我将对这些进行总结。
首先，我发现了“因材施教”的重要性。每个学生都有自己的学习特点和需求，所以我在教学中注重针对不同学生的个性化教学。我会根据学生的兴趣、能力和学习习惯，选择适合他们的教学方法和教材。这样，学生能够更好地理解和接受知识，提高学习效果。
其次，我注重培养学生的语文能力。语文学科的核心是语言表达能力和思维能力的培养。为了提高学生的写作和阅读能力，我采用了多种教学方法。例如，我组织了写作比赛和阅读分享活动，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，我还注重培养学生的批判思维能力，鼓励他们对文本进行分析和评价，提高他们的思辨能力。
另外，我还尝试了一些新颖的教学方法，以激发学生的学习兴趣。例如，我利用多媒体技术和互联网资源，制作了一些有趣的课件和教学视频。这些教学资源不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。此外，我还鼓励学生利用信息技术进行语文学习，例如通过写博客、发微信等方式进行写作和交流。
然而，我也遇到了一些挑战和困难。首先，由于学生的差异性很大，因此个性化教学需要投入更多的时间和精力。为了更好地了解每个学生的学习情况，我与他们进行了多次面谈和交流。其次，由于教学方法的多样性，我需要花费更多的时间和精力来研究和准备教学资源。这对我的工作效率提出了更高的要求。
总的来说，通过一年的努力和实践，我取得了一些成果。学生的学习兴趣和学习效果都有了明显的提高。然而，我也意识到自己的不足之处，需要进一步提高自己的教学能力和教学方法。我将继续努力，不断探索和创新，为学生提供更好的语文教学。
语文教学方法工作总结范文 篇二
在过去的一年里，我一直致力于改进和创新语文教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。通过不断尝试和总结，我积累了一些宝贵的经验和教训，下面我将对这些进行总结。
首先，我发现了“因材施教”的重要性。每个学生都有自己的学习特点和需求，所以我在教学中注重针对不同学生的个性化教学。我会根据学生的兴趣、能力和学习习惯，选择适合他们的教学方法和教材。这样，学生能够更好地理解和接受知识，提高学习效果。
其次，我注重培养学生的语文能力。语文学科的核心是语言表达能力和思维能力的培养。为了提高学生的写作和阅读能力，我采用了多种教学方法。例如，我组织了写作比赛和阅读分享活动，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，我还注重培养学生的批判思维能力，鼓励他们对文本进行分析和评价，提高他们的思辨能力。
另外，我还尝试了一些新颖的教学方法，以激发学生的学习兴趣。例如，我利用多媒体技术和互联网资源，制作了一些有趣的课件和教学视频。这些教学资源不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。此外，我还鼓励学生利用信息技术进行语文学习，例如通过写博客、发微信等方式进行写作和交流。
然而，我也遇到了一些挑战和困难。首先，由于学生的差异性很大，因此个性化教学需要投入更多的时间和精力。为了更好地了解每个学生的学习情况，我与他们进行了多次面谈和交流。其次，由于教学方法的多样性，我需要花费更多的时间和精力来研究和准备教学资源。这对我的工作效率提出了更高的要求。
总的来说，通过一年的努力和实践，我取得了一些成果。学生的学习兴趣和学习效果都有了明显的提高。然而，我也意识到自己的不足之处，需要进一步提高自己的教学能力和教学方法。我将继续努力，不断探索和创新，为学生提供更好的语文教学。
语文教学方法工作总结范文 篇三
时间过得真快，转眼一个学期即将过去，现将这学期的语文教学工作做一个总结，归纳为以下几点：
一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。
眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小学语文一年级教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。
二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。
语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎么样”……等等。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。
三、利用学生的头脑，提供思考的机会。
教学中最重要的是让学生有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：《兰兰过桥》这课中的“坐和座”先让学生扩词，再让他们思考归类，想一想为什么？学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：“坐下、请坐、坐车、坐船”都跟“坐”这一动作有关等。
四、利用学生的双手，提供操作的机会。
动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文《乌鸦喝水》，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。
五、利用学生的时间，提供交流的机会。
1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。
2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学
3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。
六、利用学生的空间，提供表现的机会。
人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。
因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。
