数学个人教学工作总结(优质3篇)

数学个人教学工作总结 篇一

近一学年的数学教学工作已经结束，回顾这段时间的教学实践，我深感收获颇丰。在这篇总结中，我将总结自己在数学教学中的收获和成长，以及面临的挑战和改进方向。

首先，我要感谢我的学生们。他们的积极性和学习态度是我教学工作的最大动力。在教学中，我注重培养学生的数学兴趣和思维能力，鼓励他们主动思考和探索。通过生动有趣的课堂教学和实践活动，我成功地激发了学生们对数学的兴趣，提高了他们的学习积极性。

其次，我在教学方法和手段上有了一些新的尝试和探索。我注重启发式教学，通过提出问题和引导学生思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，我还利用多媒体技术和互联网资源，丰富了课堂教学内容，提高了教学效果。我发现，学生对于这种互动式的教学方法更加感兴趣，能够更好地理解和掌握数学知识。

在教学过程中，我也遇到了一些挑战。首先，是学生的学习差异。每个学生的学习能力和兴趣都不同，如何满足不同学生的需求是我面临的一大难题。为了解决这个问题，我采取了个别辅导和小组合作学习的方法，帮助学生们互相学习和进步。其次，是学生对数学的抵触情绪。很多学生认为数学很难，对此抱有消极的态度。为了改变这种情况，我积极开展数学启蒙活动，让学生从小就建立起对数学的兴趣和自信。

回顾教学实践，我意识到自己还有很多需要改进的地方。首先，我需要进一步提升自己的教学能力和知识水平，不断学习和更新教学理念和方法。其次，我需要更加关注学生的情感需求，注重培养学生的自信心和学习动力。最后，我还需要加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习和成长。

总的来说，这一学年的数学教学工作给我带来了很多启示和反思。我将继续努力提升自己的教学能力，为学生提供更好的数学教育。我相信，通过持续的努力和改进，我可以成为一名更好的数学教师，为学生的数学学习之路做出更大的贡献。

数学个人教学工作总结 篇二

回首过去的一学年，我在数学教学工作中经历了成长和挑战。在这篇总结中，我将分享我在数学教学中的收获和体会，以及我未来的改进方向。

首先，我要感谢我的学生们。他们的努力和配合是我能够顺利进行教学工作的重要因素。在教学中，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过启发式教学和实际应用，我成功地激发了学生们对数学的兴趣。在教学过程中，我注重与学生的互动和沟通，帮助他们理解和掌握数学知识。

其次，我在教学方法和手段上进行了一些尝试和创新。我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过提出问题和引导学生思考，我能够激发学生的学习兴趣和动力。同时，我还利用多媒体技术和互联网资源，丰富了教学内容，提高了教学效果。学生对于这种互动式的教学方法更加感兴趣，能够更好地理解和掌握数学知识。

在教学实践中，我也面临了一些挑战。首先，是学生的学习差异。每个学生的学习能力和兴趣都不同，如何满足不同学生的需求是我面临的一大难题。为了解决这个问题，我采取了个别辅导和小组合作学习的方法，帮助学生们互相学习和进步。其次，是学生对数学的抵触情绪。很多学生认为数学很难，对此抱有消极的态度。为了改变这种情况，我积极开展数学启蒙活动，让学生从小就建立起对数学的兴趣和自信。

回顾过去的一学年，我认识到自己还有很多需要改进的地方。首先，我需要加强自己的教学能力和知识储备，不断学习和更新教学理念和方法。其次，我需要更加关注学生的情感需求，注重培养学生的自信心和学习动力。最后，我还需要加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习和成长。

总的来说，这一学年的数学教学工作对我来说是一次宝贵的经历和机会。我将继续努力提升自己的教学能力，为学生提供更好的数学教育。我相信，通过持续的努力和改进，我可以成为一名更好的数学教师，为学生的数学学习之路做出更大的贡献。

数学个人教学工作总结 篇三

数学个人教学工作总结

一学期即将过去了，开心忙碌同时也是收获多多。今年我接任了三年级的数学，我在认真钻研教材的基

础上，及时向有经验的教师请教，更新教学理念，大胆进行教改，在推进“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

课前认真钻研教材，学习专业知识，更新教学理念，精备教材，备教法，备学法，备学生，做到心中有数。

教学中关注学生的现实生活，注意沟通生活中的数学与教材之间的联系。通过学生熟悉的、贴近现实生活得内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。

关注学生心理特点，让学生喜欢数学。以“学生喜欢数学”为宗旨，注重突出趣味性。教学时无论是教师语言的运用、教学方法的选择、直观教具的运用、教学的组织等方面，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和欣赏水平，增加学习的兴趣，使学生感到学习是一件有意思的事，从而愿意学习数学。

注重知识的形成和预设，改变以例题形式罗列数学知识或事实的传统教材模式，建构符合儿童认知活动特点的、有利于促进师生互动式数学活动的课程形态。通过开放性的、激励性的活动指导，将传统的教师讲授变为学生生活中的认知活动，通过学生的主动探究、合作学习，变单一的答案和“最优”方法的接受为学生个性化学习活动体验的反思和交流。

数学活动的设计，关注学生对知识的形成过程的理解。数学活动设计关注的不只是学生获得知识与技能的结果，而是学生经历、探究、创新、实践等过程后所得到的体验、尝试和机会。

创设问题情境和开放空间，培养学生的思维能力。教学中努力开发课程资源，创造性地组织教学，为学生提供自主学习、合作交流的空间，实现学生的自主探究和个性化学习，创设一些开放性的问题，使每个学生都能对其中的一些问题有自己的想法，从而获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

课后做到及时反思，及时总结，及时调整自己的教学思路。针对学困生做到课上耐心指导，课下耐心辅导，帮助他们树立学好数学的自信心，收到了良好的效果。