染雾暑期研习营校长工作坊发言稿 篇一
尊敬的各位校长、教育专家和各位老师们：
大家好！很荣幸能够在这个暑期研习营校长工作坊上与各位分享我的观点和经验。我相信，通过我们的共同努力和交流，我们能够为学生们提供更好的教育环境和教学质量。
首先，我想谈论的是学校的领导力。作为一名校长，我们的责任不仅仅是管理学校的日常运作，更重要的是塑造学校的文化和价值观。我们应该成为学生和教师的榜样，并且通过我们的行为和决策，影响他们的发展和成长。因此，学校的领导力是至关重要的。我们需要具备良好的沟通能力、团队合作精神和决策能力，以便能够有效地管理学校和促进学生的学习。
其次，我想讨论的是教师的专业发展。教师是学校中最重要的资源，他们对学生的教育成果有着直接的影响。因此，我们应该重视教师的专业发展，并为他们提供相应的支持和培训。我们可以组织定期的教研活动、专题讲座和培训课程，帮助教师更新教学理念和教学方法。同时，我们也应该鼓励教师进行自主学习和反思，以便能够不断提升自己的教学能力。
最后，我想强调的是学校与社区的合作。学校不仅仅是教育的场所，更是社区的一部分。我们应该与社区建立良好的合作关系，共同为学生提供更好的教育资源和服务。我们可以开展社区教育活动、志愿者活动和校外实践等，让学生能够更好地融入社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
总之，作为一名校长，我们的责任是为学生们创造一个良好的学习环境，并且帮助他们实现自己的潜力。我们应该注重学校的领导力，重视教师的专业发展，同时与社区建立良好的合作关系。通过我们的努力和奉献，我们相信，我们能够为学生们带来更好的教育。
谢谢大家！
暑期研习营校长工作坊发言稿 篇二
尊敬的各位校长、教育专家和各位老师们：
大家好！在这个暑期研习营校长工作坊上，我很荣幸有机会与各位分享我的见解和经验。我相信，通过我们的交流和合作，我们能够为学生们提供更好的教育与成长的机会。
首先，我想强调的是学校的创新发展。如今，社会发展迅速，教育也需要与时俱进。作为校长，我们应该积极推进学校的创新发展，不断引入新的教育理念和教学方法。我们可以通过开设创新课程、引进先进的教学设备和技术，以及与企业、机构合作等方式，为学生们提供更丰富、更有趣的学习体验。
其次，我想谈论的是学生的全面发展。教育应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。我们应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、创新思维、团队合作精神等。为此，我们可以组织各种课外活动、社团和俱乐部，让学生们有机会发展自己的兴趣爱好，并培养他们的综合能力。
最后，我想强调的是学校的社会责任。作为学校，我们不仅仅是教育的场所，更是社会的一部分。我们应该积极履行社会责任，为社会做出贡献。我们可以组织各种公益活动，参与社区建设和环境保护等，让学生们能够体验社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。
总之，作为校长，我们的责任是为学生们提供更好的教育与成长的机会。我们应该推进学校的创新发展，注重学生的全面发展，同时履行学校的社会责任。通过我们的努力和奉献，我们相信，我们能够为学生们带来更好的教育。
谢谢大家！
暑期研习营校长工作坊发言稿 篇三
阅读，伴我们一路成长
我来自河南省三里屯小学。每一所学校都有自己的故事，今天与大家分享的是我们三里屯小学老师和孩子们的阅读故事。
三里屯小学是一所典型的农村小学，1——6年级，6个教学班，300左右的学生。6年前，一个偶然的机会，我们在网上知道了看云老师， 认识了《日有所诵》。我们的儿童阅读很随意的开始了。
一、儿童阅读体系的形成。
2010年9月，学校只有三个年级。当我校王祎娟老师迎来一个新的一年级时，网上得知，薛瑞萍老师也将带一个新的一年级，学校就鼓励她，带着孩子们跟着薛老师做《日有所诵》。就这样，一间教室，25个孩子，人手一本《日有所诵》，利用每天清晨到校后及早读的时间，开始了我校的诵读之旅。儿歌、童谣、晨读对韵，《日有所诵》带给孩子们的开心、和喜悦是显而易见的，也让我们感觉到了儿童阅读的重要。图书室里陈旧的读物基本没有了阅读的价值。没有图画书，老师学着在网上买；孩子们没有故事书，我们开家长会、发短信、给家长推荐书目，动员家长给孩子买；孩子手里的书太少，我们约定同一个班级每个孩子买不同的书，自己读后再"图书漂流"、后来学校每学期拿出一部分资金为班级书架充斥图书……有了故事书的吸引，每天中午到校后，孩子们都会静静地坐在自己的位置上看书，30分钟固定的"持续默读"习惯自然而然地就形成了。一次次的家长会、读书会、诵读展示会让家长对老师的工作越来越支持，越来越多的家长开始和孩子在家里进行"亲子共读".
2011年秋天，当王祎娟老师准备在当当网为本班孩子订购第二册《日有所诵》时，另两个年级的语文老师主动要求，她们也要带着自己班的孩子做《日有所诵》，读故事书。就这样自发的每天早上《日有所诵》、中午"持续默读"让我们感到完满、自足，让我们这所只有50多个孩子的村小的老师们心中有了尊严和希望，不再自怨自艾。
学然后知不足。是的，足不出户、网上搜索虽也是一种学习，但总觉得不通透。于是，我决定带老师们走出去、看一看！2013年——2016这几年，我们连续委派老师参加过亲近母语儿童阅读论坛、南京种子教师研习营培训、成都看云工作坊，渐渐地，《阅读力测试》、《全阅读》跟了进来，阅读课便固定在了课程表上；吟诵、绘本也次第跟进
因为喜欢、因为自觉、也因为单纯、更因为坚守，现在回想，每一种课程的进入，都是很自然的事情。
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《日有所诵》?? "持续默读"? 吟诵??????? 绘本?? 《全阅读》?? 节令课程
《阅读力测试》
儿童阅读课程
二、感谢两次美好的两次相遇
（一）与孔老师的相遇。
2014年起，我们的儿童阅读在当地小有影响，陆续有老师到我校学习儿童阅读课程，每一次活动，对自己都是一种检阅，刚开始感觉还好，展示多了，我校语文教师自身素养与实践相脱节的弊端逐渐暴露。儿童阅读的推进和提升遇到了瓶颈。我很焦急！非常庆幸，2015年8月25日，我们有幸请到孔晓燕老师来我校指导：《日有所诵》通讲、吟诵的声韵分析、绘本课的讲述，以及如何与孩子们相遇，针对教师，更是直中要害，指出我们"学习力不足、思考力不强"、"日用而不自知"的短板。孔老师不仅向老师们解疑答惑，还帮学校理清了阅读思路和发展方向，并推荐学校参加了OCEF图书项目。在OCEF教师、学校成长共同体里，老师们不断上传学习心得、通讲记录、阅读活动记录。11月，在OCEF帮助下，我们梦寐以求的"绘本阅览室"建成，290个孩子参加了神圣的传书仪式、每班每周可以到阅览室上一节绘本课。
（二）和刘倩老师的相遇
和刘倩老师的相遇缘于校长期末约谈……说实话，以电话形式主动邀约谈工作，对我，还是第一次，在做儿童阅读的过程中，作为校长，我始终抱着"支持但不强求"的态度，所以，每一种课程的进入，都发自老师的意愿，但老师的愿力不同，认识度的差异等，造成各个年级的儿童阅读程度参差不齐。那次通话，倩老师给我最大的点悟：1、要给行动的教师大大的鼓励。2、不必要求完美，10个中的6、7个能做起来就很好了。3、推行儿童阅读，尊重教师的个性与学校层面的行政推动并不矛盾。
所以，今年春季一开学，我就设计了本学期的教研计划：
1、日有所诵磨课——意在提升研课能力，促进年级间的交流，使每位语文老师对《日有所诵》形成整体概念。例如，本次磨课从一年级开始，逐级上升，每位老师自选一个单元，独立备课，集体观摩，课后及时交流，刚开始，评课时还有点拘谨，慢慢就放开了，有时就是直指不足，后来老师们开玩笑说："以后不能这样只说缺点啦，我们也需要鼓励啊！"打开壁垒、观课议课，不仅对《日有所诵》的整个体系有了认识，也促进了互相学习、自我提升的动力。（课件：公众号）
2、吟诵课展示。我一直想把《日有所诵》和吟诵作为学校的特色课程来做，但我们的吟诵参差不齐，刚加入的老师也跟着做，但明显认识不够。所以为了带动全体教师行动起来，全面推进吟诵教学。继《日有所诵》磨课之后，我又安排了"吟诵课展示"活动。（从六年级王祎娟老师的班级开始，因为她做的最早孩子们马上就要毕业了）六年级的《峨眉山月歌》、五年级的《木瓜》、四年级的《芙蓉楼送辛渐》……我感觉，这样有计划、有布置、有落实的教研活动，是老师们提升的非常快。
二、丰富的书香活动建设
儿童阅读，需要丰富的活动促进和支撑。学校在教师、学生层面开展了不同形式的阅读活动。
（一）师生阅读活动
1、教师阅读
每学期都会为老师推荐新书，这学期我们共读的书是《薛瑞萍教育教学问答》，每周五例会，会有15分钟读书交流。读完的老师学校要求上传一篇读书心得，学校会赠送其下一本书。
2、多彩的学生阅读活动
学生作为校园阅读活动的主体，是阅读活动的最终受益者。每学期，学校都会组织丰富的阅读活动推动、鼓励孩子们的阅读。
（1）"好书推荐"
每周的升旗仪式上，会安排固定的时间，由值周班级进行"好书推荐".
（2）《阅读手册》展览
不动笔墨不读书。学校专门为1——6年级的学生设计了《阅读手册》，让学生养成学生边读、边记、边思考的习惯。《阅读手册》中除了可以记录好词好句、精彩片段、所读所想，每月还为孩子们开辟了"创作小天地"专栏，每一页的阅读卡都伴有家长的星级评价。孩子们在填写的同时还会手绘边框、插图，把自己的《阅读手册》装扮得漂漂亮亮。每学期，学校都会开展一次《阅读手册》展览，展示给家长、老师和同伴，上学期，六年级使用了"阅读护照"孩子们非常喜欢。
（3）开展"图书漂流"
学校的图书有限，为了让学生更方便的读到更多的好书，老师们结合学生的年段特点和兴趣爱好，给学生推荐课外读物，鼓励、教育孩子节约零花钱购买老师推荐的图书。我们在每个教室设立了"图书角",里面有学校出资购买的优质图书。同时，在每个班级开展了"图书漂流"活动，每人都带两本自己喜欢的课外书，和同学们交换读。
（4）亲子共读
从孩子进一年级开始，我们的第一次家长会，便是"亲子共读"倡议会。提倡晚间20分钟"亲子共读",并充分利用校讯通平台和微信功能，及时表扬优秀的家长。接下来，每学期的家长会，都会选出坚持"亲子共读"的家长典型发言。
（5）诵读展示会
每年的六一文艺汇演前，是学校多年来固定的节目——分年级诵读展示。我们会邀请全体家长观看孩子们的演出，内容以《日有所诵》为主，去年的展示活动第一次融入了4——6年级的125个孩子吟诵《短歌行》，今年，5、6年级合吟《木瓜》，家长们赞叹不已。
（6）"故事会"
"故事会"为孩子们的综合能力展示搭建了舞台。孩子们讲述的《不一样的小豆豆》、《鸭子说"不可以"》、《最美最美的中国童话》等节目陆续登上了我市电视荧屏。
（7）绘本剧表演
绘本剧表演的灵感来自故事会讲述和绘本阅览室的建成。今春的绘本剧表演孩子们表现的棒极了。（课件）
阅读，照亮了每一个孩子的童年，温润着每一个孩子的生命。
（二）多元评价激励，呵护阅读兴趣。
呵护阅读兴趣，培养终身阅读者，是我们的方向。为此，学校每学期会在不同层面进行激励评价。
"书香家庭"——学年末，由家长提出书面申请，提供家庭书架图片，经学校考察后评出的"书香家庭"将颁发荣誉证书，和《朗读手册》一本。
"书香班级"——积极参加学校的阅读活动，阅读氛围浓厚，能开展独具特色的班级读书活动，班级书架图书流动量大的班级学年末能被评为"书香班级".
"我是小书虫"勋章——学期评选班级"小书虫",并颁发三里屯小学特制的勋章。
"阅读小明星借书卡"——本学期的校级"阅读小明星",学校专门为他们定制了精致的"借书卡",享受一学期到图书室、绘本阅览室的自由借阅特权。
"最美阅读手册"——记录孩子最真实的阅读轨迹，与同伴交流自己的阅读收获，让孩子的阅读更好地"呼出".
晓艳老师说过，不管你身处何方，也无论你处于哪个层次，只要在做阅读，就有被看见的机遇。2015年4月，我校王祎娟老师成功入围"亲近母语"——"2015阅读改变中国"年度点灯人称号；2015年7月我校王茂宁老师入选"亲近母语"——"春桃计划"公益讲师；2016年4月我们三里屯小学成功入围"2016阅读改变中国"年度书香校园。阅读让我们实实在在体验到了教师职业尊严和幸福！
感谢大家的看见！
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