染雾幼儿园中班教育心得短篇 篇一
标题：启发幼儿创造力的教育方法
在幼儿园中班的教育过程中，我发现启发幼儿创造力是非常重要的。创造力是幼儿发展的重要指标之一，也是未来社会需要的核心能力。因此，我采取了一些教育方法来激发幼儿的创造力。
首先，我注重提供多样化的学习环境。通过设置不同的学习区域和材料，我鼓励幼儿自由选择，自主探索。在绘画区域，我提供了各种颜色的画笔和纸张，让幼儿自由发挥想象力进行绘画创作。在建构区域，我提供了各种积木和拼图，让幼儿通过组合和拼凑来创造新的形状和结构。在角色扮演区域，我提供了各种角色扮演服装和道具，让幼儿扮演不同的角色，发挥想象力和创造力。
其次，我鼓励幼儿进行自由表达。在每日的活动中，我鼓励幼儿分享自己的想法和感受。我会提出一些开放性的问题，让幼儿思考和表达自己的观点。例如，在观察昆虫的活动中，我会问幼儿：“你觉得昆虫为什么会爬行？你能想象一下昆虫的生活吗？”通过这样的问题，我激发了幼儿的思考和创造力，让他们能够表达自己独特的观点和想法。
另外，我注重培养幼儿的团队合作意识。在幼儿园中班，我组织了一些小组活动，让幼儿在团队中合作完成任务。例如，我给每个小组发放了一张空白海报纸和一些彩色笔，让他们共同设计一个海报，表达对家庭的感恩之情。在这个活动中，幼儿需要互相协作，共同讨论和决策，发挥自己的创造力和想象力。
通过以上的教育方法，我发现幼儿的创造力得到了有效的激发和发展。他们能够在各种学习环境中进行自由探索和创造，表达自己的想法和观点。同时，他们也学会了合作与分享，培养了团队合作的能力。这些都为幼儿今后的学习和发展奠定了坚实的基础。
幼儿园中班教育心得短篇 篇二
标题：培养幼儿良好习惯的教育方法
在幼儿园中班的教育过程中，培养幼儿良好习惯是至关重要的。良好的习惯不仅能够提高幼儿的生活质量，还能够培养他们的自律和责任感。因此，我采取了一些教育方法来培养幼儿良好习惯。
首先，我注重示范和引导。我认为幼儿是模仿的动物，他们会通过观察和模仿身边的大人来学习和形成习惯。因此，我会时刻注意自己的言行举止，保持良好的示范作用。例如，我会保持整洁的个人形象，讲究仪表端庄；我会及时整理教室，保持环境的整洁和卫生。通过这样的示范，我引导幼儿形成正确的生活习惯。
其次，我注重奖励和鼓励。当幼儿表现出良好的习惯时，我会及时给予奖励和肯定。奖励可以是一张小卡片、一颗小糖果或者一份表扬。通过这样的方式，我激励幼儿坚持良好的习惯，并培养他们的自信和积极性。同时，我也会鼓励幼儿互相学习和帮助。例如，当有幼儿表现出优秀的团队合作精神时，我会表扬他们的团队合作，并鼓励其他幼儿向他们学习。
另外，我注重培养幼儿的自主性和责任感。在日常活动中，我鼓励幼儿自己完成一些简单的任务。例如，他们可以自己整理书包、挂上外套、自己倒水等。通过这样的活动，幼儿能够培养自己的自理和自主能力，同时也能够感受到自己的成就感和责任感。
通过以上的教育方法，我发现幼儿的良好习惯得到了有效的培养和发展。他们能够自觉地保持整洁和卫生，养成良好的生活习惯。同时，他们也学会了自主和责任，培养了自律和积极性。这些都为幼儿今后的学习和成长打下了坚实的基础。
幼儿园中班教育心得短篇 篇三
每个班都会有几个特别调皮的孩子，要是哪天他们没来上学，班上自然是安静多了。但作为一个幼儿教师有义务也有责任去教育那些调皮的孩子。其实他们有很多可爱的地方。比如说：往往调皮的孩子都活泼好动，但大多数都很聪明，课堂上会积极举手发言，发表自己的意见和看法，课外各种活动都踊跃参加等等。关键是怎样管理这些孩子，让他们发挥自己的优点，去克服缺点。
一、给调皮幼儿一份关爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，我们更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是
发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫夏艺菲的女孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话。
三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开始高声说话和乱跑。因为他们往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。
五、教育调皮幼儿要有语言艺术，也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子，“常常批评”没有效果也就理所当然了。如果老师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。
总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。
幼儿园中班教育心得短篇 篇四
幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。如果教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。
一、教态的调控
当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。
1、微笑时教师最基本的教学表情
情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离
当然，微笑不应是一成不变的。教师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励……只要教师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心扉。
2、教师应用丰富的表情来帮助自我调控
教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣。如：当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严;有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣和热情……凡此种.种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。
3、教师应时时用眼神来进行调控
眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕捉反馈信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围;就是用眼神批评孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易接受。其实幼儿非常留心教师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的情况投以不同的目光，做到因人、因情况而有别。
4、教师应适当用“动作语言”来进行调控
动作语言是幼儿教师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感;当幼儿大胆正确地回答问题时，教师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验成功;当幼儿遭遇困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气……这些动作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是教师职业的需要。
二、教学内容的调控
一个优秀的幼儿教师，其教学的成功之处就在于：在准备阶段把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。
幼儿园中班教育心得怎么写2
