染雾最新作文教学培训情况的心得 篇一
最近，我参加了一场关于最新作文教学培训的课程，深受启发。在这堂课上，我学到了许多有关作文教学的新思路和方法。通过这次培训，我对如何更好地指导学生写作有了更清晰的认识，并且对自己的教学方法也进行了一些调整。
首先，培训课程强调了写作的过程性。传统上，我们往往将作文教学局限在写字和写作文这两个方面，忽略了写作的整个过程。然而，这次培训告诉我，写作是一个全面的过程，包括理解题目、构思、组织思路、写作以及修改等多个环节。因此，在指导学生写作时，我开始注重培养他们的思维能力和写作技巧，而不仅仅关注最终的作文成果。
其次，培训课程还介绍了一些新颖的教学方法，如写作小组讨论和写作示范。通过小组讨论，学生可以在互相交流和合作的过程中，分享自己的想法和观点，从而拓展自己的思维。而写作示范则为学生提供了一个具体的范例，让他们能够更好地理解写作的要求和技巧。我在实践中尝试了这些方法，并发现学生们在学习和写作的过程中更积极主动，也取得了更好的成绩。
最后，培训课程还强调了评价的重要性。在过去的教学中，我常常只关注学生作文的得失，而忽略了给予他们具体的反馈和指导。然而，这次培训告诉我，评价不仅仅是给予学生一个分数，更重要的是帮助他们发现自己的不足和提升的方向。因此，我开始注重给学生详细的评语和建议，并与他们进行个别的指导，帮助他们更好地改进自己的写作能力。
通过这次最新作文教学培训，我对作文教学有了更新的认识和理解。我相信，通过运用新的思路和方法，我能够更好地指导学生写作，培养他们的写作能力和表达能力。同时，我也将继续不断地学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生的发展提供更好的支持和帮助。
最新作文教学培训情况的心得 篇二
在最新作文教学培训中，我对作文教学有了全新的认识和理解。通过这次培训，我了解到了一些关于作文教学的最新研究成果和教学方法，对于如何更好地指导学生写作有了更清晰的思路和方向。
首先，培训课程强调了写作的目的和意义。在过去的教学中，我常常只注重学生作文的成绩，而忽略了作文对于学生综合素养的培养作用。然而，这次培训告诉我，写作是一种思维的表达和交流方式，通过写作，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养自己的思维能力和创造力。因此，在指导学生写作时，我开始注重培养他们的思辨和创新能力，鼓励他们通过写作表达自己的观点和想法。
其次，培训课程介绍了一些有效的写作教学方法。例如，多媒体教学和互联网资源的应用，可以为学生提供更广阔的写作素材和参考资料。同时，通过写作小组讨论和写作示范，学生可以在合作和交流中互相学习和促进，提高自己的写作能力。在实践中，我运用了这些方法，并发现学生们在写作过程中更主动和积极，也取得了更好的成绩。
最后，培训课程还强调了写作评价的重要性。在过去的教学中，我往往只给学生一个得分，而没有提供具体的评语和指导。然而，这次培训告诉我，评价不仅仅是给学生一个结果，更重要的是帮助他们发现自己的不足和提升的方向。因此，我开始注重给学生详细的评语和建议，并与他们进行个别的指导，帮助他们更好地改进自己的写作能力。
通过这次最新作文教学培训，我对作文教学有了更深入的理解和认识。我相信，通过运用新的思路和方法，我能够更好地指导学生写作，培养他们的写作能力和表达能力。同时，我也将继续不断地学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生的发展提供更好的支持和帮助。
最新作文教学培训情况的心得 篇三
有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：
一、从内容入手，指导学生“写什么”
小学生作文最苦恼的是“无米之炊”，即没有内容写。究其原因，并不是生活中无“米”，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。王香兰的“生活化作文”正是针对这一问题而研究的，她的“生活化作文”除了告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他们的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他们眼见为实，先看后写。就像今天这一堂观摩课，王老师先是带领学生们在课堂上制作了豆浆，让孩子们亲身经历制作豆浆的全过程，并在制作过程中，引导孩子们观察交流，直到最后尝尝香甜可口的果蔬豆浆。然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，尝到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。
二、“赏评”是的教法
诸城市枳沟小学的吕映红老师做了题为《“赏评”是的教法，“学生”是的老师》的报告，在报告中，吕老师介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。她重点介绍了赏评的流程：互相赏读(主要解决“哪里好”的问题)、共同赏议(重点解决“为什么好”的问题)、书写赏语(从而提高孩子们的鉴赏能力、评判能力和表达能力)、交流赏语(互读赏语，提出意见)、修改赏语(思考吸纳，共同进步)。是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。
三、接力日记让孩子们在习作的道路上快乐前行
潍坊外国语学校的李秀红老师总结了自己在班内举行接力日记的经验。的确，接力日记是一种好的写日记的方式。这种方式既不增加孩子们的学习负担，还利用孩子们的团体意识给他们造成一定的责任感，让孩子们不得不认真对待，再加上老师采用一些评比手段，又激发了孩子们的积极性。张老师还交给孩子们观察方法和一些写作方法，这样，孩子们的写作水平想不提高都很难。另外，这也是一种简单易做的方法，妙!
四、“掰壳子”教学法让孩子不再害怕作文
青州市夏庄小学的王春爱老师做了“掰壳子”教学法的经验介绍。她主要用三种方法掰掉了约束孩子们写作的壳子：一是唤醒感知，拓开思路，掰除困惑恐惧之壳。二是时时激励，发展兴趣，掰除懒惰懈怠之壳，掰除表达障碍之壳。从而让孩子们喜欢写作，这也是一种比较好的方法。
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最新作文教学培训情况的心得 篇四
前些时日，县教育局组织中小学语文教师在学园路小学听课，本次培训的内容是新课标中的作文教学。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
一、小学作文教学现状的思考
每次翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。为什么会造成这种现象?原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的`激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。
二、新课标下的作文教学理念
新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”;第二学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;第三学段的相关表述是 “能写简单的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。可见在整个小学阶段，学生不再拘泥于用哪种文件来进行写作，他们所要做的是只要能真实地表达自己的感想，写出最想说的话就行了。这样无疑最大程度地降低了习作的难度，激发了学习的写作欲望。
新课标明确提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。并在每一个学段做出强调。如第一学段要求“写出自己对周围事物的认识和感想”;第二学段要求“注意表现自己觉得新奇有趣、或印象最深、感受最深的内容”;在第三学段中提出“珍视个人的独特感受。”把学生当作一个活生生的个体来看待，允许他们发表自己的看法，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。
4.改进评价体系，焕发个性光彩。
为了保证学生习作的
个性化和独特化得到发展，新课标提出作文教学的评价建议，强调“语言表达水平是重点”。可以说，作文教学的评价体系左右着作文教学的方向。随着作文教学评价标准的转换，学生作文定会一改内容、题材大同小异的弊端，而焕发出个性的光彩。
三、新理念下作文教学的探索
(一)以学生为主体，让学生爱上写作。
语文教学应激发学生的学习兴趣。这是新课程标准在实施建议中对教师提出的要求。兴趣是最好的老师。教师在进行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文。可以采用给漫画配文、故事续说、我的悄悄话、出版《我的文集》等活动，充分调动大多数学生的写作欲望。一切从学生的兴趣出发，注重学生的写作兴趣培养，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗?
(二)开放习作命题，让学生有话可说。
传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
(三)鼓励放胆表达，让学生自由驰骋。
放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。
在今后的作文教学中，从写好“两记”入手，让学生积累语言。“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了，经过长时间的练习，学生的作文水平应该会有很大的提高。
