新标准下数学工作总结【经典3篇】

新标准下数学工作总结 篇一

随着教育体制的改革和教学理念的更新，新标准下的数学工作已经成为教育界的热点话题。在这篇文章中，我将总结一下我在新标准下的数学工作中所取得的经验和成果。

首先，新标准下的数学教学注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和推理能力，鼓励他们运用所学的数学知识解决实际问题。通过引导学生思考和讨论，我帮助他们建立起扎实的数学基础，并培养他们的创新意识和解决问题的能力。

其次，新标准下的数学教学注重培养学生的合作精神和团队意识。在课堂上，我鼓励学生进行小组活动和合作探究，通过互相合作和讨论，学生之间可以相互促进和学习。这种合作式学习不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的交流和合作能力。

第三，新标准下的数学教学注重培养学生的实际应用能力。在教学中，我注重将数学知识与实际生活相结合，通过举例和实际问题的讨论，让学生明白数学知识的实际应用价值。同时，我还引导学生进行实际探究和实践活动，让他们亲身体验数学在实际生活中的应用情景。

第四，新标准下的数学教学注重培养学生的自主学习能力。我通过开展课外阅读和研究性学习等活动，引导学生主动探索和学习。同时，我鼓励学生自主思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。

综上所述，新标准下的数学工作注重培养学生的数学思维能力、合作精神、实际应用能力和自主学习能力。在实际教学中，我通过多种教学方法和手段，努力培养学生的综合素质和能力，取得了一定的成果。然而，我也意识到自己在新标准下的数学工作中还存在一些不足之处，比如教学方法的灵活运用和学生的个性化辅导等方面，这些都需要我不断地学习和提高。相信在不久的将来，我会在新标准下的数学工作中取得更好的成绩。

新标准下数学工作总结 篇二

在新标准下的数学工作中，我深刻认识到数学教育的重要性和挑战。在这篇文章中，我将总结一下我在新标准下的数学工作中所遇到的困难和解决方法。

首先，新标准下的数学教育要求教师具备更高的专业素养和教学能力。在教学中，我发现自己需要更加深入地学习和了解数学知识，不断提高自己的专业水平。为此，我积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的教学理念和方法。同时，我还与同行进行交流和讨论，共同探讨教学中的问题和解决方法。

其次，新标准下的数学教育要求教师更加注重学生的个性化学习和发展。在教学中，我发现学生的学习能力和兴趣存在差异，需要针对不同学生的特点进行个性化辅导。为此，我注重了解学生的学习情况和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求。同时，我还鼓励学生自主学习和探究，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

第三，新标准下的数学教育要求教师更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过引导学生思考和讨论，帮助他们建立起扎实的数学基础，并培养他们的创新意识和解决问题的能力。同时，我还鼓励学生进行实际探究和实践活动，让他们亲身体验数学在实际生活中的应用情景。

综上所述，新标准下的数学工作面临着许多挑战，需要教师具备更高的专业素养和教学能力。在实际教学中，我积极应对各种困难，不断提高自己的教学水平，并取得了一定的成绩。然而，我也认识到自己在新标准下的数学工作中还存在一些不足之处，比如个性化辅导和教学方法的灵活运用等方面，这些都需要我不断地学习和提高。相信通过不断地努力和改进，我会在新标准下的数学工作中取得更好的成绩。

新标准下数学工作总结 篇三

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。近三年的改革收获？多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届 教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是

——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。四年纪 《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

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