染雾《提炼教学主张》读后感 篇一
《提炼教学主张》是一本具有启发性的教育理论著作，作者通过深入剖析教学过程中的关键问题，提出了一系列富有实践价值的教学主张。读完这本书，我深受启发，对于教学有了更加清晰的认识和理解。
首先，我被书中强调的“学生是学习的主体”这一教学主张所深深打动。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，而学生则是知识的接收者。然而，这种单向的教学模式已经不能满足现代教育的需求。《提炼教学主张》强调，学生应该成为学习的主体，教师应该充当引导者和促进者的角色。这意味着教师需要关注学生的需求和兴趣，激发他们的学习动力，创造积极的学习环境。通过让学生参与到学习的过程中，他们能够更好地理解和掌握知识，培养自主学习的能力。
其次，书中提出的“因材施教”原则对我来说也是一种新的启示。每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣爱好和学习方式都存在差异。因此，教师不能采用一刀切的教学方法，而应根据学生的特点进行个性化教学。《提炼教学主张》指出，教师可以通过了解学生的学习风格、强项和薄弱项，为他们提供有针对性的学习任务和指导。只有因材施教，才能最大限度地发挥学生的潜力，实现教育的个性化和差异化。
最后，书中提到的“培养创新思维”这一教学主张让我深受启发。在当今社会，创新能力是一个人成功的关键要素。然而，传统的教育往往注重知识的灌输，忽视学生的创造力和创新思维的培养。《提炼教学主张》认为，教育应该培养学生的创新思维，激发他们的创造力和想象力。教师可以通过引导学生进行开放性的思考和问题解决，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。只有这样，学生才能在未来的竞争中脱颖而出，为社会做出更大的贡献。
总之，《提炼教学主张》是一本具有启发性的教育著作。通过阅读这本书，我对于教学有了全新的认识和理解。我将会在教学实践中积极应用书中提出的教学主张，关注学生的需求和兴趣，因材施教，培养学生的创新能力。我相信，通过这些实践，我能够提高自己的教学水平，让学生取得更好的学习成果。
《提炼教学主张》读后感 篇二
《提炼教学主张》这本书给我留下了深刻的印象。作者在书中提出的一系列教学主张，不仅对于教师的教学方式有启发，也对于学生的学习有着积极的影响。
首先，书中强调了学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，学生则是被动接受的对象。然而，《提炼教学主张》指出，学生应该成为学习的主体，教师应该成为学习的引导者和促进者。这意味着教师要关注学生的需求和兴趣，激发他们的学习动力，创造积极的学习环境。只有让学生参与到学习的过程中，他们才能更好地理解和掌握知识，培养自主学习的能力。
其次，书中提到了因材施教的原则。每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣爱好和学习方式都存在差异。因此，教师不能采用一刀切的教学方法，而应根据学生的特点进行个性化教学。《提炼教学主张》强调，教师可以通过了解学生的学习风格、强项和薄弱项，为他们提供有针对性的学习任务和指导。只有因材施教，才能最大限度地发挥学生的潜力，实现教育的个性化和差异化。
最后，书中提到的培养创新思维的教学主张让我深受启发。在当今社会，创新能力是一个人成功的关键要素。然而，传统的教育往往注重知识的灌输，忽视学生的创造力和创新思维的培养。《提炼教学主张》认为，教育应该培养学生的创新思维，激发他们的创造力和想象力。教师可以通过引导学生进行开放性的思考和问题解决，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。只有这样，学生才能在未来的竞争中脱颖而出，为社会做出更大的贡献。
总的来说，《提炼教学主张》这本书给我带来了很多启示。通过阅读这本书，我对于教学有了更深入的认识和理解。我将会在教学实践中积极应用书中提出的教学主张，关注学生的需求和兴趣，因材施教，培养学生的创新能力。我相信，通过这些实践，我能够提高自己的教学水平，让学生取得更好的学习成果。
《提炼教学主张》读后感 篇三
纵观全国有影响力的特级教师，每位都能提出自己的教学主张。讲起王崧舟,不由自主地想起他的“诗意语文”；提起吴正宪，自然会想到她知情交融的“八大特色课堂”......全国知名的特级教师,对教学问题认识深刻，形成了鲜明的教学特色和独特的教学思想，个性化的教学主张成为他们显著的标志。
作为名师，如果没有自己的思考，仅有复制和模仿，没有自己教学的灵魂，只是教书匠和知识搬运工；如果没有教学主张的引领和统率，共同体就没有共同的灵魂和旗帜。
优秀的'教师往往是在日常教学工作中积累了很多经验，有效的招数、好用的方、得力的措施，都
余文森教授曾说，要把经验加工、提炼、升华为理论，还要用先进的科学理论反驳、批判、充实、引领自己的实践经验。
理论的提升是一次厚积薄发的过程，每个人都会遇到一道道坎，也会在一次次失败后产生迷茫，最困难的，就是提升自我、突破自我、超越自我。验证自己的想法是否正确，要历经多次研究和讨论，进行专题化的研究。在一次次的研究中，模糊的认识才能变得清晰起来。散乱的经验才能逐渐被梳理得有序，处于隐形状态的教学主张才能慢慢被挖掘出来，在不断的修订中教学主义主张才能逐渐丰满起来。
为了让课堂显得厚重，厚研教材成为研究的常态，研究不同版本的教材，研读专家对课的分析，研究名师的教学设计，收集众多教师的观点，融合大家的智慧，汇集多种巧妙的设计。
失败是反思最好的机会，为何课堂上会出现问题？怎样避免再次出现类似的问题？你要找到失败的根源，找到问题的症结所在，需要对自己每天在课堂中所说的、做的、想的点点滴滴用文字记录下来，如果仅仅是想想而已，那么实践与思考将如同过眼云烟，但如果把思考经过书面化之后，不仅条理更加清晰，而且促进思考的持续发展。
明师不同于名师，要成为名师，路径有很多，方式也很多元，但首要的要成为实干家。再多的想法，再多的理论，再多的经验，最终都要落实到教学实践中，这条路可能布满荆棘，路途遥远，但只要有一种信念，就一定会达到目的。
