染雾师德征文 篇一：教师应具备的师德品质
作为一名教师，师德品质是我们必须具备的基本素养。只有具备了良好的师德，才能更好地履行教育使命，对学生起到良好的引领作用。那么，作为一名教师，我们应该具备哪些师德品质呢？
首先，教师应该具备责任心。教师的职责是培养学生的综合素质，不仅仅是传授知识。因此，教师应该对学生负起责任，尽职尽责地教育引导他们。无论是在课堂上还是在日常生活中，教师都应该以身作则，做学生的榜样，引导他们正确的道德观念和行为准则。只有具备责任心，才能把教育工作做好。
其次，教师应该具备耐心和爱心。教育是一个需要耐心和爱心的过程。教师需要耐心地倾听学生的问题和困惑，耐心地解答他们的疑惑。同时，教师还应该用爱心对待每个学生，关心他们的成长和发展。只有具备耐心和爱心，才能真正做到为学生着想，关注他们的成长。
此外，教师还应该具备专业素养。教师应该不断学习，提高自己的教学水平和专业能力。只有具备扎实的专业素养，才能更好地传授知识和引导学生。教师还应该具备创新精神，不断探索新的教育方法和手段，使教育更加适应时代的发展需求。
最后，教师应该具备公正和公平的原则。教师要公正地对待每个学生，不偏袒任何一个学生。教师在评价学生时应该客观公正，不带任何个人偏见。同时，教师还应该公平地对待每个学生的机会和资源分配，不偏袒任何一方。只有具备公正和公平的原则，才能为学生提供一个公正的学习环境。
总之，作为一名教师，我们应该具备责任心、耐心和爱心、专业素养以及公正和公平的原则。只有具备了这些师德品质，我们才能更好地履行教育使命，为学生的成长和发展尽一份责任。
师德征文 篇二：教师的师德建设与教育发展
师德建设是教育事业发展的重要环节，对于提高教育质量、培养德智体美劳全面发展的人才起到至关重要的作用。教师作为教育工作者，应该时刻牢记自己的师德责任，不断提升自身的师德水平。
首先，教师的师德建设需要树立正确的教育理念。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的德、智、体、美、劳等多方面的素质。教师应该树立正确的教育观念，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，引导他们正确的价值观念和行为准则。
其次，教师的师德建设需要注重自身的修养和素质提升。教师应该具备广博的知识和扎实的专业素养，不断学习，不断提高自己的教学水平和教育能力。教师还应该具备良好的道德品质和职业道德，做到言行一致，言传身教。只有具备良好的修养和素质，教师才能更好地履行自己的教育使命。
此外，教师的师德建设需要建立健全的激励机制和监督机制。教师的师德建设不能仅仅依赖于个人的自觉，还需要有相应的制度和机制来引导和约束。学校应该建立健全的激励机制，对教师的师德行为给予肯定和奖励；同时，还应该建立相应的监督机制，对违反师德规范的教师进行批评和惩处。只有建立健全的机制，才能更好地推动教师的师德建设。
最后，教师的师德建设需要家庭、学校和社会的共同努力。家庭是培养学生的第一课堂，家长应该从小教育孩子懂得尊师重道、遵守纪律。学校应该加强师德培训和教育，提高教师的师德素质。社会应该加大对教师师德建设的支持和关注，为教师提供良好的发展环境和条件。
总之，教师的师德建设是教育事业发展的重要环节。教师应该树立正确的教育理念，注重自身的修养和素质提升，建立健全的激励机制和监督机制，家庭、学校和社会应该共同努力，共同促进教师的师德建设。只有这样，我们才能真正提高教育质量，培养德智体美劳全面发展的人才。
师德征文 篇三
老师这个职业，在中国从诞生之初就被赋予了一种道德上的高端要求。中国真正意义上的第一位老师孔子一直以仁者、圣人、贤人的形象被供奉被膜拜;中唐时期尤其是宋代形成的门生和授业恩师之间的紧密关系，大多也是以老师的人格和道德修养来维系的;至近现代中国涌现的一批优秀学者如梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任等人，他们的学问固然令人有高山仰止般的景仰，但是为今人称颂更多的还是他们作为老师这重身份的道德修为。由于历史积淀的原因加上老师这种职业教书育人的根本目的，在今天这个价值观多元化，信息爆炸物欲横行的年代，老师被看成是现代人在道德修养方面最后固守的群落。
作为老师，我们坚守在现代人道德修为最后的孤岛上，不仅仅是为了对传统的继承，也是为了获得自身在现代社会生活所必需的强大的心灵力量。
其实，教师也是人，教师也有人的诉求和欲望，面对金钱、面对诱惑、面对奢华，教师也和普通人一样，有想要占为己有的欲望。所以，良好的道德修养就成为抵制这一切诱惑，让一个老师变得纯粹，变得内心更为强大的重要支柱。
在我自己的生命历程中，研究生时期的导师是让我记忆最为深刻的老师。他在一所省会城市的重点大学执教，每个月的收入不菲，可是那间两居室的房子，除了一张床之外，其余所有的空间，全部摆满了书架和他从各个地方收集来的奇形怪状的石头。大学的老师，即使讲师都有自己的车子，可是他都做了半辈子教授，仍然坚持走路上班，我们曾劝他买一部小车代步，他只是笑笑说：“人天生就是行走的动物，在能走得动的时候，一定要多走路。”由于学校的安排，老师也常常为一些社会上的成功人士讲学授课，很多企业的老板都邀请他去吃饭做客，甚至有的直接邀请他去自己的公司工作，开出的待遇要比做大学老师高出很多，但他都委婉谢绝了，我们问他为什么，他只是淡淡地说，自己这辈子就只想做个老师，他觉得做个简简单单的老师，自己生活的很平静，内心很安详。研究生毕业，我要南下做老师，临行前，去看他，他说：“南方是个繁华的世界，而老师是个清贫的职业，要做个好老师，就要懂得安贫乐道。”现在，我常常念起他的这句话，在这个南方的沿海小城，一直努力做一个快乐的内心安详老师。
老师这种职业从某种程度上来说，更像是一种公益性的职业。很多时候，很多地方，已经不再只是个人的身份代表，即使没有学生在场，也会想到：我是个老师，语言行为上要有所注意。这种不自觉地将自己公众化的心理倾向在成为老师的第一天就在我的心中开始扎根。所以师德的修养问题，已经不是一个个人的问题，放在老师的身上，就成了一粒种子，它随时都可以开枝散叶的。我们讲师德，一是为了让自己在现代社会拥有足够强大的内心力量去抵御外在的诱惑，也是为了我们随时都可能影响到的无数的学生们。从70后到80后到90后，有人说，一代不如一代，一代比一代心灵更加脆弱。面对竞争越来越激烈的社会和心理素质越来越复杂多变的学生，我们的老师如果没有强大的心理能量，没有足够优秀的道德修养，没有纯粹的人格修为，怎么样来引导自己的学生保持纯真的心灵和无邪的思想?怎么样指导他们在这个社会做一个正直真诚的人?
师德征文 篇四
(一)多表扬 赏识学生
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。例如：我当班主任的第四个年头，新学期已过半。像往常一样，我一走进办公室就一头扎进作业堆里。突然，传来了一阵急促的电话铃声。拿起来一听，原来是郑泽然家长的来电。她用一种很激动的话语告诉我，昨天她女儿乐开了花。原本内向的她又是唱又是跳。一询问，才知道她得到了我的表扬,被评为我们班的“进步之星”。昨晚还高兴得睡不着，半夜两点还笑醒了!太激动了!看着孩子一脸的幸福，妈妈自然是欣喜不已!所以打电话来感谢我。一次小小的表扬竟然使她这么兴奋，我觉得有些不可思议，心里暗暗窃喜。第二天，我把她找来，并且谈起昨天的事。只见她笑了笑，腼腆地说：“老师，我一直是个内向的孩子，而且又是转来的，所以一直不自信。这是第一次在新班表扬我。” 郑泽然同学是上学期校转来我们班借读的，性格内向，上课从不举手发言，给她机会也只是沉沉默不语，相对来说成绩较弱。但是我深知，象这样的孩子，如果老师越急，越嫌她慢，那她就真的自暴自弃，跟不上了。自从我表扬她一次后，我发现她真的无论课上课下都更积极了。所以从那天起，只要有一点进步，例如：早来干值日，帮我收发东西，我都添油加醋的表扬一番。班上的同学也很默契，送上真诚诚热烈的掌声。就这样，孩子进步得很快，整天也洋溢着笑容，心里甜滋滋的。
(二)欲扬先抑 塑造学生
2008级有一位学生，在我刚教他的时候，作业几乎没有完成过一次，上课经常做小动作，那时有了近十年教学经验的我，也产生了许多自负的思想，对这样的学生是深恶痛绝，因此经常批评他，尽管发了脾气，费了时间，但是批评几乎没有成效，没有多大作用，而且年轻气盛的我怎么看他怎么不顺眼，又不能打、又不能骂。一直为这个学生烦恼。结果又有一次没有完成作业，我当着全班同学的面狠狠的批评了他。可能他觉得伤了他的自尊，暗地里和我较上了劲，问他话他总是不回答，让他坐下他却站着不动，摆出了一幅我就是不理你看你能把我怎么样的架势，当时的场面使我很尴尬不知怎么办好。
此事过后我对自己的方法进行了反思，并认真分析了这位同学的特点。这位同学虽然不写作业、上课做小动作，但成绩却也不是特别差;聪明、伶俐，就是性格有点倔、爱面子。根据这些特点，我想不妨多鼓励他，也许能收到较好的效果。
做了一些准备工作之后我把他找来谈话。开始他还是不理我，我说我的，他低着头，好像跟没听见似的。在我肯定了他的一些优点后他的态度开始转变了——终于能回答我的问话了。见有了机会我想趁机打开了他的心。我问他：“为什么不写作业”，他说：“不愿写”。我又问：“这样能把所学的知识掌握好、能取的好成绩吗?”此时听到我的发问他又沉默了。我又问：“难道你不想取的好成绩，做个好学生吗?”他说：“谁不想啊!”见此我想他也想学好只是有点懒，只要能学好我何不“放纵”他一次呢?于是我对他讲：“只要你能保证每次考试都在70分以上我可以允许你不写作业，要是考不了我要狠狠的批评你，到时候你可不要有怨言。”没想到他却一口答应了，而且可以看出他很高兴且很自信。我心想正好这一章学完了准备测试，等成绩出来再找他，就此我们的“协议”生效了。
很快成绩出来了，74分。我把他叫到了办公室，我表扬了他。但告诉他：你不做作业都能考到这个成绩，如果你认真做作业，就可以达到班里前几名，这样你就可以升入一个更加理想的大学，让自己起飞的平台更高些，让自己以后飞的更远、更高。自此他的学习态度慢慢发生转变，上课听讲认真了、作业也能及时完成了，课堂上非常的活跃，我也经常的提问他、表扬他，成绩稳步的提升。我们也成了朋友。
(三)获得表扬 互相赏识
人都喜欢和喜欢自己的人交往，在我的教育经历中，也有无数次被学生表扬的经历，至今第一次被学生表扬的经历让我记忆尤甚。事情是这样的：那天，我要找我班的班长有个事情布置。随便在办公室走廊 “抓”了个男生跑腿去找他，并顺口对这个高个子男生说了一句：某某某，谢谢你。没想到这个男生脸一红，很高兴地说：“老师，你记得我的名字，您的记忆力真好，谢谢您。”学生当面夸奖我，让我也乐滋滋的。学生走后，我一直沉浸在被学生表扬的喜悦和幸福之中，以至几天都念念不忘，一有空就回味，百回味而不厌。这种来自学生的表扬所产生的喜悦和幸福，不同于同事、领导的表扬，它完全是发自内心的，难以自抑的，并且是持久的，是一种巨大的激动和幸福。特别是我只是做了一个老师该做的事情，而学生是那么满足。 想想看，自己都已经是成年人了，并且教学已多年了，却因为学生的一句夸奖而激动不已。由此我想到，作为未成年人的学生呢?他们不是更期盼更希望得到老师的表扬吗?他们受到老师表扬时的欣喜之情该有多么强烈啊! 扪心自问，自己在平时的教育教学过程中，曾有多少该表扬学生的时候却大意了，吝啬了，不舍得了，以至白白错过了多少宝贵的教育契机。很多时候，也许就因为老师的一句表扬，甚至是不经意的夸奖，就会在一个学生的心里产生巨大的力量，让一个学生发生意想不到的转变。这样的例子还少吗?相反，一句讽刺挖苦则可能挫伤一个孩子的积极性和求知欲，可能扼杀一个孩子的创造力，可能毁掉一个孩子的一生，甚至于葬送一个孩子的生命。这绝不是危言耸听!
我认为在教学中赏识激励学生是一种重要的手段。表扬创造奇迹。成就学生，让我们从学会表扬做起。每个学生身上都有闪光的地方，每个学生，包括最后一名。恰当的表扬、赞许可以强化学生自信、自爱、自尊的信念，从而成为一股强大的学习动力。成就的也许不仅仅是学生，还有我们教师自己。让我们互相赏识，一起提高，一起成长!一起为缔造教育的辉煌未来贡献自己的微薄之力。
师德征文 篇五
不知哪位学者曾经说过："教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的"带着对这一理念的憧憬，我踏进了幼儿园
可是，当我第一天走进教室，真正面对着一群灿烂的"小太阳"时，我的心里直犯嘀咕做一个孩子王，和孩子交流，这就是我终身与之奋斗的事业吗?他们那么稚嫩，他们乳臭未干，他们呀呀学语，他们好动爱闹，他们喜怒无常，但他们是祖国的希望
面对现实，我该做些什么，我又能做些什么呢?工作以来，我不只一次问过自己曾经，我一味地追求怎样培养孩子，怎样掌握高科技知识技能，而有关孩子的品德教育，孩子的心理健康这些基本的常识我却忽略了自从听了这样一个故事，我的教学观念转变了故事发生在1987年1月，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上，有人问一位金奖获得者："您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最主要的东西?"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说，是在幼儿园"在幼儿园学到了什么呢?"学者回答："把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不能拿;做错了事情要敢于承认并表示歉意;午饭休息时不能吵闹;和小朋友在一起要团结、互助……从根本上说，我学到的最主要的东西就是这些"真的很感谢这位学者，他给了我教学教程中一个深刻的教诲，我在强调发挥幼儿的创造性、竞争性时，并不能忽略培养幼儿从小发扬中华民族传统的人格要素忍耐、宽容、团结
说实在的，其实，我也只不过才21岁，还在做着学生时代没有做完的梦，还需要父母的呵护!可是，现实告诉我，我已选择了幼教这个光荣而又艰巨的职业，我已步入了这个神圣的殿堂，我已承担起这没有理由推卸的责任，我必须义无反顾地去做好那位学者给我的教诲
虽然，在大人眼里我还只是个孩子，但我要有父母的责任感;虽然我还只是个学生，但我要有老师的激情我要在人生的沙漠里播种绿洲;在生命的童山上播种花草;在社会的沃土中播种希望
我知道前进的道路一定不会平坦，但我会沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦学习、虚心请教、不断提高自身素质，把对朋友的无私帮助、对幼儿的关怀爱护、对事业的不断追求，挥洒地淋漓尽致。
师德征文 篇六
“走路上学?”初听此名，也奇怪了很久。一件极其普通的事，有什么可塑之材?看完才知道，故事主要讲云南怒江两岸的孩子们，溜索上学的故事，说白了，走路上学只是他们的一个奢望。在此片中，有两个很值得人注意的角色，第一个是城里来的医生，第二个则是聂老师。一个敷衍，一个认真。我也从聂老师身上看到了，老师们的共有的一个人性光辉——师德!
影片一开始，那个下乡医生不由让人大跌眼镜。摆着一副城里人的大架子，一个男子汉，居然像一个老鼠怕猫一样怕溜索!而我们对比起，后面那个女老师，却发现对溜索没有一丝的畏惧!更可恶的是，他没有作为一个医生该有的道德!在医道上，时间就是生命是一个无可厚非的观念，可他却应为自己的生命而选择多走两小时，是的，这两小时对你而言是可能只是微不足道，可是对于一个重病在身的患者，却是救命的两小时。再还有那最后一句：“不会再见罗!”更体现出当今社会的缺陷：到底有多少下乡知识分子不是一时激动?派下的精英，又有多少回正确、真实、诚恳的面对问题?这些问题还要探讨。好了，反面例子说够了，来看看正面的。
聂老师第一次出现就给我感觉到更像一位无微不至的母亲，注意到每一个细节，发现孩子大冷天只穿拖鞋，就立马帮孩子们良好尺寸，让远在深圳的朋友买好一双双鞋，那是一双双充满爱的鞋。她放下属于城市人的傲气，散发着沁入人心灵的温暖。
师德，使她作为一个老师多次冒着生命危险往返怒江两岸，来到瓦娃家中。为了他的事，甚至周末都到他家为他补课。她的行为，最终感动了瓦娃的母亲，也撼动了她的心灵。这也诠释了：师德，可以撼动任何人的心灵!!
