染雾谈学生学习数学困难的原因及应对措施学校工作计划 篇一
学生学习数学困难的原因主要有以下几个方面：学习态度、基础知识薄弱、教学方法不当、心理压力等。针对这些原因，学校可以制定一系列的应对措施来帮助学生克服数学困难。
首先，学习态度是学生学习数学困难的主要原因之一。一些学生对数学抱有消极的态度，认为数学难以理解和应用，缺乏学习的兴趣和动力。为了改变学生的学习态度，学校可以开展一系列的活动，如数学讲座、数学竞赛等，以激发学生对数学的兴趣和热爱。同时，教师也应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生从中感受到数学的乐趣和实用性。
其次，学生的基础知识薄弱是导致学习数学困难的另一个重要原因。一些学生在前期的数学学习中没有打好基础，导致后续的学习难以跟上。学校可以通过课后辅导、补习班等方式，帮助这些学生夯实数学基础，提高他们的学习效果。同时，教师也应该根据学生的基础情况，灵活调整教学内容和方法，注重基础知识的巩固和运用能力的培养。
再次，教学方法不当也是学生学习数学困难的原因之一。一些教师在教学过程中缺乏启发式教学的方法，过于依赖传统的教学方式，导致学生对数学的理解程度不深入，难以掌握数学的核心概念和方法。学校可以加强对教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法的多样性。同时，学校也可以鼓励教师利用多媒体、互动式教学等手段，提高教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，心理压力也是导致学生学习数学困难的一个重要原因。一些学生在学习数学过程中感到焦虑和压力，导致学习效果不佳。学校可以通过心理辅导、学业指导等方式，帮助学生调整心态，树立正确的学习观念和信心。同时，教师也应该注重学生的心理教育，关注学生的情绪和心理状态，及时给予帮助和支持。
综上所述，学生学习数学困难的原因主要包括学习态度、基础知识薄弱、教学方法不当和心理压力等。学校可以通过一系列的应对措施来帮助学生克服这些困难，如开展活动激发学生的兴趣、提供辅导班补充基础知识、培训教师提高教学方法、开展心理辅导帮助学生调整心态等。通过这些措施的实施，相信学生的数学学习困难将会得到缓解。
谈学生学习数学困难的原因及应对措施学校工作计划 篇二
学生学习数学困难的原因及应对措施学校工作计划
学生学习数学困难的原因主要有以下几个方面：学习态度、基础知识薄弱、教学方法不当、心理压力等。针对这些原因，学校可以制定一系列的应对措施来帮助学生克服数学困难。
首先，学校可以通过课程设置和教学方法的改革，改变学生对数学的学习态度。例如，开设数学与实际生活结合的课程，让学生在学习数学的过程中体会到数学的实际应用，增强学习的兴趣和动力。同时，教师也应该采用启发式教学的方法，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的数学思维能力和创新意识。
其次，学校可以加强对学生的基础知识的巩固和补充。通过课后辅导、补习班等方式，帮助基础薄弱的学生夯实数学基础，提高他们的学习效果。同时，学校也可以提供个性化的学习方案，根据学生的实际情况和学习能力，调整教学内容和进度，让每个学生都能够达到学习的目标。
再次，学校可以加强教师培训，提高他们的教学水平和教学方法的多样性。通过教师培训，学校可以引导教师更新教育理念，学习先进的教学方法和教学技巧。同时，学校也可以鼓励教师利用多媒体、互动式教学等先进的教学手段，提高教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，学校可以加强学生的心理教育和辅导。通过心理辅导、学业指导等方式，帮助学生调整心态，树立正确的学习观念和信心。学校可以建立心理辅导室，配备专业的心理辅导师，为学生提供心理咨询和支持。同时，学校也可以组织一些活动，如心理健康讲座、心理测试等，增加学生对心理健康的关注和重视。
综上所述，学生学习数学困难的原因主要包括学习态度、基础知识薄弱、教学方法不当和心理压力等。学校可以通过一系列的应对措施来帮助学生克服这些困难，如改变学生对数学的学习态度、加强对基础知识的巩固、提高教师教学水平、加强学生心理教育等。通过这些措施的实施，相信学生的数学学习困难将会得到缓解。
谈学生学习数学困难的原因及应对措施学校工作计划 篇三
我是xx子弟学校初中数学教师，因生源大部分来自农村、矿区，同农村初中的情况基本一样，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，尤其是在数学课上，学习有困难的学生占的比例更大。在教育教学工作中，许多教师往往有这样的感受：讲了好几遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这难道纯粹是学生的问题吗？这难道是无法解决的难题吗？为此，我结合自己的教学实践，作了一些初步探索和研究。
一、几种表现
学习数学有困难的学生，主要有以下几方面表现：
一是学习数学缺乏兴趣。表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。
二是学习品质差。表现在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下落。
三是参与意识不强。表现在有些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生形成知识系统结构，同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。
二、原因分析
造成学生学习困难的原因是多方面的，如遗传因素，家庭和社会环境不同，学生心理发展的个别差异，我分析其主要原因有以下几点：
（一）学生自身的原因。学生在学习新知前的原认知结构存在缺陷造成了学习困难。这类学生往往不能正确迁移，如学习代数，要领悟数的概念发展和表示形式的多样化，数学运算式、字母、代数式是数和式的基本观念，一系列方法如换元法的理论基础，有着较大迁移作用，但这类学生掌握不好换元法，不易于储存和提取应用。学生对数学学习没有心理动力，缺乏兴趣，和老师之间情感上有距离，不是想学而学不好，就是因为不懂或不会不爱学；有的因为老师看不起不愿学；有的因为老师疏于管理而不去学。这类学生自认为不是学数学的料子，把学数学看作负担，不在数学课上下功。
（二）家长方面的原因。有些家长不从自己子女的实际出发，期望值过高；只关心结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人；有些家长不是对子女关心倍至，方法失当，就是过于严苛，或过于娇宠；有的家长因自身文化太低，对子女的学习行为无法监控；有的家长过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，使他们产生逆反心理。
（三）教师方面的原因。有的教师专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去威信；有的教师教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；有的教师教学态度不端正，经常歧视学习有困难的学生，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；有的教师本身的心理不健康，常把在工作、生活、家庭造成的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；有的教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。
三、转化策略
鉴于以上表现和原因分析，我在数学教学实践中尝试了以下一些转化策略。
（一）变“要我学”为“我要学”。大部分学生从小生活在农村，矿山，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至对子女说“学那么多干什么，会写字就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习目标，告诉他们数学的重要性。也可以带他们去做一些有利于学习的活
（二）变枯燥为有趣。数学是一门抽象的枯燥的学科，多数学生对学数学不感兴趣。为此，我在教学中一是热爱学生，增加情感投入。以爱心去感化学生，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。二是化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。我在教学中尽量将书本上的知识设计为生动有趣的问题，把抽象而枯燥的知识转变到为一种游戏，让学生在游戏中掌握知识。三是利用中学生好奇的心理特点，激发他们的求知欲。
（三）变“学会”为“会学”。首先要教会学生预习的方法，让学生在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，标记自己不懂的地方，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。其次要教会学生听课，听课过程中必须专心，抓重点，做笔记，预习中标记的知识点，应“认真听，多提问”，积极回答教师的提问，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。再次要指导学生掌握思维的方法。如分析与综合，归纳与演绎，类比与联想，抽象与概括等等。
（四）变抽象为形象。数学教师在教学实践中都有这样的感觉，反复强调的问题，学生总是记不住，而一联系实际就记住了。因此，在教学中应根据教材的实际情况创设教学情景，尽量使抽象的概念形象化、具体化。
总之，转变学习数学有困难学生的策略，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。教师要提高学生的学习质量，就要培养学生的学习兴趣，全方位激发学生的学习动机，让学生在愉快的情绪中接受新知识。初中生学习数学困难的原因和转化策
