染雾幼教书籍读后感范文 篇一
《幼儿园教育法》是一本我最近读过的幼教书籍。这本书给我留下了深刻的印象，让我对幼儿园教育有了更加全面的了解。
这本书是一本关于幼儿园教育法律法规的权威著作。通过阅读这本书，我了解到幼儿园教育的法律法规是保护幼儿权益的重要保障，也是幼儿园教育的基本规范。书中详细介绍了幼儿园教育的法律法规体系，包括国家法律法规、地方法规和学校管理规章制度等。书中还提到了幼儿园教育的目标和任务，以及教师、家长和社会的责任和义务。通过阅读这本书，我深刻认识到幼儿园教育是一项重要的社会事业，需要全社会的共同努力来保障幼儿的健康成长。
阅读这本书的过程中，我还学到了一些关于幼儿园教育的重要概念。比如，书中提到了幼儿园教育的基本原则，包括以儿童为中心、因材施教、全面发展等。这些原则对于幼儿园教育的实施非常重要，能够有效地促进幼儿的全面发展。此外，书中还介绍了幼儿园教育的内容和方法，包括语言、数学、科学、艺术等方面的教育内容，以及游戏、活动、互动等方法。通过了解这些内容和方法，我对幼儿园教育的实施有了更加清晰的认识。
总的来说，我认为《幼儿园教育法》是一本非常有价值的幼教书籍。通过阅读这本书，我不仅了解了幼儿园教育的法律法规，还学到了一些关于幼儿园教育的重要概念。这本书对于幼儿园教育工作者和家长来说都是一本非常有参考价值的书籍，我强烈推荐大家阅读。
幼教书籍读后感范文 篇二
我最近读了一本名为《幼儿园教育心理学》的幼教书籍。这本书给我留下了深刻的印象，让我对幼儿园教育的心理学理论有了更加全面的了解。
这本书是一本关于幼儿园教育心理学的权威著作。通过阅读这本书，我了解到幼儿园教育心理学是研究幼儿园教育过程中幼儿心理发展规律和心理问题的学科。书中详细介绍了幼儿园教育心理学的基本理论，包括儿童认知发展理论、儿童情感发展理论、儿童社会发展理论等。书中还提到了幼儿园教育心理学在幼儿园教育中的应用，包括幼儿教育评价、幼儿教育指导等方面。通过阅读这本书，我深刻认识到幼儿园教育心理学对于幼儿园教育的重要性，以及它在幼儿园教育中的应用价值。
阅读这本书的过程中，我还学到了一些关于幼儿园教育心理学的重要概念。比如，书中提到了幼儿认知发展的阶段理论，包括感知运动期、前操作期、具体操作期、形式操作期等。这些阶段对于幼儿园教育的实施非常重要，能够帮助教师更好地理解幼儿的认知特点和需求。此外，书中还介绍了幼儿情感发展和社会发展的理论，包括幼儿的情绪、自我概念、同伴关系等方面。通过了解这些理论，我对幼儿园教育心理学的实践应用有了更加清晰的认识。
总的来说，我认为《幼儿园教育心理学》是一本非常有价值的幼教书籍。通过阅读这本书，我不仅了解了幼儿园教育心理学的基本理论，还学到了一些关于幼儿园教育心理学的重要概念。这本书对于幼儿园教育工作者和心理学研究者来说都是一本非常有参考价值的书籍，我强烈推荐大家阅读。
幼教书籍读后感范文 篇三
幼教书籍读后感范文（通用3篇）
当阅读了一本名著后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编整理的幼教书籍读后感范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼教书籍读后感1
昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，对我个人而言深有体会，在美术教学中，由于我们对美术教育的目的认识不清。所以，对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，机械模仿成分过多，创造成分不足。
对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。忽视审美能力的培养，在美术活动的内容和形式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有计划地审美心理结构的培养，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先准备好各种活动的拼凑表演，看不到幼儿对周围事物真、善、美的理解与表现。
文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。教师对幼儿的控制仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能。控制也并不是意味着幼儿被动的接受教师的建议与命令。在美术活动中，幼儿主要需要表现的不应该是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。
教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并表现出周围生活中的真善美。传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，强调幼儿绘画色彩、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽略了幼儿的'创造性，扼杀了幼儿对美术的个性表现，抑制了幼儿创造才能的发挥。我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法。
幼儿由于生活经历、经验不足，使他们常常把现实与想象、认识和情感交织在一起，使得他们的作品充满了童真和童趣，而这正是幼儿作品的魅力所在。而且每个幼儿的发展水平是不一样的，教师在指导和评价幼儿的作品时应该注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣与丰富的想象力。在欣赏幼儿的作品时一定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的内心世界。这样，有利于我们对幼儿作品的理解，避免对幼儿作品的不理解和忽视幼儿内心世界的表露。
幼教书籍读后感2
最近看了一本书，书名是《与幼儿教师对话》。其中有关“学习的气质”这一章给读者提出了两个问题即“幼儿要学什么”、“气质的定义是怎样的？”为了弄明白这两个问题，我把这一章反反复复的看了好几遍才稍稍明白其中的道理。
作者认为，幼儿教育课程至少要包含四个学习目标：知识、技巧、气质、情绪，知识和技巧的学习不单单在学校里，也可以在其他场所有意识无意识的发生，而气质往往需通过学校来培养，最重要的气质是继续学习的气质。
关于“气质”的概念，作者认为，气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式，形成一种可受个人意志及意愿控制的心理习惯。它的出现是有意图的，目标是比较广泛的。
反思如今的幼儿教育，学校更多注重的是知识、技巧和情感的培养，往往忽略了幼儿良好气质的培养。教师追求的是活动内容幼儿是否感兴趣，幼儿在活动中收获了什么，教学环节设计是否很流畅等等，其实幼儿学习的气质也在悄悄的发生着变化。如科学活动中给幼儿足够的探索机会，就会进一步激发幼儿的好奇心和求知欲，长此以往，幼儿就具备了探索的气质。相反，幼儿时期过早的教会识字和书写，幼儿的各方面还没有达到书写的要求，长此以往，就会挫伤幼儿对书写和阅读的积极性，甚至影响幼儿对学习的兴趣。
有些气质如好奇心和探索欲是幼儿与生俱来的，那么我们的任务就是把这种好奇心一直保持下去。有时，光是学会知识和技巧并不能保证幼儿会使用这些知识和技巧，而传授知识和技巧的教学过程可能会伤害使用该知识和技巧的气质。因此，教师在选择课程与教学策略时就需考虑如何增强想要的气质和如何削弱不想要的气质，幼儿教育是基础教育之基础部分，知识是学不完的，我们应借助课堂这一形式，培养幼儿探索、阅读、动手、主动与人交往、友善、自学等气质，为以后的学习奠定良好的基础。
幼教书籍读后感3
前几天看了《幼儿园教育指导纲要》，书中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己。
幼儿教育不仅仅是传授知识和技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。所以，作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的
一、从过去比较单一的室内教育为主，向现在丰富的室内外结合活动转变。
二、从过去的“问答式”教学，向现在的“鼓励式”教育转变。
在教育过程中教师要更多的运用尝试、鼓励的方式，鼓励幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师也要特别注意尊重幼儿的想法和创造，不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现。
三、活动中以游戏为主。
兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键，游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣。幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐，与全园老师一起共同为幼儿教育改革创造一个坚实的平台，在此平台上精心打造我的教育事业，让孩子们都徜徉在金色的阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。
