染雾辅导后进生工作总结 篇一
在辅导后进生的工作中，我主要负责帮助他们提高学习成绩和培养良好的学习习惯。通过这段时间的工作，我总结了一些有效的方法和策略，希望能对今后的工作有所帮助。
首先，我发现与后进生进行个别辅导是非常重要的。每个学生都有自己的学习特点和问题，因此个别辅导可以更好地满足他们的需求。我与每个后进生进行了面对面的交流，了解他们的学习情况和困难所在。同时，我也通过观察和评估，帮助他们找到适合自己的学习方法和习惯。通过个别辅导，我发现后进生的学习兴趣和自信心都有了明显的提高。
其次，我注重培养后进生的自主学习能力。在辅导过程中，我鼓励后进生主动思考和解决问题，而不是简单地告诉他们答案。我通过提问和引导，帮助他们分析问题、找出解决方法，并鼓励他们积极尝试。这样的方式不仅能够提高后进生的学习能力，还能培养他们的自信心和独立思考能力。
另外，我也注重与后进生的家长进行有效的沟通。家长的支持和配合对后进生的学习非常重要。我与家长保持经常的联系，向他们汇报后进生的学习情况和进展。同时，我也向家长提供一些有效的学习指导和建议，帮助他们更好地协助后进生的学习。通过与家长的密切合作，我发现后进生的学习态度和家庭环境都得到了积极的改善。
最后，我认为在辅导后进生的工作中，及时的反馈和激励是非常重要的。在每次辅导结束后，我会给予后进生及时的反馈和鼓励，让他们意识到自己的进步和努力是有价值的。我也会制定一些小目标，帮助他们保持动力和目标感。通过这样的方式，我发现后进生的学习积极性和自律性都有了显著的提高。
总之，辅导后进生的工作既是一项挑战，也是一项有意义的工作。通过个别辅导、培养自主学习能力、与家长沟通以及及时的反馈和激励，我相信每个后进生都有机会实现自己的潜力。我将继续努力，为后进生的学习成长贡献自己的力量。
辅导后进生工作总结 篇二
在辅导后进生的工作中，我主要负责帮助他们提高学习成绩和培养良好的学习习惯。通过这段时间的工作，我总结了一些有效的方法和策略，希望能对今后的工作有所帮助。
首先，我发现与后进生进行个别辅导是非常重要的。每个学生都有自己的学习特点和问题，因此个别辅导可以更好地满足他们的需求。我与每个后进生进行了面对面的交流，了解他们的学习情况和困难所在。同时，我也通过观察和评估，帮助他们找到适合自己的学习方法和习惯。通过个别辅导，我发现后进生的学习兴趣和自信心都有了明显的提高。
其次，我注重培养后进生的自主学习能力。在辅导过程中，我鼓励后进生主动思考和解决问题，而不是简单地告诉他们答案。我通过提问和引导，帮助他们分析问题、找出解决方法，并鼓励他们积极尝试。这样的方式不仅能够提高后进生的学习能力，还能培养他们的自信心和独立思考能力。
另外，我也注重与后进生的家长进行有效的沟通。家长的支持和配合对后进生的学习非常重要。我与家长保持经常的联系，向他们汇报后进生的学习情况和进展。同时，我也向家长提供一些有效的学习指导和建议，帮助他们更好地协助后进生的学习。通过与家长的密切合作，我发现后进生的学习态度和家庭环境都得到了积极的改善。
最后，我认为在辅导后进生的工作中，及时的反馈和激励是非常重要的。在每次辅导结束后，我会给予后进生及时的反馈和鼓励，让他们意识到自己的进步和努力是有价值的。我也会制定一些小目标，帮助他们保持动力和目标感。通过这样的方式，我发现后进生的学习积极性和自律性都有了显著的提高。
总之，辅导后进生的工作既是一项挑战，也是一项有意义的工作。通过个别辅导、培养自主学习能力、与家长沟通以及及时的反馈和激励，我相信每个后进生都有机会实现自己的潜力。我将继续努力，为后进生的学习成长贡献自己的力量。
辅导后进生工作总结 篇三
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩
而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一个男孩子，他平时不打不闹，是个乖男孩，但是学习非常差，如果背书，他十分钟也记不住一句话。但是他的体育特好，今年的冬运会上，他掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬他了，他露出了得意的笑容。
二、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
我们班有个学生叫刘志才，他外貌有点缺陷——斜眼。学习也特别差，不懂拼音，不会写字，考试最多能考10分，同学们都说他写的字是“甲骨文”。就是这样的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，但是他有个优点——能说。于是，我抓住这个优点表扬他，没想到从此以后，一到我的语文课，他就积极举手发言，少先队活动时候，他也起来表演节目，慢慢地，他的学习居然有了进步，模拟考试时，他考了32分，我非常高兴，奖了一本笔记本给他，这是他第一次得到的学习成绩奖，他哭了，同学们都哭了，大家流下了激动的泪水，我坚信久的将来，他一定会更好的。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
特别说明：，仅供大家参考。
