染雾语文学科德育工作计划 篇一
标题：培养学生的语文素养——语文学科德育工作计划
一、工作目标
1. 提高学生的语文能力，培养良好的语言表达和沟通能力。
2. 培养学生的阅读习惯和阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
3. 培养学生的创新思维和批判思维能力，培养学生的思辨能力。
4. 培养学生的审美意识，提高学生的文学素养。
二、工作内容
1. 设计多样化的语文教学活动，注重培养学生的实际语言运用能力。通过课堂上的讨论、演讲、辩论等活动，培养学生的口头表达能力和思辨能力。
2. 组织阅读活动，鼓励学生广泛阅读各类文学作品。开展读书分享会、阅读报告、课外阅读推荐等活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生进行写作训练，培养学生的写作能力。通过写作指导课、作文比赛等活动，提高学生的写作水平，培养学生的创新思维和批判思维能力。
4. 组织文学欣赏活动，培养学生的审美意识。通过文学诵读、戏剧表演、文学作品欣赏等活动，提高学生的文学素养，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
三、工作计划
1. 每周安排一至两节语文课进行口头表达训练。通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口头表达能力和思辨能力。
2. 每学期组织一次阅读活动。鼓励学生阅读各类文学作品，同时开展相关的读书分享会、阅读报告等活动，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3. 每月组织一次写作训练活动。通过写作指导课、作文比赛等形式，提高学生的写作水平，培养学生的创新思维和批判思维能力。
4. 每学年组织一次文学欣赏活动。通过文学诵读、戏剧表演、文学作品欣赏等形式，提高学生的文学素养，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
四、预期效果
1. 学生的语文能力得到提升，语言表达和沟通能力明显提高。
2. 学生的阅读习惯和阅读理解能力得到培养，阅读兴趣得到激发。
3. 学生的创新思维和批判思维能力得到培养，思辨能力得到提高。
4. 学生的审美意识得到培养，文学素养得到提高。
语文学科德育工作计划 篇二
标题：提升学生的人文关怀能力——语文学科德育工作计划
一、工作目标
1. 培养学生的人文关怀意识，提高学生的情感表达和人际交往能力。
2. 培养学生的价值观念，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 培养学生的公民意识，提高学生的社会参与能力和公共事务意识。
4. 培养学生的自我认知和自我管理能力，提高学生的心理健康水平。
二、工作内容
1. 设计情感教育活动，培养学生的情感表达和人际交往能力。通过课堂上的讨论、小组活动、角色扮演等形式，引导学生关心他人，表达自己的情感，培养学生的人文关怀意识。
2. 引导学生进行价值观教育，培养学生的道德品质和社会责任感。通过故事解读、道德讨论等活动，引导学生明辨是非，培养学生正确的价值观念。
3. 组织社会实践活动，培养学生的公民意识和社会参与能力。通过参观社区、参与公益活动等形式，让学生亲身感受社会，培养学生的公共事务意识。
4. 进行心理健康教育，提高学生的自我认知和自我管理能力。通过心理辅导、心理测试等活动，帮助学生了解自己的情绪和需求，提高学生的心理健康水平。
三、工作计划
1. 每月安排一次情感教育活动。通过课堂上的小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的情感表达和人际交往能力。
2. 每学期进行一次价值观教育活动。通过故事解读、道德讨论等形式，引导学生明辨是非，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 每学年组织一次社会实践活动。通过参观社区、参与公益活动等形式，让学生亲身感受社会，培养学生的公民意识和社会参与能力。
4. 每学期进行一次心理健康教育活动。通过心理辅导、心理测试等形式，帮助学生了解自己的情绪和需求，提高学生的自我认知和自我管理能力。
四、预期效果
1. 学生的人文关怀意识得到培养，情感表达和人际交往能力明显提高。
2. 学生的道德品质和社会责任感得到培养，价值观念得到提升。
3. 学生的公民意识得到培养，社会参与能力和公共事务意识得到提高。
4. 学生的心理健康水平得到提高，自我认知和自我管理能力得到培养。
语文学科德育工作计划 篇三
文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能，语文学科德育工作计划。"文道统一"，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒，作为21世纪的语文教师，我们应在语文教学
中积极进行德育的渗透。
一.思想品德教育。
思想品德教育是在学生语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养和审美情趣的教育。思想品德教育是语文教学的根本任务之一。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出："在改革开放和现代化建设的整个过程中，思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。""加强青少年思想品德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。""帮助他们认识社会、了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。"这些指示指明了思想品德教育的内容，各科教学都应遵循，语文科当然也不例外。
二.语文人格教育
语文人格教育，是语文教师在教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授，语文能力培养，对学生进行人格教育的活动，工作计划《语文学科德育工作计划》。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素。语文教学中的逻辑思维有助于优化学生人格中的认知结构，语文教学中的伦理道德因素，有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美内容有助于优化学生人格中的审美结构。确立强化学生的主体地位，有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养健康、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。
三.心理素质教育
心理素质教育也是语文德育渗透的一个重要方面。学生的个人心理素质，指个人意识倾向和各种稳定的独特的心理特性的总和，即个人心理面貌，学生的个性心理素质主要有三个方面：感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素，注意、兴趣、动机、情感、意志等心理倾向和能动性的因素；性格、气质等心理特点的因素。在教学内容上，注重培养学生的语感想象和思维能力；在教学方法上，注重培养学生的兴趣、爱好、情感。我们的语文教学也应注意到学生的心理健康，要为学生整体心理素质的提高作努力。
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语文学科德育工作计划 篇四
语文学科德育计划
学生素质的提高，思想道德教育是前提关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。
一、在审题、介绍时代背景中渗透
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，每授一课，紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。
二、在欣赏插图，领悟图意中渗透
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。
三、
在分析讲解课文时渗透
文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
四、在作业批改中渗透
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。
语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，有着广阔的天地，面对一群尚且待塑的少年儿童，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，容知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。
语文学科德育工作计划 篇五
语文学科德育工作计划 篇六
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结
等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养
学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动
开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。
