染雾激活情感因素培养写作兴趣与积极性 篇一
在现代社会中，写作已经成为了一项重要的技能。然而，许多人对写作抱有负面的态度，觉得写作无聊枯燥，缺乏兴趣和积极性。因此，激活情感因素成为了培养写作兴趣与积极性的关键。
首先，激活情感因素可以通过创造积极的写作环境来实现。一个舒适、安静、有趣的写作环境可以让人们更容易进入写作状态，提高写作兴趣与积极性。例如，可以在家中的一个角落或书房里设置一个专门的写作区域，装饰成自己喜欢的风格，添置一些植物或艺术品，让环境变得温馨而富有灵感。
其次，激活情感因素还可以通过培养写作的情感连接来实现。写作的过程本身是一种情感表达和情感体验的方式，可以通过写作来释放自己的情感，倾诉内心的感受。例如，可以写一些个人的日记或情感故事，记录自己的内心变化和成长，让写作成为一种情感宣泄和疏导的方式，从而增加写作的兴趣与积极性。
最后，激活情感因素还可以通过与他人分享写作成果来实现。写作是一种交流和分享的方式，可以通过与他人分享自己的作品，获得他人的认可和鼓励，从而增加自信和写作的兴趣与积极性。例如，可以将自己的作品发表在社交媒体上，参加写作比赛或写作团体，与其他写作爱好者交流和互动，从中获得更多的写作动力和激励。
总之，激活情感因素是培养写作兴趣与积极性的重要途径。通过创造积极的写作环境、培养写作的情感连接以及与他人分享写作成果，可以激发人们对写作的兴趣和积极性，提高写作的质量和效果。让我们一起激活情感因素，享受写作的乐趣吧！
激活情感因素培养写作兴趣与积极性 篇二
写作是一项需要情感投入的活动。然而，许多人在写作过程中缺乏兴趣和积极性，往往感到枯燥乏味。因此，激活情感因素成为了培养写作兴趣与积极性的关键。
首先，激活情感因素可以通过寻找写作的意义和价值来实现。写作不仅仅是一种技能，更是一种表达和思考的方式。通过写作，我们可以传递自己的思想和感受，与他人进行交流和分享。因此，我们应该思考自己为什么要写作，写作对我们有什么意义和价值。当我们明确了写作的目的和意义，就能够更加积极主动地投入到写作中，增加写作的兴趣与积极性。
其次，激活情感因素还可以通过培养写作的情感体验来实现。写作是一种情感表达的方式，可以通过写作来释放自己的情感，倾诉内心的感受。例如，可以写一些个人的日记或情感故事，记录自己的内心变化和成长，让写作成为一种情感宣泄和疏导的方式，从而增加写作的兴趣与积极性。
最后，激活情感因素还可以通过与他人分享写作成果来实现。写作是一种交流和分享的方式，可以通过与他人分享自己的作品，获得他人的认可和鼓励，从而增加自信和写作的兴趣与积极性。例如，可以将自己的作品发表在社交媒体上，参加写作比赛或写作团体，与其他写作爱好者交流和互动，从中获得更多的写作动力和激励。
总之，激活情感因素是培养写作兴趣与积极性的重要途径。通过寻找写作的意义和价值、培养写作的情感体验以及与他人分享写作成果，可以激发人们对写作的兴趣和积极性，提高写作的质量和效果。让我们一起激活情感因素，享受写作的乐趣吧！
激活情感因素培养写作兴趣与积极性 篇三
有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能，如“九九乘法口诀表”当熟读成诵并达到最高境界时，就变成了一种本能，大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。
一、作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老
1、“练”初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。
2、“评”
一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。3、“改”
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。4、“赏”
佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作也因此才有可能成为一种本能。激活情感因素，培养写作兴趣与积极性激活情感因素培养写作兴趣与积极性责任编辑：飞雪 阅读：人次
