最新融合训心得体会50字 篇一
融合训练是一种新的训练方法,通过将不同训练方式进行融合,可以更全面地提高身体素质。在最新的融合训练中,我深刻体会到了训练的多样性和高效性。通过不同的训练组合,我可以同时锻炼肌肉力量、爆发力和耐力。这种综合性训练方法不仅可以提高身体的综合素质,还可以更好地适应各种运动项目。我觉得融合训练是一种非常有效的训练方式,可以帮助我更好地提高自身能力。
最新融合训心得体会50字 篇二
在参与最新的融合训练过程中,我深刻体会到了训练的个性化和灵活性。融合训练不仅可以根据个人的身体状况和需求进行定制,还可以根据不同的训练目标和时间安排进行灵活调整。这种个性化和灵活性的训练方式,使我能够更加有针对性地进行训练,达到更好的效果。我觉得融合训练是一种非常适合个人需求的训练方式,可以帮助我更好地塑造自己的身体。
最新融合训心得体会50字 篇三
全纳教育,融合教育是一种新的教育理念和教育过程,这些年来年来不绝于耳,社会各界人士也努力的去推动,这一个非常非常好的现象。
融合教育的理念是接纳所有学生,促进积极参与,注重集体合作,满足不同的需求,融合教育可以促进特殊儿童社会性发展和社会功能的改进。而对于一般儿童,融合教育可以促进他们理解平等、尊重、接收、接纳的思想,在与特殊儿童共同学习共处的环节中塑造了他们善良、友好、同理旁人,助人为乐等许多出色的品质和个人素养,也为成年后对多样化世界的理解接纳奠定了较好的心理基础,是对特殊儿童和普通儿童彼此成的“双赢”教育模式。
既然融合教育对特殊儿童有这么多的好处, 那么融合教育是不是不管儿童能力如何,全部都应该在普通班级里面和同学们一起上课呢?有的家长说,我不追求学业,不追求成绩,我希望他能在这个集体环境当中,能学多少是多少,课间的时候可以和小朋友玩,能够去参照其他同学习得较好的社会技能就可以了。
首先我们必须明确一点,融合不等于"随班混读”。一定要站在孩子的教学起点,实际的需求出发,针对不同障碍程度的孩子应实行多元化的融合安置模式,才能够让孩子坐在宽敞明亮的教室的同时兼顾特需孩子的学习效果与心理成熟度。
介绍一下韦氏智力测试量表的一些数据。韦氏智力测试量表包括成人16岁以上、儿童6-16岁和学龄前期4-6岁三个阶段,测定的结果叫做智商,智商的平均值为100,标准差为15。
智力分级标准为智商大于140为非常优秀,120-139为优秀,110-119为中上,90-109为正常,80-89为低于正常,70-79为边界,小于70为智力障碍,50-70为轻度智力障碍,35-35为中度智力障碍,20-35为重度智力障碍,小于20为极重度智力障碍。
除此之外,社会适应性,课堂的纪律常规,也是融合大集体很重要的一个条件。
很多asd的儿童自幼开始干预,也有相应的配合能力、常规意识、安坐能力等。一年级第一个学期表现还蛮不错,但慢慢的各种行为问题接踵而来,老师投诉不断。假设一个谱系儿童他的智力水平是边界点70,孩子越学越吃力,哪怕付出比常人更多,收到的成效也不会很大。可想而知,孩子在语数英的课上基本上是听不大懂老师说的话,只能放空,玩笔,玩手,玩书本,玩抽屉,走动等,孩子的心理压力有多大?没有自信怎么会有安全感?最终,这样的全天式融合对班上的同学,以及对孩子本身都造成了很大的影响。
现在广州大概约有31个特教班,有人曾经对我说:我不是很理解其实已经有特殊学校的存在,为什么教育局还要在普通学校里面弄一个特教班?
当然非常有必要。相对特殊学校而言,开在普通学校的特教班仍然是一个融合的环境,当孩子不能适应40几个人的大集体环境的时候,我们就把孩子集中在特教班里面上课,根据孩子的情况实施个别化教育,与此同时,根据孩子的实际情况进行学业能力的补救。如果孩子的行为规范良好,像一些对学业要求不高的课程,如文体课或者孩子擅长的课程都可以回普通班级里面去上课。
孩子跟不上的课程,就到特教班里面去上课,这样一来孩子听不懂的时间就不会在教室里面枯坐而放空。孩子可以跟得上的课程回到普通班级里面去上课,增加孩子的参与度,从而提高自信,也让普通班级的孩子看到有特殊需要的孩子的闪光点。
今年牵牛花有幸参与了黄浦区的两个学校特教班的建设(向阳花班),向特教班提供教学支持,对特教班有了更深刻的理解。在我们进行随堂记录的时候,发现一些有特殊需要孩子参与度很低,老师同学和他几乎是两根平行线。授课老师其实很关注有特需的孩子,但是无奈孩子那么多,再关注他,也不可能提供很有效支持,看到这种情况其实很是心疼。
现在有点吊诡的是,很多家长希望可以让孩子到特教班进行融合,但是因为条件的限制进不来。而对于已经有了特教班的学校,学校的家长却还在特教班门外踌躇。也许很多家长仍然认为孩子全天在普通班就读是最好的吧。
我想说一句挂在嘴边的话,“爱他如他所是,而非你所愿”。
最新融合训心得体会50字 篇四
?中小学教师信息技术与学科教学融合》学习心得随着信息时代科技的飞速发展,中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台,更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系,学会认知世界的途径,掌握解决问题的方法,形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下,要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究,要应用信技术与课程进行有机的整合。
理论基??
融合是指运用系统科学的基本原理,将两种或两种以上性质不同但有关联的事物,通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源,以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素:即:数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。
在数字化学习环境中的变革:
1.信息技术引发教学内容呈现方式的变革
教学内容从教科书(文本)中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成,可以随时选择。
必要条件:具备适当的硬件和软件。
优势:利用数字化平台和数字化资源,教师、学生之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
最新融合训心得体会50字 篇五
随着独生子女的慢慢长大以及二胎政策的放开,家庭缺少了对子女的教育,以及教育上的失误,从周边的许多孩子中能看出现今的许多儿童都有自我中心的心理倾向,自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑。从这些现象更能体现出对小学生进行心理健康的教育非常重要。在新课改的倡导下的,人们重视对学生进行全面素质教育,让我们的孩子的思想道德素质,文化科学素质,劳动技能素质和身体素质都得到发展。但由于各种社会环境的影响许多孩子在很多情况下心理都比较脆弱,因此,对小学生进行心理教育犹其重要,心理健康教育不仅能够促进学生全面和谐发展,能更好的促进学生数学学习的成功、形成良好的品德、保证学生正常健康地生活与发展成人。同时对小学数学教学有很重要的意义。
一、让学生在愉快中学习
在愉快轻松、平等民主的气氛中,在数学学习中学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。因此数学教师要及时更新教育观念,树立学生主体的教学理念,做学生学习的助产士,催化剂。同时我们要把微笑带进课堂,把更多的鼓励留给孩子。根据学生的实际情况,用辩证的思想去发现学生的优点与不足,在数学课堂学中善于利用学生的闪光点去促进学生学习,鼓励学生发表不同的见解,允许学生提问质疑。
二、让学生在兴趣中学习
在数学教学中要抓住学生的心理发挥学生学习的主动性,根据新课改的要求,数学教学可以利用故事、典型趣闻等导入新课,使“导入”真正起到承上启下的作用,从而激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。
三、让学生在民主和谐的气氛中学习。
建立平等的师生关系,创设民主和谐的教学氛围,让学生在宽松的心理情况下发表不同的见解。建立平等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。在课堂上教师要以平等、宽容的态度,积极鼓励学生大胆质疑和创新,教师的角色是学生学习上的促进者,在课堂中引导学生去发现。如在“三角形分类”的教学中,利用小游戏形式让学生去动手操作、观察分类,从而找出分类标准。确定分类标准后再进行具体分类。
总之,数学教学中贯穿心理健康教育尤为重要。正确运用心理健康教育能够帮助教师管理数学教学,促进学生数学学习。因此数学教育必须与心理健康教育相结合。
最新融合训心得体会50字 篇六
当今,随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示,激发了学习兴趣。然而,仔细揣摩,不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具,学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性,让学生进行自主学习,同时大胆发挥学生的主观能动性,充分让学生动手实践,动脑发表自己的主见。一比较,便凸现出某些教师的教学设计,真正充分运用了信息技术手段和网络优势,以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2.延伸课堂教学,培养学生实践能力及创新意识。
信息技术与学科教学整合,要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上,而是转到“会学”上,逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时,教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时,生与生、组与组之间交流统计结果,并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”,浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中,学生利用一定的手段,呈现信息、分析原因、解释所用
的查询策略,并根据不同成员提供的信息,自主运用不同的统计图(表),对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式,极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中,学生畅所欲言,每个学生既是学习者,又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
总之,在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的,端正学习态度,要具有认真踏实刻苦的精神,激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性和积极性,真正使学生成为新时代的新型人才。作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看,信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中,我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法,真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合!但在实施过程中,必将带来课程内容、教学资源以及学习方式的变革,我相信,通过我们所有优秀园丁的实践探索、不懈努力,必将取得丰硕成果。