染雾《为了自由呼吸的教育》的读后感范文 篇一
这本书给我留下了深刻的印象，它让我重新思考了教育的真正意义和价值。《为了自由呼吸的教育》这个标题就很有力地表达了教育的核心目标：让每个孩子都能够自由地呼吸，自由地发展。作者通过讲述自己的亲身经历，深刻地揭示了现行教育体制的问题和弊端，同时提出了一些切实可行的改革建议。
在这本书中，作者描述了自己在传统教育系统中的痛苦经历。他被迫接受单一的标准化教育，缺乏个性化的关怀和培养。他感受到了教育对于学生创造力和自主性的压抑，以及对于多样性和差异性的忽视。这种教育模式使得学生们失去了自由呼吸的空间，变得机械而乏味。
然而，作者并没有只停留在抱怨现状，他提出了一些积极的改革方案。他强调了教育的个性化和多样性的重要性，主张教育应该注重培养学生的创造力、思考能力和解决问题的能力。他倡导学校应该提供更多的自主选择权，让学生能够发展自己的兴趣和潜能。他还提到了家庭和社会的角色，强调了教育应该是一个整体系统，家庭和社会需要合作来培养一个完整的人。
读完这本书，我深思熟虑地反思了自己的教育经历。我意识到，我曾经也是那个被标准化教育束缚的学生，失去了自由呼吸的机会。我明白了教育不应该只是为了追求高分和升学率，而是应该培养学生的个性和潜能。我也开始思考自己作为未来教育工作者的责任和使命。我希望能够为学生提供一个自由呼吸的教育环境，让他们真正地发展自己的兴趣和才能。
总之，《为了自由呼吸的教育》这本书让我重新认识了教育的真正意义。它让我明白了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和思考能力。这本书对于任何关心教育问题的人来说都是一本值得一读的好书，它将为我们打开一扇新的思考之门。
《为了自由呼吸的教育》的读后感范文 篇二
读完《为了自由呼吸的教育》，我感受到了作者对于教育的强烈关注和热情。这本书不仅仅是一本教育理论的著作，更是作者通过自己的亲身经历告诉我们，教育对于每个孩子来说都是至关重要的。它是一个人的成长和发展的关键，也是一个社会的未来。
这本书让我深刻地反思了教育的现状和问题。作者揭示了传统教育体制的弊端，指出了学生缺乏创造力和自主性，以及教育对于多样性和差异性的忽视。他通过自己的亲身经历，让我们看到了一个封闭、僵化的教育系统给学生们带来的痛苦和压力。同时，他也提出了一些切实可行的改革建议，让我们看到了一个更加开放、多元化的教育未来。
我很赞赏作者对于个性化教育的强调。他认为每个孩子都是独一无二的，教育应该注重培养他们的个性和潜能。他主张教育应该关注学生的创造力、思考能力和解决问题的能力，而不仅仅是追求高分和升学率。他还提到了家庭和社会的角色，强调了教育应该是一个整体系统，家庭和社会需要合作来培养一个完整的人。
读完这本书，我对于教育的理解和认识有了新的提升。我明白了教育不应该只是为了追求功利和利益，而是应该为每个孩子提供一个自由呼吸的环境，让他们真正地发展自己的兴趣和才能。作为一个学生，我也更加意识到自己的责任和使命，希望能够积极参与到教育改革中来，为学生们提供更好的教育。
总之，《为了自由呼吸的教育》这本书给予了我很多启发和思考。它让我重新认识了教育的价值和意义，也让我明白了教育改革的紧迫性和必要性。这本书不仅仅是一本教育著作，更是一本引发思考和行动的力作。我希望更多的人能够读到这本书，一起来关注和改变教育的未来。
《为了自由呼吸的教育》的读后感范文 篇三
《为了自由呼吸的教育》的读后感范文
认真读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编帮大家整理的《为了自由呼吸的教育》的读后感范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
“任何一个房子，都不能没有窗户。书之于人，犹如窗之于屋。而读书犹如开窗。”毕业后，很少拿起书本的我终日忙于工作，直到有一天看见这样一句话，心灵那股激流奔涌而出。身为一名教育者，如何能丢弃读书这一习惯？作为学校的领头人，我深感惭愧，于是重新拿起墨香书本，开始了我的读书旅程。
《为了自由呼吸的教育》，书名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，万物生灵之本也，难道无生命的教育也须如此吗？如何让教育自由呼吸？李希贵老师用自己在教学中的实践感悟告诉了我们其中的答案。用心读完，真切感受到了李老师知识的渊博，敬佩之情油然而生，因此想谈谈几点体会：
一、我们作为教育工作者要不断学习，善于在实践中思考总结，常动笔头写体会。
我想李希贵老师也正是这样才有了今天的博学，才成为了一名教育专家。他善于学习，真正的学习是从读书开始的，真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我领悟了教育，教育使我领悟了人生。“教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”多么有哲理的话语！
在与作者产生共鸣的同时，心灵被洗涤被陶冶，也是一种人生乐趣！不光要读，还要把读来的知识内化到我们的教育行为中，写反思和总结经验，李希贵老师正是这样做的。这让我很容易联想到一个人，萧山银河小学的章建平校长，在一次校长论坛交流中我有幸听了他做的报告，对我震撼很大，从他身上可以看到有股文化底蕴以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气，有灵气的话语才能给人心灵上的震撼与吸引。我也许不能达到如此之高的境界，但我至少在不断追求，也常常提醒我的团队要这样做，有了有效率的行动必然会有一些成就，哪怕成就如蚁般渺小。
二、要让学生幸福地学
新的课程改革让教育本身越来越人性化，老师的尊严与威严早不是从戒尺与严厉的训斥中而来。“一切为了孩子，为了孩子的一切”，如今的教育已不仅是对孩子进行知识的传达，更重要的是对孩子身心的培育与关注，教他们学会做人，学会学习，学会快乐地学习，要培养他们的自信心、创新能力从而达到利于其终身发展的目的，要把学生当成活生生的人，深入他们的精神世界，像朋友一样与他们同欢乐共忧愁，建立民主、平等的师生关系，才能唤醒、张扬学生的潜能，使他们的潜能发挥到极致。正如李希贵老师所说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间”。然而在一切教育行为中，我们都不能忘记要给孩子幸福的体验，有的学校开展了以幸福教育为学校的特色或是亮点工程，或许正验证了幸福感教育的重要，让孩子在幸福的情绪中成长才是健康的教育模式。
举个李老师的教学事例：他在高密四中时，为了搞好成绩对学生“严”字当头。但学生对老师的“好心”、“苦心”并不买账，在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和叛逆。以致几个学生在周末偷偷爬墙外出打乒乓球被老师逮住训斥时，学生愤怒地喊出：“老师，除了学习，你到底还允许我们干什么？！”学生的反问，对李希贵老师触动很大。是啊，除了学习，我们还要那些活泼好动的学生干些什么？为什么我们总是做些学生不喜欢的事情？恰在这时，李希贵老师读到了那本《给老师的一百条建议》，苏霍姆林斯基说：“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育理念应该是：“培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的'人都能幸福地渡过自己的一生。”
曾经听过一节公开课，老师在下课前问了一句：“同学们，这节课你们学的快乐吗？”当时觉得很有启发，是的，学生在学习的同时应该是快乐的，这也是一种幸福吧！
什么是教育？教育的本质是什么？一腔真爱，一份宽容，如此而已！让我们的孩子在爱与宽容下自由呼吸，幸福成长！愿与老师们共勉！
