染雾读《斯宾塞快乐教育》有感 篇一
快乐教育：让孩子快乐成长的秘诀
《斯宾塞快乐教育》一书，让我对孩子的教育有了全新的认识和思考。斯宾塞在书中提出了一种全新的教育理念，即快乐教育。他认为，快乐是孩子成长中最重要的一环，而传统的教育却往往忽视了这一点。阅读这本书，我深深地感受到了快乐教育的重要性，并对如何实施快乐教育有了更深入的了解。
快乐教育的核心理念是，让孩子在快乐中成长。斯宾塞认为，快乐是人类最基本的需求之一，也是最好的学习状态。只有在快乐的环境中，孩子才能真正地享受学习的乐趣，才能发挥出最大的潜力。因此，快乐教育的首要任务是创造一个积极、和谐、愉快的学习氛围。
在快乐教育的实施中，斯宾塞强调了以下几点。首先，要从孩子的兴趣和需求出发，为他们提供适合的学习内容和方式。每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣和需求各不相同，只有根据孩子的特点进行个性化教育，才能让他们真正地快乐成长。其次，要注重培养孩子的积极心态和自信心。孩子在成长过程中会遇到各种困难和挫折，只有具备积极的心态和自信的信念，才能克服困难，迎接挑战。最后，要重视孩子的情感需求，建立良好的人际关系。孩子是社会的一员，他们需要与他人交往和沟通，需要感受到父母和老师的关爱和支持。只有在家庭和学校的温暖关怀下，孩子才能真正地感受到快乐。
快乐教育的实施不仅需要家长和老师的共同努力，也需要整个社会的关注和支持。家庭是孩子成长的第一课堂，家长要从小培养孩子的快乐意识和快乐习惯，为他们创造一个快乐的家庭环境。学校是孩子成长的第二课堂，老师要关注孩子的情感需求，注重培养孩子的兴趣和创造力。社会是孩子成长的第三课堂，社会各界要共同营造一个注重快乐教育的环境，为孩子的快乐成长提供保障。
在读完《斯宾塞快乐教育》之后，我对孩子的教育有了全新的认识和理解。快乐教育不仅是一种教育理念，更是一种生活态度。我相信，只有让孩子在快乐中成长，他们才能真正地发挥出自己的潜力，成为快乐、自信的人。
读《斯宾塞快乐教育》有感 篇二
快乐教育：培养孩子终身幸福的关键
《斯宾塞快乐教育》这本书给我带来了深思。作为一位家长，我一直在思考如何让孩子快乐地成长，这本书给了我许多启示和答案。斯宾塞在书中强调了快乐教育的重要性，他认为，快乐是孩子成长中最重要的一环，也是终身幸福的关键。
快乐教育的核心理念是，让孩子在快乐中成长。斯宾塞认为，快乐是人类最基本的需求之一，也是最好的学习状态。只有在快乐的环境中，孩子才能真正地享受学习的乐趣，才能发挥出最大的潜力。因此，快乐教育的首要任务是创造一个积极、和谐、愉快的学习氛围。
在快乐教育的实施中，斯宾塞提出了一些关键要点。首先，要注重孩子的兴趣和需求。每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣和需求各不相同，只有根据孩子的特点进行个性化教育，才能让他们真正地快乐成长。其次，要培养孩子的积极心态和自信心。孩子在成长过程中会遇到各种困难和挫折，只有具备积极的心态和自信的信念，才能克服困难，迎接挑战。最后，要重视孩子的情感需求，建立良好的人际关系。孩子是社会的一员，他们需要与他人交往和沟通，需要感受到父母和老师的关爱和支持。只有在家庭和学校的温暖关怀下，孩子才能真正地感受到快乐。
快乐教育的实施需要家长和老师的共同努力。家长要从小培养孩子的快乐意识和快乐习惯，为他们创造一个快乐的家庭环境。老师要关注孩子的情感需求，注重培养孩子的兴趣和创造力。此外，整个社会也要共同营造一个注重快乐教育的环境，为孩子的快乐成长提供保障。
通过阅读《斯宾塞快乐教育》，我深刻地认识到了快乐教育的重要性。只有让孩子在快乐中成长，他们才能真正地发挥出自己的潜力，成为快乐、自信的人。作为家长，我将努力营造一个积极、和谐、快乐的家庭环境，为孩子的快乐成长提供坚实的支持。同时，我也会积极参与学校和社会的快乐教育活动，为孩子们的快乐成长尽一份力量。
读《斯宾塞快乐教育》有感 篇三
前段时间，在当当网上看到一本《斯宾塞快乐教育》书，于是到图书馆借阅，读完之后深受启发，受益匪浅。其实这本书相比较《卡尔威特的教育》，从内容上讲要单薄得多，但是它对于我的意义，好比是为我在教育这个问题的认知上又搭了一级楼梯。
赫·斯宾塞曾说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。 但凡成功的父母，都有一个特点：耐心用心。 每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励，老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励会成为孩子成长过程中的动力，会影响孩子的情绪，甚至起到事半功倍的效果。
本书斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。
斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。
在我的教育工作中自己也能体会到，当看到学生们有成功的喜悦和满足时，自己也会感到快乐。而大多数的时间我会因为学生的错误使我不快乐，心中会产生许多埋怨。带着这样的心态，我会不由自主的去批评他们，而他们则在这种不快乐的氛围中
附书中精彩话语
1. 正确进行教育的主要障碍不在于儿童，而在于家长。并不是儿童对强制的影响不敏感，而是家长的德行不足以运用这些影响。
2. 父母们夸大了子女的不正当行为给他们带来的苦恼，总认为一切过错都是由于子女的不良行为所致，而与他们自己的行为无关。但是我们稍作公正的自我分析之后，可以发现父母发出的强制性指令，主要是为了自己的方便行事，而不是为了矫正错误。
3. 教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要进行钻研，要头脑理智，要能忍耐，还需要自我克制，要少对孩子发布命令。4.孩子在快乐的状态下学习最有效。
5. 痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许都成功的体验促使他们进行自我教育
6. 长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
7. 一家人吃饭时是争论还是谈话，是称赞还是训斥，是一个很好的测量计，它可以看出这个家庭是在疏远分离还是在越来越亲近”。
8. 每个父母对孩子都有支配权，但每个父母和老师都应该慎用这种权力，不应该成为吓唬孩子的稻草人，使孩子总是在恐惧的情绪中颤栗。就像你不可能在一张抖动的纸张上画下什么美观的图案一样，你也不可能在一个颤抖的心灵留下什么有用的知识。
9. 受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵；而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了他内心的勇气和智慧。
10. 痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快乐和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。
“培育孩子也跟家长们在社会上的其他工作一样，富有价值。我十分渴望，每个英国公民都可以意识到这项工作的伟大意义。再说，对孩子而言，学校的教育是有限的…学校能够教给学生技能，培养一定的品质，但这相对于儿童的潜能而言，仅仅是冰山一角罢了”
“我以为，教育儿童的过程同样是教育自己的过程，你期望子女如何，你自己就先应该如何，从儿童的言谈举止中，我们经常能够看到、听到自己的言谈举止“---个人补充：这句话人人都知道，可是有多少人能够做得很好呢？
“我一直这样认为，在我们一切的工作当中，最为重要的应属农作与园艺了。虽然在现在英国工业与畜牧业占据主导地位，在人类各项工作之中，农作与园艺是最和生命相关的工作，它演示着生命过程，启示着生命美感，体现着生命的智慧与和谐….长期以来教育的误区，是将教育单单看成在严肃教室中的生活，却忽略了对孩子们来说更具有意义的自然教育与自助教育，而快乐和乐趣，恰恰便是自然教育和自助教育在孩子身上最直接的反应。”
“孩子的快乐当然是各式各样的，多数是没有任何社会目的或目标的，教育则是引导孩子获得‘有目标的快乐’”
“教育的目的是有一天可以不教….我认为，一个重要的教育任务，就是培养儿童的自助学习与自我教育的能力….没有任何快乐可以比得上孩子通过自己努力而证明的哪怕是只在一点的能力，这是成长的动物都共有的特征….当然培养儿童的自助能力，父母必须要有所准备,实际上，开始的时候，为了培养孩子的自学能力所做的准备工作，比直接告诉他答案要费心得多。
“对于培养一个儿童独立思考的能力，自助教育也大有益处，首先，会让儿童形成因果观念，明白世界上一切事物都是有生成原因的，其次，会让儿童用他们的方式去发现这种原因，某个人或某本书的观点，不会被儿童完全当做权威而接受。”
“*随时观察子女，了解他的特长和潜能
*对潜能的某些方面，尽管你不期望孩子选择这些方面发展，也不必去限制，让孩子拥有这
些爱好-----个人补充：孩子的爱好，实际上也是孩子心智发育的需要，即使你不喜欢
*每项潜能的价值不可否认
*对孩子暂时表现为不擅长的某些方面，完全能加以培养
*对孩子在语言、逻辑、数学等方面，以能译对人对己的认识方面的才能，应当作为孩子的基本才能加以培养
*只要发现某种潜能，就应该为他制定计划“
“没有笨孩子，只有方法运用不当的家长或教师”
“教育孩子应当何时停止，跟教育孩子应当在何时开始，二者同样重要”
“我觉得，对于孩子来说，不必过多地期望他们天生即具有诸多美德…….提供给孩子一个善良行为的标准是非常必要的……只是不可过于急于求成，优良的道德品质总是伴随着孩子的心智、经验和心理的成长，逐渐形成。不论是智力的早熟还是道德的早熟，其实都有它有害的一面，一切高尚的德行，还应以相应的体力智力经验与心理作为支撑，这才是最佳的，不然，孩子在日后的生活当中，会只具有美好愿望却缺少实施的能力……所以，对孩子经常表现出来的缺点，父母要耐心对待。“
“一切作为模范的东西，几乎都要受到很多荣誉和关注，甚至是脱离实际、夸大其词的赞扬，如此的话，会让孩子的生活陷入虚幻的现实当中，并认为如此即能获得全部，他会刻意压抑原本的愿望，刻意展现自己的行为，每个行为他会自然地期望获得回报…….优良的首先行为，应当是发自内心的愿望，而不是为了去符合某个标准…….在教育小斯宾塞的过程中，我期望他偶尔也会犯点小错误，因为唯有如此，他才能具有更丰富的正确体会。”
所以，当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。
