染雾识字教学阶段性总结 篇一
近年来，随着教育的普及和发展，识字教学也成为了学校教育的一项重要内容。识字教学的目的是使学生能够熟练认读汉字，提高他们的阅读能力和文字理解能力。在这个阶段性总结中，我想分享一下我在识字教学中的一些心得和体会。
首先，我认为识字教学要注重培养学生的兴趣。对于学生来说，识字是一项相对枯燥的任务，如果没有足够的兴趣，他们就难以投入到学习中去。因此，我在课堂上尽量采用多种形式的教学手段，如游戏、竞赛、故事讲解等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在教学中我经常使用卡片游戏，让学生通过猜字游戏或拼字游戏来巩固所学的字词，这样既能够增加学生的参与度，又能够巩固他们的记忆力。
其次，我觉得识字教学要注重巩固和复习。识字是一个渐进的过程，学生需要不断地巩固和复习已学过的字词，才能使其真正掌握。在教学中，我会定期进行复习课，让学生回顾已学过的字词，并进行巩固练习。除了课堂上的复习，我还鼓励学生在家里进行课后复习，例如让他们背诵已学过的字词、写字练习等。这样可以帮助学生加深对字词的记忆，提高识字能力。
最后，我认为识字教学要注重启发学生的思维。识字并不仅仅是简单地认读汉字，而是要使学生能够理解字词的意义，并能够运用到实际的阅读、写作中去。因此，在教学中，我注重启发学生的思维，让他们通过思考和探索，自己发现字词的意义和用法。例如，在教学中我会给学生一些生活中常见的字词，让他们通过观察和思考来理解字词的意义，这样不仅能够提高他们的识字能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
总之，识字教学是学校教育中的一项重要任务，它关系到学生的阅读能力和文字理解能力的发展。通过我的实践和总结，我认为识字教学要注重培养学生的兴趣，注重巩固和复习，同时也要注重启发学生的思维。只有这样，才能够更好地提高学生的识字能力，培养他们的阅读能力和文字理解能力。
识字教学阶段性总结 篇二
在识字教学的阶段性总结中，我想重点分享一下我在教学中运用多媒体技术的经验和体会。
首先，我发现运用多媒体技术能够极大地激发学生的学习兴趣。相比于传统的黑板书写，多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式呈现，更生动、直观地展示汉字的形态和意义，吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到识字教学中去。例如，在教学中我会使用电子课件，通过图片和动画的展示，让学生更直观地了解汉字的构造和意义。同时，我也会利用多媒体设备播放一些与识字相关的视频，让学生通过观看视频来学习和记忆字词，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加他们的学习动力。
其次，多媒体技术还可以提供更多的学习资源和互动机会。通过互联网和电子课件的使用，我可以轻松地获取到各种各样的学习资源，如字词卡片、识字游戏、故事动画等，这些资源能够丰富课堂内容，提供更多的学习机会。同时，多媒体技术还可以提供互动学习的平台，例如通过电子白板进行互动教学，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习效果。通过这些互动机会，学生可以更好地理解字词的意义和用法，加深对字词的记忆和理解。
最后，多媒体技术还可以为教师提供更好的教学辅助工具。通过多媒体设备，教师可以更方便地进行教学演示和教学辅助。例如，在教学中我可以使用电子课件进行汉字的书写演示，让学生更清晰地了解汉字的笔画顺序和结构。同时，通过多媒体设备，我还可以随时随地地获取到各种学习资料和教学资源，方便我进行备课和教学。
综上所述，多媒体技术在识字教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，提供更多的学习资源和互动机会，同时也为教师提供更好的教学辅助工具。通过我的实践和总结，我相信多媒体技术在识字教学中的应用，将会更好地促进学生的识字能力的提高，培养他们的阅读能力和文字理解能力。
识字教学阶段性总结 篇三
识字教学阶段性总结
“人生识字聪明始”。从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。在 小学 阶段，识字教学是低年级 语文 教学的主要任务之一。识字教学的质量直接关系到 语文 教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。下面就谈谈自己课题实验的情况。
一、课题研究实施策略
（一）激发识字兴趣，培养识字能力
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。
1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。 新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3、直观教学，将抽象具体化、形象化。 通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。如：教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。
4、让学生在游戏活动中识字。 在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。
学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。
二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会
学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力
1、争当“识字小天使”。根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。
2、定期举行朗读比赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。在这些活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。
二、阶段性成果
1、学生方面：
经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。
2、教师方面：
能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况制定相关的实验计划。平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。
三、实验中存在的困惑及努力方向
当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。
