染雾创设情境激发写作兴趣 篇一
假设你是一名年轻的作家，正在为自己的第一本小说寻找灵感。一天，你不经意间看到了一则新闻报道，讲述了一个神秘的失踪案件。据报道，一名年轻女子在某个晚上突然消失了，留下了许多谜团。这个消息迅速引起了全国范围内的关注，人们对这个案件的真相充满了好奇。
你被这个消息深深吸引，决定以此为灵感，创作一部悬疑小说。于是，你开始研究这个案件的所有细节，并展开了自己的调查。你去了案发现场，采访了案件的亲友和目击者，还请教了一些专业的侦探。通过这些调查，你逐渐掌握了一些线索，但仍然没有找到真相。
在写作的过程中，你发现自己越来越沉迷于这个案件。你开始尝试着从不同的角度去分析和推理，希望能够找到隐藏在背后的秘密。你思考着每个人的动机和嫌疑，试图解开谜团。你沉浸在这个虚构的世界中，忘记了现实的一切。
最终，你完成了这本小说。无论是剧情的起伏还是角色的刻画，都充满了悬疑和张力。你的作品引起了读者们的广泛关注，被评为一部成功的悬疑小说。而你也因为这个案件的创作经历，找回了对写作的兴趣和激情。
通过这个情境的设定，你能够在写作过程中感受到创作的乐趣和挑战。你不仅可以发挥自己的想象力和创造力，还可以从现实中的事件中获取灵感，使作品更加真实和引人入胜。这种情境的创设，不仅可以激发你的写作兴趣，还能够提高你的写作技巧和思维能力。
创设情境激发写作兴趣 篇二
假设你是一名中学生，正在为即将到来的写作比赛做准备。这个比赛的主题是“未来的世界”。你对这个主题感到非常有兴趣，但是却不知道如何展开写作。
为了激发你的写作兴趣，你决定创设一个情境。你想象自己穿越时空，来到了一个未来的世界。在这个世界里，科技高度发达，人们生活在智能化的城市中，机器人成为了人们的好朋友。
你开始思考未来的世界会是什么样子。你想象着人们使用先进的技术来解决各种问题，比如自动驾驶汽车、智能家居、虚拟现实等等。你设想了一个智能机器人陪伴你学习和生活的场景，想象了未来的城市充满了高楼大厦和绿色植物。
在这个情境的设定下，你开始写作。你用生动的语言描绘了未来的世界，展示了科技给人们带来的便利和改变。你描述了人们使用智能设备的场景，讲述了他们与机器人的互动，同时也探讨了科技发展可能带来的问题和挑战。
通过这个情境的设定，你不仅能够充分发挥自己的想象力，还可以思考未来的发展方向和社会变革的可能性。你的写作兴趣也得到了激发，你对未来的世界充满了好奇和探索的欲望。
创设情境可以帮助我们在写作中找到灵感和乐趣。通过设定一个虚构的情境，我们可以更好地理解和表达主题，同时也能够锻炼自己的思维能力和创造力。无论是创作悬疑小说，还是探讨未来的世界，情境的设定都能够激发我们的写作兴趣，使作品更加生动和有趣。
创设情境激发写作兴趣 篇三
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设观察情境培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。
1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境激发想象
英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1、训练思维注重想象除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故
新大纲指出："能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里·波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得·克莱思所说："当学习充满乐趣时，才更有效。"
3、积累语言丰富想象：古人云："不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。"可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊"，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，"授之以鱼，不如授之以渔"。A、定期检查：每周都要写《采蜜集》，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到"读书破万卷，下笔如有神"，从而为写作建起一座资料库。B、互相交流：利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出"朗读能手"、"故事大王"；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比塞；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示《采蜜集》，组织评选"蜜蜂奖"。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的知识，见识越来越广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的"要我写"变为今天的"我要写"。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。创设情境激发写作兴趣
创设情境激发写作兴趣责任编辑：飞雪 阅读：人次
