染雾数学教学工作总结模板 篇一
一、教学目标和任务完成情况
本学期数学教学工作的主要目标是提高学生的数学素养和解题能力，确保每位学生都能够掌握基本的数学概念和方法。在这一学期中，我积极贯彻教育教学改革的精神，结合学科特点，制定了科学合理的教学计划，并按照计划有序地进行了教学工作。
在教学任务方面，我完成了教材的全面讲解，并注重培养学生的数学思维能力。通过丰富多样的教学活动，我帮助学生建立了数学概念的基本框架，提高了他们的数学分析和解决问题的能力。
二、教学方法和手段的运用
在教学过程中，我注重培养学生的主动学习能力，采用了多种教学方法和手段。例如，我通过引导学生进行小组合作学习，促使他们相互交流、合作解题，提高了他们的学习效果。同时，我还结合教材内容设计了一些趣味性强的数学游戏，让学生在愉快的氛围中学习，增强了他们对数学的兴趣和学习的积极性。
三、学生学习情况的分析和评价
通过对学生的学习情况的分析和评价，我发现绝大多数学生在数学知识的掌握和运用方面有了明显的提高。他们不仅能够熟练地运用所学的数学知识解决实际问题，还能够进行一定程度的数学推理和证明。
然而，也有少数学生在学习过程中存在一些困难和问题。主要表现在对数学概念和方法的理解不够深入，解题能力相对较弱。针对这些问题，我将进一步调整教学策略，加强个别辅导，帮助这些学生克服困难，提高学习成绩。
四、教学心得和建议
在本学期的教学过程中，我深刻认识到教学是一项富有挑战性的工作。只有不断学习和提高自身的教学能力，才能更好地完成教学任务。
在今后的教学工作中，我会进一步加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习差异，根据不同学生的特点制定个性化的教学方案。同时，我还将注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
总之，本学期的数学教学工作在教学目标的完成、教学方法的运用和学生学习情况的评价上都取得了一定的成绩。然而，仍然存在一些问题和不足之处。我将进一步总结经验，不断完善自己的教学能力，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
数学教学工作总结模板 篇二
一、教学目标和任务完成情况
本学期数学教学的主要目标是提高学生的数学思维能力和解题能力，培养他们的数学兴趣和学习动力。在教学任务方面，我根据教材的内容和学生的实际情况，制定了科学合理的教学计划，并按计划完成了教学任务。
通过对教材的深入讲解，我帮助学生理解了数学概念和方法，并注重培养他们的数学思维能力。同时，我还引导学生进行数学建模和实际问题的解决，提高他们的综合运用能力。
二、教学方法和手段的运用
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如讲解、练习、讨论、实验等。通过多种形式的教学活动，我激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考和解决问题。
三、学生学习情况的分析和评价
通过对学生的学习情况的分析和评价，我发现大部分学生在数学知识的掌握和运用方面有了明显的进步。他们能够熟练地运用所学的数学知识解决实际问题，并且在数学思维能力和解题能力方面也有了明显的提高。
然而，也有少数学生在学习过程中存在一些困难和问题。主要表现在对数学概念和方法的理解不够深入，解题能力相对较弱。针对这些问题，我将进一步调整教学策略，加强个别辅导，帮助这些学生克服困难，提高学习成绩。
四、教学心得和建议
在本学期的教学过程中，我深刻认识到数学教学是一项需要不断探索和实践的工作。只有不断提高自身的教学能力，才能更好地满足学生的学习需求。
在今后的教学工作中，我将进一步加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习差异，根据不同学生的特点制定个性化的教学方案。同时，我还将注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
总之，本学期的数学教学工作在教学目标的完成、教学方法的运用和学生学习情况的评价上都取得了一定的成绩。然而，仍然存在一些问题和不足之处。我将进一步总结经验，不断完善自己的教学能力，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
数学教学工作总结模板 篇三
现将本学期实验情况总结如下：
一、一些做法
1.认真做好前期工作总结，和二册教材培训，保证实验稳步发展。
寒假期间，教研室组织任课教师，进行了培训。培训中，布置了典型个案发言（9人次）、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。老师们通过这些不同的形式，总结第一学期实验工作，找到经验，反思不足，并展望第二学期的工作，为实验的顺利进行打下了坚实的基础。
2.以专题研究的形式，推动课改的发展。
要想让课改稳步发展，只*几个人来推进是不行的，必须要调动广大教师的积极性。因此，就必须为老师们提供一个研究的载体。否则，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。如果真是这样的话，就失去了实验的意义。
出于上述考虑，在实验中，我以“任务驱动”的方式，让老师们确定专题，为其自我发展，搭建平台。首先，我组建了课题组。组建的办法是：老师自己报名，只要有愿望，愿意在课改中展开研究，就可以报名。结果70余名教师报了名，老师们积极性很高。第二步，让课题组老师确定自己的研究专题。我先公布区里的专题“情境化课堂教学”，并配发了一些相关的资料。课题组老师在确定自己的专题时，可以在区内专题下来研究，也可以从自己的实际教学工作出发，自己来确定专题。现在，已在区里备案的专题，包括来自22所学校的23个，占全部实验校（35所）的63%。
本学期末，准备进行专项总结。
3.加强实效，组织课题中心组献课活动，促进实验的深入发展。（因课题组过于庞大，我又在此基础上，确定了20人的课题中心组。）
本学期，课改的任务很重。要进一步的学习、贯彻新理念；要进行二册教材的使用实验；并要进行评价方案的实验；及专题的研究等。
为了完成上述的工作任务，我区组织了课题中心组献课的活动。组织课题中心组成员（20人），每人
另外，本学期，我区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。
二、课改以来，课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化。
通过一年的课改，我区一年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是一年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。
现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。
2.教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。
现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。
3.学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。
4.教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂中教学的情境化已得到落实。
从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，根据学生的认知规律，采用“并列式”方式组织教学（多个情境依次出现，相对独立），通过不断变换情境，吸引学生注意力；而在一些与生活实际联系紧密的课中（如统计等），则采用“因果式”组织形式，即后一情境的出现是前一情境的结果（或说由前一情境推出后一情境）。
从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。（如一位老师在加法的教学中，与今年春季北京沙尘暴相联系，设计了环保主题。）
从情境使用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受数学的价值，调动学生积极性；有的老师创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣；有的老师创设情境，让学生通过操作，获得自我发展……
总之，随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
