染雾g1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结 篇一
随着科技的不断发展和教育的改革，多技术融合教学已经成为现代教育的一个重要趋势。作为一名教师，我深切体会到了多技术融合教学对于学生学习的积极影响。在过去的一段时间里，我不断探索和尝试各种多技术融合教学的方法与策略，并取得了一定的个人提升。在这篇文章中，我将分享一些我个人的经验和感悟。
首先，多技术融合教学要注重培养学生的创造力和实践能力。传统的教学方法往往注重传授知识，而忽视了学生的实践操作和创新思维。在多技术融合教学中，我会鼓励学生积极参与到实践中去，例如利用数字媒体制作小视频、设计网页等。通过这样的实践活动，学生可以更好地掌握知识，并培养自己的创造力和动手能力。
其次，多技术融合教学要充分利用现代科技设备和工具。现代科技设备如电脑、平板电脑、智能手机等已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，也为教学带来了许多新的机会和挑战。在我的教学实践中，我会利用这些设备和工具来丰富教学内容和方式。例如，我会使用电子白板来展示教学内容，利用教育软件来进行互动教学，还会鼓励学生使用手机或平板电脑进行在线学习和交流。通过这样的方式，我可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，多技术融合教学还要注重培养学生的合作和沟通能力。在现实生活中，合作和沟通已经成为了一个人成功的重要素质。在多技术融合教学中，我会鼓励学生进行小组合作，共同完成一些项目和任务。通过这样的合作活动，学生可以学会与他人合作、交流和解决问题的能力。同时，我也会鼓励学生在网络上进行交流和分享，例如利用在线论坛、博客等平台。通过这样的方式，学生可以扩展自己的社交圈子，了解不同的观点和思维。
综上所述，多技术融合教学是一种既有挑战性又有机遇性的教学方式。在我的教学实践中，我不断探索和尝试各种多技术融合教学的方法与策略，并取得了一定的个人提升。通过培养学生的创造力和实践能力、充分利用现代科技设备和工具，以及注重培养学生的合作和沟通能力，我相信我可以更好地帮助学生提高学习效果，培养他们的综合素质。我将继续不断学习和进步，不断探索和创新，为多技术融合教学做出更大的贡献。
g1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结 篇二
随着科技的发展，多技术融合教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。作为一名教师，我也深刻认识到了多技术融合教学对于学生学习的积极影响。在过去的一段时间里，我不断探索和尝试各种多技术融合教学的方法与策略，并取得了一定的个人提升。在这篇文章中，我将分享一些我个人的经验和感悟。
首先，多技术融合教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性。而在多技术融合教学中，我会鼓励学生积极参与到课堂中来，例如利用在线调查和投票工具来进行课堂互动，组织学生进行小组讨论和合作等。通过这样的方式，我可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
其次，多技术融合教学要注重个性化教育。每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师应该根据学生的个体差异进行个性化的教学。在我的教学实践中，我会利用学生的兴趣和爱好来设计教学内容和方式。例如，如果学生对音乐感兴趣，我会利用音乐教学软件和工具来帮助他们学习其他学科知识。通过这样的个性化教学，我可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
此外，多技术融合教学还要注重培养学生的信息素养和创新能力。在信息时代，信息的获取和处理已经成为了一个人成功的重要素质。在多技术融合教学中，我会鼓励学生利用网络资源进行信息检索和整理，利用多媒体工具进行信息呈现和展示。同时，我还会鼓励学生运用所学知识进行创新实践，例如利用编程软件进行编程设计，利用3D打印技术进行产品设计等。通过这样的实践活动，学生可以更好地培养自己的信息素养和创新能力。
综上所述，多技术融合教学是一种既有挑战性又有机遇性的教学方式。在我的教学实践中，我不断探索和尝试各种多技术融合教学的方法与策略，并取得了一定的个人提升。通过注重培养学生的学习兴趣和主动性、个性化教育以及培养学生的信息素养和创新能力，我相信我可以更好地帮助学生提高学习效果，培养他们的综合素质。我将继续不断学习和进步，不断探索和创新，为多技术融合教学做出更大的贡献。
g1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结 篇三
《教育信息化十年发展规划》明确摈弃了传统的信息技术与课程整合的提法，倡导信息技术与学科教育深度融合的全新观念。由此可见，在教育信息化的时代背景下，通用技术教学如何与信息技术深度融合中正确的融合观是什么，需要直面的问题有哪些，深度融合策略怎样等，这些问题都是值得每位通用技术教师深入思考的。
一.通用技术教学与信息技术深度融合需要树立正确的融合观
(1)有学者认为，学科教学与信息技术的融合实际上指以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习工具与情感激励工具、教学环境创设工具，在教学中营造一种信息化的教学环境，把各种教学资源、各个教学要素等教学环节相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，提高教学绩效，达到培养学生创新精神与实践能力的目标
(2)在这里我们非常有必要厘清“整合”与“融合”这两个概念，从概念来看，“整合”是指系统内各要素整体配合、互相渗透，从而使系统内全部要素发挥出最大效益的状态。“融合”则是指系统内各要素达到水乳交融，一种自然的动态平衡状态。为了达到这种水乳交融，自然的动态平衡状态，我们认为光有“整合”是不够的，要为教与学创设更加有利的环境，适宜的时机和各种条件。“深度融合”则是指的是这种状态的能否达到应有的水平
并且保持稳定和持久。
(3)本文所探讨的通用技术教学与信息技术的深度融合，旨在研究在通用技术教学中，信息技术如何创设一种教学模式让教师和学生在课堂上可以方便地从信息化媒介主要是网络获取资源，学生主动探究，合作学习，亲身体验，发挥创新精神，教师引导学生进行主动的有效的技术学习活动并且进行有效地评价，学生有机会去体验技术，同时又抽象地学习它，充分认识到知道技术的意义，技术为何物，以及如何加以利用。
2通用技术教学与信息技术深度融合需要直面问题
2.1目标不明晰，理解不透彻
当前许多学校的通用技术教学与信息技术还仅处于初步的应用整合阶段，许多从事通用技术教学的教师往往把教学资源、网络应用、技术课程、教学评价等关键的教学因素孤立地进行分析，没有从更深层次上研究通用技术课程的本质及信息技术在课程中的深度融合，这就需要通用技术教师们重新来认识在课程实施过程中面临的困惑和障碍。笔者认为目前通用技术教学与信息技术深度融合中最需要解决的问题，应该以技术教学情境的构建、教学资源的获取、学习重难点的突破、技术教学方式的改变、技术教学成果的展示、教学成果评价等为抓手，整体寻求解决问题的方法。在通用技术教学应用信息技术的过程中，还要充分考虑技术教学各要素及课堂各参与主体间的依存关系，只有找出了教与学的对应关系，辩证地看待融合问题，才能引领通用技术教学的健康发展。
2.2教学方式简单化模式化，导致通用技术的核心素养难以成型
技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育。从融合视角来考察当前各校开设的通用技术课程时，许多通用技术教学过度重视传授知识，忽视人文精神和技术素养的培养，重视信息技术等技术手段的应用手法，而忽视培养创新精神及学生技术体验的需求。在此两种情况的影响下，培养学科核心素养的目标无法有效达到，即便是教学过程充满了信息技术及多媒体技术的技术辅助，由于整个课堂教学方式仍以教师讲授、学生应答，灌输知识为主，从而导致学生技术学习的目标无法有效实现。
3通用技术教学与信息技术深度融合需要进行策略探讨
3.1转变观念，改变要从通用技术教师自身做起
从当前中小学通用技术教学实践中信息技术应用的状况来看，其中最大的问题就是教师思想观念的转变远远落后于信息技术的更新速度，技术课程对学生的创造潜能及批判思维培养不够。通用技术教学与信息技术深度融合过程，通用技术教师应该树立提高学生技术素养为主旨的正确观念，正确认识深度融合对教育教学的深刻影响，认识教与学方式、师生的定位、教学评价机制的转变。通用技术教师要有强烈的历史使命感，不断学习，克服深度融合所遇到的问题，立足各个学校的实际情况开展教学研究、攻坚克难，积极学习前沿的信息技术及有关的教育教学理论，并将其应用到教学中去。
3.2探索构建以网络环境为依托的技术教学体系
在网络教学体系构建时，教师可为每位学生提供有效的网络资源覆盖学习环境，让学生自己可以使用电脑或移动学习终端搜集获取资源，并进行共享、思考、讨论和技术探索。通用技术学科在网络上有着极为丰富内容，教师可通过构建符合课程需求的通用技术教学专题网站，借助互联网教学平台完成通用技术学科教学与微课、微信、QQ、BBS等平台的整合，以信息技术的超时空应用打通海量的学习信息源通道，将教学中的资源、课程、课件、评价等要素全面融合在一起。
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