教师小组合作研修总结【通用3篇】

教师小组合作研修总结 篇一

在过去的一段时间里，我们教师小组进行了一次合作研修，通过共同学习、交流和合作，我们取得了许多宝贵的经验和成果。在这篇总结中，我将分享我们的研修内容、方法和收获。

首先，我们确定了研修的主题为“提高学生学习动力”。我们意识到学生的学习动力对于他们的学习成绩和发展至关重要，因此我们希望能够找到有效的方法来激发学生的学习兴趣和动力。

为了达到这个目标，我们采取了多种方式。首先，我们进行了文献研究，了解了相关的理论和研究成果。我们发现，学生的学习动力受到多种因素的影响，包括教师的教学方法、学生的自我效能感和学习环境等。因此，我们需要综合考虑这些因素，制定相应的策略。

其次，我们进行了案例分析。我们分享了一些成功激发学生学习动力的案例，并分析了其中的关键因素和策略。通过这些案例的学习，我们获得了一些启示和灵感，可以应用到我们的教学实践中。

最后，我们进行了实践探究。每个教师都选择了一个具体的教学场景，尝试了新的教学方法和策略。我们进行了反思和讨论，分享了自己的经验和感受。通过这个过程，我们互相学习和支持，不断改进和提高自己的教学。

在这次合作研修中，我们取得了一些显著的成果。首先，我们发现教师的教学方法对学生的学习动力有着重要的影响。通过尝试和实践新的教学方法，我们发现一些更有效的策略，可以激发学生的学习兴趣和动力。其次，我们意识到学生的自我效能感对于学习动力的形成和发展很重要。因此，我们在教学过程中注重培养学生的自信心和积极态度。最后，我们认识到学习环境对学生的学习动力也有很大的影响。因此，我们要营造积极、支持和鼓励的学习环境，激发学生的学习动力和潜力。

通过这次合作研修，我们不仅提高了自己的专业能力，也为学校的教育教学质量做出了积极的贡献。我们将继续保持合作和交流的良好氛围，不断提升自己的教学水平，为学生的学习和发展创造更好的条件和机会。

教师小组合作研修总结 篇二

在过去的一段时间里，我们教师小组进行了一次合作研修，通过共同努力和合作，我们取得了一些重要的成果和收获。在这篇总结中，我将分享我们的研修内容、方法和心得体会。

我们的研修主题是“有效的课堂管理”。我们意识到课堂管理对于学生的学习效果和教师的教学效果都有着重要的影响，因此我们希望通过研修来提高自己的课堂管理能力。

为了达到这个目标，我们采取了多种方式。首先，我们进行了文献研究，了解了相关的理论和研究成果。我们发现，有效的课堂管理需要教师具备一些必要的技能和策略，如建立积极的师生关系、制定明确的规则和纪律等。因此，我们需要学习和掌握这些技能和策略。

其次，我们进行了案例分析。我们分享了一些成功的课堂管理案例，并分析了其中的关键因素和策略。通过这些案例的学习，我们获得了一些有益的启示和经验，可以应用到我们的教学实践中。

最后，我们进行了实践探究。每个教师都选择了一个具体的课堂场景，尝试了新的课堂管理方法和策略。我们进行了反思和讨论，分享了自己的经验和感悟。通过这个过程，我们相互学习和支持，不断改进和提高自己的课堂管理能力。

在这次合作研修中，我们取得了一些显著的成果。首先，我们意识到师生关系的建立对于课堂管理非常重要。通过改善我们的教师形象和沟通方式，我们能够更好地与学生建立起良好的师生关系，从而提高课堂管理的效果。其次，我们发现制定明确的规则和纪律对于课堂管理也有着重要的影响。通过制定合理的规则和纪律，我们能够提高学生的自律和合作意识，从而有效地管理课堂秩序。最后，我们认识到课堂管理需要教师具备一些特定的技能和策略。通过学习和实践，我们不断提升自己的课堂管理能力，为学生的学习和发展创造更好的环境和条件。

通过这次合作研修，我们不仅提高了自己的教学水平，也为学校的教育教学质量做出了积极的贡献。我们将继续加强合作和交流，不断提升自己的课堂管理能力，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。

教师小组合作研修总结 篇三

在新课标理念的指导下，在课改的口号中，我们学校实行了小组合作学习。但在这一年的摸索之后中，有时会感觉心有余而力不足，出现这样或那样的问题，比如表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习只有其“形”而无其“实”等。平时忙着上课，对出现的问题没有深入的思考。因此，这次研修很及时也很必要，给了老师一个很好的学习和交流的平台，通过看视频、混合课例研修、完成作业、参与讨论等多种形式向身边的专家和同事们学到了很多，感觉受益匪浅。

我们一共写了两次作业，第一个是为提高小组合作的有效性设计学生小组合作观察设计表；第二个是结合语文教学思考小组合作的有效和老师的作用。这两次作业是针对学校在实施小组合作中出现的问题，都是最核心的问题。通过作业我发现每个老师都是以非常认真谨慎的态度对待作业，那种一丝不苟的专业态度令我震撼。老师们都对问题进行了深入的思考，但我自己感受最深的地方是第二次作业中的问题，这正是我平时上课中的困扰所在。

小组合作学习中老师到底该怎么做？强调学生主体，并不是忽视老师的主导作用，老师始终是合

作学习的组织者、引导者和参与者。语文老师应该结合语文学科的特点给学生知识、能力和价值观等多方面的引导。具体来说，应该做好以下四个方面：一、规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，对个别不认真的学生或小组及时地加以引导，提出明确的要求，使全体小组成员“动”起来，确保合作顺利开展。有很多学生只是听众，不能积极大胆发表自己的意见，需先在组内明确分工，让每位同学都找到了自己存在的价值，努力完成自己的任务，并获得成就感。二、精心选择学习内容、重视语文的熏陶感染作用。合作学习的内容确定，要由教师根据教材内容和学生的知识背景，学习水平，性格特征等进行精心选择。语文课程具有丰富的人文内涵，选文内容有良好的价值取向，要融入整个教学过程中。三、尊重学生的独特体验，适时点拨引导深化。以阅读教学为例，要以学生对作品阅读、欣赏活动为主，引导学生结合生活体验走进作品，对作品进行个性化解读，与作品发生共鸣。引导学生自主钻研，了解学生在钻研中存在的问题，参与学生讨论，激发学生深入思考。四、创设良好的学习氛围，重视评价。学生有强烈的自尊心，渴求被老师肯定、欣赏。只要出自真心，老师的一个赞赏的动作、一句鼓励的话语，一个信任的眼神，都可以激发学生参与合作学习的积极性。

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。