染雾教育教学评价调研总结 篇一
近年来，教育教学评价的重要性越来越受到广泛关注。为了了解当前教育教学评价的现状和问题，我们对多所学校进行了调研。通过收集、整理和分析相关数据，我们得出了以下结论。
首先，教育教学评价在我国的发展水平还有待提高。虽然相关政策文件的出台促进了教育教学评价的实施，但在实际操作中还存在一些问题。一方面，评价指标过于单一，主要侧重于学生的学习成绩，忽视了其他方面的能力培养和综合素质的评价。另一方面，评价结果的运用不够科学合理，往往只是作为学校和教师的考核工具，缺乏对教育教学改进的指导作用。
其次，教育教学评价存在一定的不公平性。在调研中，我们发现教育教学评价普遍存在着地区差异和学校差异。一些发达地区和优质学校的评价标准和方法更加科学有效，而一些欠发达地区和一些学校则面临评价资源匮乏、评价方法单一等问题。这导致了评价结果的不公平性，给一些学生和学校带来了不公正的待遇。
再次，教育教学评价需要更多的参与和反馈机制。在调研中，我们发现学生、家长和教师对于教育教学评价的参与度较低，评价结果的反馈渠道不畅通。学生和家长往往只是被动接受评价结果，缺乏对评价过程的了解和参与。教师也很少有机会对评价结果提出意见和建议。因此，我们建议在教育教学评价中加强参与和反馈机制，让学生、家长和教师都能更好地参与到评价过程中，使评价结果更加科学公正。
最后，教育教学评价应注重能力培养和综合素质的评价。当前，学生的综合素质和能力培养已经成为教育的重要目标。然而，在教育教学评价中，往往只注重学生的学习成绩，忽视了其他方面的评价。因此，我们建议在评价中加大对能力培养和综合素质的评价力度，通过多种评价方式，全面了解学生的综合能力和素质发展情况。
综上所述，教育教学评价在我国还存在一些问题，需要进一步完善和提高。我们建议在评价指标的选择和运用上更加科学合理，加强评价的公平性，提高参与和反馈机制，注重能力培养和综合素质的评价。只有这样，才能真正发挥教育教学评价的作用，促进教育的全面发展。
教育教学评价调研总结 篇二
近年来，教育教学评价成为教育改革的重要议题之一。为了了解当前教育教学评价的现状和问题，我们对多所学校进行了调研。通过收集、整理和分析相关数据，我们得出了以下结论。
首先，教育教学评价在我国取得了一些进展。教育部等相关部门出台了一系列政策文件，明确了评价的目标和原则，推动了教育教学评价的实施。一些学校和教师也开始尝试多元化的评价方式，注重学生的综合素质和能力培养。评价结果的运用也逐渐向教育教学的改进和提高转变。
其次，教育教学评价仍然存在一些问题。在调研中，我们发现一些学校和教师过于依赖笔试和考试成绩作为评价的唯一标准，忽视了学生的综合能力和素质发展。评价结果的运用也还存在一定的问题，有些学校和教师只把评价结果作为学生和教师的考核工具，缺乏对教育教学改进的指导作用。
再次，教育教学评价需要更加科学和公正。在调研中，我们发现评价指标和方法的选择存在一定的主观性和局限性。一些学校和教师过于注重学科知识的评价，忽视了其他方面的评价。评价结果的公正性也受到一定的质疑，一些学校和地区的评价结果存在明显的地区和学校差异。
最后，教育教学评价需要与教学目标和教学内容相匹配。当前，教育教学的目标和内容已经发生了变化，注重学生的综合素质和能力培养。然而，在教育教学评价中，仍然有一些评价指标和方法与教学目标和内容不相适应，无法全面评价学生的综合能力。
综上所述，虽然教育教学评价在我国取得了一些进展，但仍然存在一些问题。我们建议加强对评价指标和方法的科学选择和运用，提高评价的公正性，注重评价与教学目标和内容的匹配。只有这样，才能更好地发挥教育教学评价的作用，促进教育的全面发展。
教育教学评价调研总结 篇三
本学年来，我校全面开展了各项工作，经过全体教职工的共同努力，较好地完成了上级下达的各项任务。工作取得了阶段性的成果。现将总结如下：
一、德育工作
1 加强师德建设，使教师素质有了明显提高。教师是学生的榜样，在教育过程中有着身体力行的作用。因此，本年度狠抓了教师师德建设，使教职工整体素质有了进一步提高，初步形成了一个学生信任、家长放心、社会满意的高素质的教师队伍。按照上级部门的安排，各校利用政治、业务、例会学
2 通过各项活动，加强对学生的思想教育。狠抓学生日常行为习惯的养成，利用“安全教育日”等活动，对学生进行了爱国主义、集体主义、和遵纪守法教育；使学生进一步受到了爱党、爱祖国、爱人民、尊敬师长教育，树立了良好的思想品质，养成了良好的道德风尚。
二、教学工作：
㈠、严格规范管理，管理突出以人为本。教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理，严格规范的管理更是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证。本学期学校管理突出以人为本，加强学校领导班子建设。确立适合本校实际的“说课--上课--评课——反思”方法，接着进行试验，直到成型为止。
㈡教师队伍建设
1、加大新课改的培训。完善了《新课程培训计划》、《新课程改革实施方案》，要求教师在新课程教学实践中、在课堂教学模式改革中选中自己的“实验田”活学活用，落实了走进新课程，挑战课堂模式，反思课堂新教法等反思交流活动，促进了新教育理念的学习和教师教育思想的形成。
2、重视加强对青年教师的培训。将青年教师和退居二线的老教师建立同伴互助关系，不定期、不定时的深入课堂听课，及时了解和发现教师在课堂上存在的问题，并及时给予指导督促。。
㈢学生评价
1、指导思想
根据县教育局课改的精神，顺应新一轮课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。
2、评价手段：
• 考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价的方式之一，仍有着不可替代的重要地位，试卷的分量与难易程度，不超越新课程标准规定的内容，命题突出教学重点，难易适度（基础题 70% ，中档题 20% ，综合题 10% ），注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力。另外，积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。
• 课堂评价：
• 评价指标：自主学习能力、交流合作能力、质疑问题能力、解决问题能力、参与学习的态度、完成学业的态度。
• 评价方式：自评、互评、师评三结合。
• 评价周期： 一个月一次。
㈣教师工作评价
1、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，进一步规范办学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。
2、评价原则
⑴、规范与创新相结合的原则。进一步提高教师的职业道德水平，规范教学行为，激励教师工作主动性和创造性。
⑵、导向与激励相结合的原则。通过本方案，明确教师、学校发展的导向，激励广大教师立足本职岗位，创造优异业绩。
⑶、个体评价与团队评价相结合的原则。在重视教师个人评价考核的基础上，更加重视以班主任为核心的班级团队和以备课组长为核心的备课组团队的评价，通过团队建设，提高教师整体发展水平。
⑷、定性评价与定量评价相结合的原则。根据评价内容，采取定性和定量相结合的方法评价，以求得尽可能的科学与合理。
⑸、过程评价与终结性评价相结合的原则。重视教师工作过程的评价，将过程评价和学期末终结性评价相结合。
⑹、评价主体多元的原则。教师评价采取领导、同事、学生、家长和自我评价相结合的多元化原则。
