染雾陶行知文集读后感 篇一
陶行知是中国近代教育家和革命家，他的教育理念和革命思想对中国教育和社会进步产生了深远的影响。读完陶行知的文集，我深受启发和感动。
陶行知的教育理念强调培养学生的创造力和实践能力。他认为教育应该以培养学生的独立思考和解决问题的能力为目标，而不仅仅是灌输知识。他主张学校应该提供实践机会，让学生通过实践学习知识和技能。这种教育理念非常符合现代教育的趋势，我们应该借鉴和运用。
陶行知的革命思想也给我留下了深刻的印象。他主张以人民为中心，关注民生问题，为广大人民谋幸福。他反对封建主义和帝国主义的压迫，坚持为民族独立和社会进步而奋斗。他的革命思想充满了正义和激情，让我感受到了为社会进步而奋斗的力量和意义。
读完陶行知的文集，我深刻认识到教育和社会进步的重要性。教育是培养人才和推动社会进步的关键，我们应该重视教育的质量和内容，注重培养学生的创新能力和实践能力。同时，我们也应该关注社会的发展和民生问题，为人民谋幸福，为社会进步贡献力量。
陶行知的文集给我留下了深刻的印象和启发，他的教育理念和革命思想对我产生了积极的影响。我将以陶行知为榜样，努力学习和实践他的教育理念和革命精神，为教育事业和社会进步做出自己的贡献。
陶行知文集读后感 篇二
陶行知是中国近代教育家和革命家，他的思想和行动对中国教育和社会进步起到了重要的推动作用。读完陶行知的文集，我对他的思想和人格产生了深深的敬佩和钦佩。
陶行知的教育理念非常前卫和先进。他强调培养学生的创造力和实践能力，主张学校应该提供实践机会，让学生通过实践学习知识和技能。他还提出了以学生为中心的教育理念，关注培养学生的独立思考和解决问题的能力。这些理念对于现代教育的改革和发展具有重要的借鉴意义。
陶行知的革命精神也让我深受感动。他坚持为民族独立和社会进步而奋斗，反对封建主义和帝国主义的压迫。他的思想充满了正义和激情，他的行动展现了坚定和勇敢。他是一个真正为人民谋幸福的革命家，他的革命精神让我深感敬佩和钦佩。
读完陶行知的文集，我深刻认识到教育和社会进步的重要性。教育是培养人才和推动社会进步的关键，我们应该重视教育的质量和内容，注重培养学生的创新能力和实践能力。同时，我们也应该关注社会的发展和民生问题，为人民谋幸福，为社会进步贡献力量。
陶行知的思想和行动给我留下了深刻的印象和启发，他的教育理念和革命精神对我产生了积极的影响。我将以陶行知为榜样，努力学习和实践他的教育理念和革命精神，为教育事业和社会进步做出自己的贡献。
陶行知文集读后感 篇三
通过阅读《陶行知教育文集》，我有如下深切感受：
一、要用爱心滋润学生
“捧着一颗心来，不带半根草去”朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱
爱师是每个人都具有的一种情感。作为一名教师，我觉得自己很爱学生，爱成绩优秀的学生，爱乖巧听话的学生，爱漂亮、可爱的学生……可是比比陶先生，觉得自己太渺小了。陶先生特别反对“纯以面貌美丑为取舍“的选拔法。他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，做到了“漂亮的孩子人人喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶而好恶之褒贬之，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。例如我所教学的班级有个学生叫陈小东同学，他特别调皮，谁都不愿意和他同桌，但我知道这样的学生如果调皮就一顿呵斥，或者简单粗暴的教育或者挖苦只会适得其反，使他的逆反心理更强，而我在课堂中总是树立他的自尊心，让他知道自己也是有优点的同学并不是什么都是缺点，然后我注重鼓励他发扬优点逐步改正缺点，现在他比以前进步多了。
作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”。
当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
二、依“学生的学”决定“教师的教”
“教的法子必须根据学的法子”，学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。
同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。
再说，现代教育理论还注重非智力因素，如性格、意志、兴趣等对学生的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。
三、教学生学会学习
所谓“教学”即教学生学；所谓“学生”意要学会学。归根到底，教育的最终目的是教会学生学会学习、学会发现、学会生存。
陶行知先生阐述“教学合一”理论时指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”先生如果只“教”，学生只是做个“书呆子”、“字篓子”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生的独立思考。当今，素质教育主张教师是主导，学生是主体，教师的社会职能必须体现出“导”这个特点来。教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己思索，经过不断反复推敲寻求最佳结果。因此，教师要把学生看成学生的主体和自我发展的主体，激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，设计一系列程序，指导学生动口、动手、动脑，自主地发现和解决问题。这对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三、触类旁通的效果；对解决问题的方法而言，也能够发散出去，以期达到解决别类的问题。
对照陶先生的教育理论和当今素质教育的要求，我觉得自己还存在着不小的差距，在今后的教学中，争取做到不能注重简单的知识传授，而要重视培养学生的能力，努力探究教会学生学习的方法途径，让学生不但获得丰富的知识，而且学会探究解决新的问题，学会学习、学会发现、学会生存。
总之，陶行知的教育思想丰富多彩，值得我们教师学习研究。在今后的教学生涯中，我要学习陶行知，在行中知，在知中行，边行边知，边知边行，坚持不屑地培养合格的人才。
