染雾教师关于后进生转化工作总结 篇一
在教育工作中，后进生的转化一直是我们教师关注的焦点。作为一名教师，我深知后进生的转化不仅仅是对学生个体的关怀，更是对教育公平的追求。在过去的一段时间里，我积极参与并组织了一系列的后进生转化工作，下面我就对这些工作进行总结与反思。
首先，我认识到后进生的转化工作需要全方位的关注。不仅仅要关注学生在学习上的问题，还要关注他们在心理、生活等方面的困扰。因此，我主动与后进生进行了面对面的交流，了解他们的困难和需求。通过与他们的沟通，我发现有些后进生因为家庭环境的原因导致学习上的困难，有些后进生则是因为自信心不足而影响了学习态度。因此，我根据不同的情况，采取了不同的解决方案。
其次，我重视对后进生的个别辅导。在课堂上，我经常与后进生进行一对一的辅导，帮助他们理解和掌握知识。我发现后进生在集体学习中往往受到其他同学的压力，不敢提问和表达自己的观点。因此，我尽量创造一个安全和自由的学习环境，鼓励后进生主动参与课堂讨论和提问。同时，在课后，我也会与他们进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。通过这些个别辅导，我发现后进生的学习成绩有了明显的提升，他们也变得更加自信和积极。
最后，我注重与家长的合作。后进生的转化工作离不开家长的支持和配合。因此，我积极与家长进行沟通，了解他们对后进生的期望和关切。同时，我也向家长介绍了一些帮助后进生的方法和策略，希望他们能够在家庭中给予后进生更多的关心和鼓励。通过与家长的合作，我发现后进生在家庭和学校的支持下，转化的速度更快，效果也更好。
总的来说，后进生的转化工作需要我们教师用心去做，需要我们对每一个后进生倾注更多的关爱和耐心。通过这段时间的工作，我深刻体会到后进生转化的重要性和价值。希望未来能够继续努力，为每一个后进生提供更好的教育机会和发展空间。
教师关于后进生转化工作总结 篇二
在过去的一段时间里，我积极参与了后进生转化工作，并取得了一定的成效。下面我将对这段时间的工作进行总结与反思。
首先，我深入了解了后进生的原因和问题。通过与后进生的交流和观察，我发现有些后进生因为学习方法不当，没有良好的学习习惯，导致学习成绩下降；有些后进生则是因为自信心不足，缺乏对学习的兴趣和动力。因此，我根据不同的问题，采取了不同的解决方案。
其次，我注重启发性教学。在课堂上，我尽量采用启发式教学方法，引导后进生主动思考和探索。通过给予他们一定的自主学习的机会，激发他们的学习兴趣和动力。同时，我还结合实际生活中的案例和问题进行教学，让后进生能够将所学知识与实际应用相结合。通过这种启发性教学的方式，我发现后进生的学习积极性得到了提高，他们也更加主动参与课堂讨论和思考。
最后，我重视与家长的沟通和合作。后进生的转化工作需要学校和家庭的共同努力。因此，我与家长保持密切的联系，向他们介绍后进生的学习情况和进展。同时，我也向家长提供一些帮助后进生的方法和建议，希望他们能够在家庭中给予后进生更多的关心和支持。通过与家长的合作，我发现后进生在家庭和学校的共同关注下，转化的效果更好，他们也更有动力去面对学习中的困难和挑战。
总的来说，后进生的转化工作需要教师用心去做，需要我们对每一个后进生给予更多的关爱和耐心。通过这段时间的工作，我明白了后进生转化的重要性和价值。希望在未来的工作中，我能够继续努力，为每一个后进生提供更好的教育机会和发展空间。
教师关于后进生转化工作总结 篇三
精彩导读：对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。
后进生的转化工作，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢?
一、分析后进生形成的原因，是转化后进生的基础
后进生形成的原因是多方面的，只有了解后进生形成的原因，才能有的放矢、“对症下药”。后进生形成的原因有以下五个方面：一是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自流或父母外出打工无人管教：二是弱能力型的后进生，即接受能力不强，听不懂教师的讲课，难以完成教师布置的作业；三是行为习惯不良，表现为惹是生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩，经常拖欠作业，学习自觉性差；四是品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常与社会上不三不四的人混在一起：五是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上说的少、练的少。表现的机会更少。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。有部分后进生还形成了对其他同学的发言不作深层次思考，不去寻求其他答案或解法的从众心理和一切难
二、动之以情，晓之以理，是转化后进生的关键
对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。针对后进生的形成原因，分清其主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。教师对待后进生要像医生对待患者一样，要倍加关心，尊重、体贴他们。教师应以全面细致的爱护之情，一视同仁的尊重之感，有效地触动后进生的心灵。
如同学是一个非常聪明的男生，可期中考试各科成绩均在45分上下，学习不努力、不认真，调皮打架，是出了名的“挠头生”。对此，我想了很多办法，如找他谈话、帮他补习功课等，使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题，我就不失时机地给予表扬、鼓励，使他渐渐产生学习兴趣，最后学习成绩慢慢上来了。随着学习兴趣的提高，以前打架、骂人等一些不良行为也渐渐改掉了。后来他深有感触地对我说：“是老师的爱心，使我由一个后进生转变成品学兼优的学生。当年要是老师您放任不管或者方法简单粗暴的话，也许当时自己就破罐子破摔，自暴自弃了，也就不会有今天了。”
三、爱是转化后进生行之有效的保证
教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学论断告诉我们，教育不能仅限于尖子生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。然而，在有些教师的眼里，可造之才只有少数几个学习尖子，至于那些成绩不佳所谓的后进生是“朽木不可雕也”。这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生，忽视与放弃大多数后进生，形成少数和多数的隔阂，使多数学生成了“陪衬品”。这种做法不利于学生的发展，应该坚决摒弃。因此，教师要树立正确的人才观，对待学生，要一视同仁，有时甚至要偏爱后进生，努力发掘他们身上的闪光点，给他们更多的关心和帮助。教师要以学生发展为原则，努力培养学生使之成为新世纪的有用人才。教师要注重与后进生的心理沟通，没有感情是不行的。他们需要爱的甘露。所以，教师对后进生要入其心、动其情，学生才会信师道、听师教，主动地从根本上转变自己，建立起融洽、平等、和谐的师生关系。
