染雾最新初中数学老师教学心得体会 篇一
作为一名初中数学老师，我一直在探索更好的教学方法和策略，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。在这个过程中，我积累了一些心得体会，现在分享给大家。
首先，我发现与学生建立良好的师生关系非常重要。只有学生感受到我的关心和支持，才能更愿意配合我的教学。因此，我会尽量与学生保持良好的沟通，并了解他们的兴趣爱好和学习需求。我会定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和困惑，及时给予指导和帮助。
其次，我注重培养学生的数学思维能力。数学思维是解决问题的关键，因此我会引导学生多进行思考和探索。在课堂上，我会提供一些启发性的问题，让学生通过思考和讨论来解决。我还鼓励学生独立思考，不仅仅局限于课本上的内容，还要扩展到实际生活中的问题。通过培养学生的数学思维能力，他们可以更好地应对各种数学问题和挑战。
另外，我重视培养学生的数学应用能力。数学不仅仅是一门理论学科，更是一种实用的工具。因此，在教学中，我会注重将数学知识与实际应用相结合。我会给学生提供一些实际问题，让他们运用所学的数学知识进行解决。通过实际应用，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性，从而提高学习的积极性和主动性。
此外，我也鼓励学生进行合作学习。数学是一门需要合作思考和解决问题的学科，因此我会组织学生进行小组讨论和合作学习。在小组中，学生可以互相交流和分享自己的思路和解题方法，从而互相促进和提高。通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，同时也能更好地理解和掌握数学知识。
最后，我还尝试使用多种教学资源和工具来增加教学的趣味性和吸引力。例如，我会使用一些数学游戏和实践活动，让学生在游戏中学习和掌握数学知识。我还会利用电子设备和互联网资源来辅助教学，提供更多的学习资料和实践机会。
总之，作为一名初中数学老师，我希望通过不断探索和尝试，提高自己的教学水平，激发学生对数学的兴趣和学习动力。通过与学生建立良好的师生关系、培养数学思维能力、注重数学应用能力、鼓励合作学习以及使用多种教学资源和工具，我相信我可以帮助学生取得更好的数学成绩，同时也让他们对数学产生更深的理解和兴趣。
最新初中数学老师教学心得体会 篇二
作为一名数学老师，我一直努力寻找更好的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在教学的过程中，我积累了一些心得体会，现在与大家分享。
首先，我认为激发学生的学习兴趣和动力非常重要。数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说可能难以理解和接受。因此，我会尽量将抽象的数学概念和内容转化为形象、生动的教学资源和实例。例如，我会使用一些有趣的数学题目和故事，以及一些实际生活中的例子，来引起学生的兴趣和好奇心。通过激发学生的学习兴趣，他们会更主动地参与到学习中，并且更愿意钻研和探索数学知识。
其次，我注重培养学生的问题解决能力。数学是一门需要思考和解决问题的学科，因此我会在教学中强调问题解决的过程和方法。我会给学生提供一些有挑战性的问题，让他们通过思考和尝试来解决。我还会引导学生分析问题，提出解决方案，并进行验证和推理。通过培养学生的问题解决能力，他们可以更好地应对各种数学问题和挑战。
另外，我重视培养学生的数学思维能力。数学思维是解决数学问题的关键，因此我会在教学中注重培养学生的抽象思维、逻辑思维和创造思维。我会给学生提供一些思维训练的机会，例如解决一些数学谜题和逻辑推理题。我还会鼓励学生进行数学探究和证明，培养他们的创造性思维。通过培养学生的数学思维能力，他们可以更好地理解和掌握数学知识，并且在解决问题时更具有灵活性和创造力。
最后，我还注重与学生建立良好的师生关系。只有学生感受到我的关心和支持，才能更愿意配合我的教学。因此，我会尽量与学生建立良好的沟通，并了解他们的学习需求和困惑。我会定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和心理状态，及时给予指导和帮助。通过与学生建立良好的师生关系，我可以更好地了解他们的学习情况，从而有针对性地进行教学和辅导。
总之，作为一名数学老师，我希望通过不断探索和尝试，提高自己的教学水平，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。通过激发学生的学习兴趣和动力、培养问题解决能力、注重数学思维能力以及与学生建立良好的师生关系，我相信我可以帮助学生取得更好的数学成绩，同时也让他们对数学产生更深的理解和兴趣。
最新初中数学老师教学心得体会 篇三
作为一名初中数学老师，我一直以提高教学效果为己任，通过不断地探索和实践，我积累了一些宝贵的教学经验和心得，现在我将这些心得与大家分享。
首先，我认为教学中要注重培养学生的数学思维能力。数学思维是数学学习的核心，也是学生解决问题的关键能力。因此，我在课堂上注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造思维能力。我会通过提问、讨论和解题等方式，引导学生思考和探索数学问题，激发他们的兴趣和潜能。
其次，我强调学科知识的系统性和连贯性。初中数学的学习是一个渐进的过程，每个知识点都有其前后关联。因此，我会在教学中强调知识的前后联系，帮助学生理清各个知识点之间的逻辑关系，形成知识的整体框架。只有建立起系统的知识结构，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
另外，我注重培养学生的实际应用能力。数学是一门实用性很强的学科，学生只有将所学的数学知识应用到实际问题中，才能真正理解和掌握。因此，我会设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生将所学的知识运用到实际中去解决问题，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的实际操作能力。
最后，我认为教学过程中要注重学生的情感教育。每个学生都是独特的个体，他们有不同的性格、兴趣和潜力。在教学过程中，我会尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长和发展。我会倾听学生的心声，鼓励他们勇敢面对挑战，相信自己的能力。同时，我也会与学生家长保持密切的沟通，共同关心学生的学习和生活，共同努力，共同成长。
总之，作为一名初中数学老师，我深知教育是一项伟大的事业，也是一项充满挑战和快乐的事业。通过不断地学习和实践，我不断提高自己的教学水平和教育教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。我相信，只要我们教师用心去教、用爱去育，每个学生都能够发光发热，成为社会的栋梁之才。
最新初中数学老师教学心得体会 篇四
通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。
我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：
1.阅读能力差 往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。
2.听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。
3.思维品质差 常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。
4. 识记方式单调 机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。
5.畏难情绪严重 一遇难题(综合性强、灵活性大的题)便不问津，或互相抄袭，应付了事。
如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手：
1.教导“读”
数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：
①粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。
②细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
③研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。
2. 开导“听”
数学教学中，首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’,专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结。
3. 引导“思”
教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。④从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。
4. 指导“写”
作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。
在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析 ，这是理解、掌握数学语言的基础。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。
要注意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思考和表达的规范，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取 ”;其二，书写、作图要规范，如(x+5)千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。
总之，我在教学中尽力充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍;同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参与意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。
最新初中数学老师教学心得体会 篇五
“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等。
学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。
我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么强烈的感觉。我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话，参加这样的研修就会困难重重，难以取得非常好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果肯定不会太好。所以在研修的第二天，我就开始给自己多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。
所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。
在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特别值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒：“集中研修可以临时采取分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家分享等等。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！
最新初中数学老师教学心得体会 篇六
通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；
培养学生的参与能力。此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增强学生的法律意识和自我保护的能力。
在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
增强法制教育在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等知识，可渗透《环境保护法》、各年的未成年人犯罪情况的相关的知识。
