染雾最新语文教学教研心得体会 篇一
近年来，随着教育改革的不断深化，语文教学也在不断创新与发展。作为语文教师，我有幸参与了最新的语文教学教研活动，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，最新语文教学教研注重培养学生的综合语文素养。过去的语文教学往往注重语言文字的基础知识和技能的传授，忽视了学生的思维能力、创新能力和综合运用能力的培养。而最新语文教学教研强调培养学生的综合语文素养，注重培养学生的思辨能力、表达能力和创新能力。在教学中，我尝试着引导学生进行文本分析、逻辑推理和创新思维，激发他们对语文的兴趣和热爱。通过这样的教学方法，我发现学生的思维能力和创新能力得到了显著提高，他们的表达能力也有了明显的进步。
其次，最新语文教学教研注重提升学生的实际应用能力。传统的语文教学往往停留在课堂内部，缺乏与实际生活的联系。而最新语文教学教研强调培养学生的实际应用能力，注重将语文知识与实际生活相结合。在教学中，我积极引导学生进行实际应用，让他们通过写作、演讲等方式将所学的语文知识运用到实际生活中。通过这样的教学方法，学生不仅能够更好地掌握语文知识，还能够培养实际应用能力，提高他们的综合素质。
最后，最新语文教学教研注重培养学生的文化素养。传统的语文教学往往注重对文本的解读和理解，而忽视了对文化背景和历史背景的介绍和讲解。而最新语文教学教研强调培养学生的文化素养，注重让学生了解和理解文化背景和历史背景。在教学中，我积极引导学生了解古代文化和现代文化，通过讲解文化背景和历史背景，让学生更好地理解文本的内涵和意义。通过这样的教学方法，学生的文化素养得到了有效提升，他们对语文的理解和欣赏能力也有了明显的提高。
总之，最新语文教学教研对于我来说是一次宝贵的经历，通过这次经历，我深刻认识到语文教学的重要性和发展方向。我将继续努力，不断提升自己的专业素养和教学水平，为学生的语文教育贡献自己的力量。
最新语文教学教研心得体会 篇二
在最新的语文教学教研中，我从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，最新的语文教学教研注重学生的主体性。传统的语文教学往往是教师主导的，教师只是传授知识，学生只是被动接受。而最新的语文教学教研强调培养学生的主体性，注重发挥学生的主动性和创造性。在教学中，我尝试着让学生参与到教学的过程中，让他们通过自主学习和合作学习的方式，发挥主观能动性，探索和发现知识。通过这样的教学方法，学生的学习兴趣和学习动力得到了有效激发，他们的学习效果也有了明显的提高。
其次，最新的语文教学教研注重培养学生的创新能力。传统的语文教学往往注重培养学生的记忆能力和模仿能力，忽视了学生的创新能力和创造力的培养。而最新的语文教学教研强调培养学生的创新能力，注重培养学生的思辨能力和创新思维。在教学中，我尝试着引导学生进行创新思维的训练，让他们通过自主思考和合作探究的方式，解决问题和开展创新活动。通过这样的教学方法，学生的创新能力得到了有效培养，他们的思维方式和解决问题的能力也有了明显的提高。
最后，最新的语文教学教研注重培养学生的审美能力。传统的语文教学往往注重对文本的解读和理解，忽视了学生的审美能力的培养。而最新的语文教学教研强调培养学生的审美能力，注重培养学生对文学艺术的欣赏和评价能力。在教学中，我积极引导学生欣赏文学作品和艺术作品，通过分析和评价的方式，培养学生的审美情趣和审美能力。通过这样的教学方法，学生的审美能力得到了有效提升，他们对文学艺术的理解和欣赏能力也有了明显的提高。
总之，最新的语文教学教研对于我来说是一次宝贵的经历，通过这次经历，我深刻认识到语文教学的重要性和发展方向。我将继续努力，不断提升自己的专业素养和教学水平，为学生的语文教育贡献自己的力量。
最新语文教学教研心得体会 篇三
新课程的教育目标是指以学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，高中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动
机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
恰当选择教学手段和教学方法，是教师创造性与性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳的能力越强，那么他的技巧与技能就表现得越熟练、越新颖，课堂气氛就越活跃，效果当然也就越显著。教有定则，但教
无定法。教师要根据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助，调动的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高的兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的效果。
鼓励主动探究和合作学习。新教材中的案例真实、典型、说明性强，对一些重要概念、原理进行直观化处理，突
出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。“活动”和“问题研究”的设计，提高教师的“提问”质量培养学生的”提问”能力，开展各种类型的讨论活动，重视动手实验认真分析每一个案例的作用，用活用好。“活动”是课文的重要组成部分，与案例配合，构成完成的学习单元。
总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。
最新语文教学教研心得体会 篇四
本学期，学校掀起了一股“生本热”的高潮，早就对此新型的教学理念有所耳闻，学校这边也邀请了研究“生本”的优秀教师对我们进行了培训，我也在网上对此课题进行了深入地钻研，但这大都是理论上的知识，怎样把它用到自己的教学方面（结合学情）还需要不断的实践，所以一直到五月底生本的基本模式构建完成，也才有了我的第一堂生本课的“问世”。这两个多月来
，我对自己的每一堂课都进行了深入的剖析，也会有一篇课文花三节课上完，我也会担心进度太慢，完不成教学任务，有时暗自在心里想：“万事开关难”！等我教会了学生这种“自主、合作、探究”的学习方法，后面学起来就轻松了。
一年级的课文浅显易懂，从自主识字——教授课文——指导书写三部曲，每一步都要把好关，做好多种预设，教会学生学习的方法，在此学习的过程中学生是快乐的、受益的，下面是我执教的18课《小花猫找汗》的第一课时，整个环节我进行了精心的设计，在自主识字方面我安排了四道闯关题，如下所示：
1 双横线里的生字（先在小组内用自己喜欢的方式读准字音，齐读或是个人开火车读，小组成员先商量好，等会展示时才会有成效）
2 小组展示（其他组的学会认真倾听的同时做好点评）
1 词语开花（这是要求会写的生字，此环节要求学生按座位的顺序分工，每个人说两个生字的组词，依次类推）
2 展示、补充。
1 去掉拼音认读
这个环节是把所有的生字全部去掉拼音进行认读，这部分我往往会点拼音基础薄弱的学生来认读，以防止会有掉队的现象，另外如果他读对了，其他人要跟读，他也起到了小老师带读的作用，也毫不失体面，不会认读再请优等生帮助，从而实现真正的生生互助。
以上内容都是认读生字，避免了教师一味地教读，过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。主要是通过学生合作学习的方式来彰显以生为本，学习方式多样化，让优等生带动后进生，这种结对子的互助学习在课堂上就能得到充分的体现。
2 交流识字方法（这是最重要的一个环节，小组里的每个成员挑选一个自己认为特别难的字进行识记，评比要求是：人人参与，识字方法多样化，声音响亮）
我和学生在平时的学习当中总结了以下几种识记方法：
①组词说、句子
②部首、结构（如泪字是三点水，左右结构等）
③形近字的比较（如炮与跑等）
④加一加，减一减（如味，电等）
⑤换偏旁，说同偏旁的字
⑥猜字谜
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
⑦在生活中识字（如出口与入口，在超市等地方会出现这样的标识等，各种包装袋上也会出现一些书本上没有的新字，这样也扩大了学生的识字量，这一切来源于生活）
⑧多音字（如重、朝等）
⑨反字词（如里——外、美与丑等）
……
鄂教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
3 展示、补充。
第四关：
1词语闯关（注意词要连读，读好轻声）
2小组展示。
3齐读。
这是我在上第一课时基本上会用到的模式，尽量让每个组都有上台展示的机会，当然可以根据具体的情况进行调控，在此过程是教师是一个引导者，这需要教师有更高的驾驭能力，做好预设，当学生没有点到的时候这时候就要教师适时地点拔，而不是一味地给予，俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生正确的学习方法才是令学生一辈子受益的财富，从而达到真正的高效。在生本的道路上，我会一如既往地走下去，第二课时的生本成果，请听下回分解！
最新语文教学教研心得体会 篇五
20xx年8月14日——16日，我有幸在神头中心小学参加了我乡小学教师业务能力培训研讨会，在这3天的时间里，学习了郭思乐教授的“生本教育”教学理念，观摩了几位数学教师的精彩讲课，并听了我乡名师的相关报告，及有关县教研室教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次培训学习，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了
新课程的教学理念。
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的
道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习兴趣，并通过一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。教师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。
在这几天的活动安排中，让我明白了老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、
引导者和合作者”的教学理念。
（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）积极采用问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。
（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。
总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领略了郭思乐教授的“生本教育”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵经验。在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，积极尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成绩，打造更优异的学生。
最新语文教学教研心得体会 篇六
3月30日,我有幸参加了易州镇学区在荆轲山小学组织的“如何提高学生的合作探究能力”主题教研活动。观摩了东市小学胡沈英老师所做的公开课，聆听了各位老师精彩的发言，使我受益匪浅，感受颇深。
世界上任何重大的科技成果，都不是个人独立完成的，而是集体合作研究的结晶。可见，合作在科学研究中起着重要作用。特别是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程——小学科学课程，在其教学中培养小学生的合作探究能力和合作探究精神是非常重要的，它必将对学生终身学习和发展起重大影响。同时，科学课程标准也特别强调要把学生培养成“乐于与人合作”、“乐于合作与交流”。
合作探究是以合作小组为基本形式，系统利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。其中，进行合理的小组分工是合作探究的前提条件。在胡老师所做的这堂公开课中，胡老师科学搭配合作探究伙伴，照顾优等生、中等生和学困生，给学生创造了一个和谐的合作氛围，让学生在这种氛围中进行学习，提高了学习的效果，培养了学生合作学习的技能。
心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习。小学生合作探究能力的培养是要以一定的主题内容为载体，通
过学生的亲历合作来感受探究的乐趣，同时培养合作能力，逐步形成合作意识。
1、合作探究的主题内容一定要贴近小学生的生活。因为儿童对自己周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，选择贴近小学生生活的探究主题内容，使小学生看得见、摸得着，容易刺激小学生的探究欲望。胡老师在引入新课时，用学生日常生活中常见的现象引入——“漆黑的夜晚出门，需要带什么？”一下子就把学生学习的积极性调动起来了。
2、合作探究的主题内容一定要是学生感兴趣的。兴趣是小学生学习和主动探究的动力，教师在选择学生合作探究主题内容的时候一定要认真研究学生，尽量选择大多数学生感兴趣的主题内容进行探究，让学生在充满激情和快乐的学习中合作完成探究项目。容易引起学生探究的欲望和兴趣，使学生怀着饱满的热情投身于合作探究之中。胡老师在讲解“光源”这个概念时，通过比较“发光”与“反射光”两个概念，激发了学生探究的欲望，从而更主动的投入到学习当中。
3、合作探究的主题内容一定要符合小学生认识事物的特点和规律。合作探究的主题内容一定要以小学生先前的经验为起点，从他们熟悉的事物中寻找探究的主题内容，要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂的循序渐进的原则，与小学生的认知结构和心理发展水平相适应。胡老师在进行这堂课时，就注意到了这一点，先引导学生探索“没有光不能做什么？”在学生体验到光的重要性时，引导学生
认识什么是光源，通过对光源的认识指导学生区分人造光源和天然光源，结构严谨，层层深入。
《科学课程标准》中指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到独立的过程逐步进行。”同样，合作探究也是如此，离不开教师的指导。
通过多种形式的交流活动能够拓宽学生的思维，能够让学生学会与人分享科研成果的快乐，能够让学生学会耐心倾听别人交流、尊重别人发表研究成果。同时，通过交流能够刺激合作探究小组的集体竞争意识，加强内部团结，进一步促进学生合作探究。生通过相互交流必然会促进自我反省，在交流中取长补短，分享合作的快乐，同时在交流中集体意识也得到了增强。
“适时、恰当”的评价能够进一步刺激学生合作探究的欲望，是学生学习的催化剂。科学的评价应是多元的、全面的、全过程的，它重视的是评价学生对科学概念与事实的理解，情感、态度与价值观，科学探究的方法与能力，科学的行为与习惯等方面。在科学探究方面，评价的重点应该是评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力等方面。评价的方式也不仅局限于教师评学生，还有学生评同伴、学生自我评价等等。胡老师在这一方面做得很到位。胡老师在进行完第一个活动后，
让学生到讲台前汇报自己小组所探究的结果，同时其他学生用“是”或“不是”来进行判断，在汇报完后用掌声给予鼓励，充分调动了学生探究的兴趣，课堂气氛被烘托起来。
这次主题教研，不仅让我学到了其他老师在教学中的成功经验，认识了一些新的教学理念，也意识到了自己在教学中还存在着许多不足，在今后的教学中，我将继续努力。
