染雾初中语文教学的心得体会 篇一
初中语文教学是一个富有挑战性的过程，教师需要不断探索和实践，才能在教学中取得更好的效果。在我多年的教学经验中，总结出了一些心得体会。
首先，激发学生的学习兴趣至关重要。语文教学是一门需要学生主动参与和思考的学科，如果学生对语文没有兴趣，那么教学效果必然不佳。因此，我在教学中注重培养学生的学习兴趣。我会通过引入一些有趣的故事、活动或者与学生生活相关的话题，来吸引学生的注意力。同时，我也鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
其次，培养学生的阅读习惯是必不可少的。阅读是语文学习的基础，只有掌握了良好的阅读习惯，学生才能更好地理解和运用语文知识。因此，我在教学中注重培养学生的阅读兴趣和能力。我会定期组织学生进行课外阅读，并提供一些适合他们阅读的书籍。同时，我也会在课堂上进行一些阅读指导，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。
再次，注重培养学生的写作能力。写作是语文学习中重要的一部分，通过写作，学生可以巩固和运用所学的语文知识。因此，我在教学中注重培养学生的写作能力。我会组织学生进行一些写作练习，例如写日记、写作文等，同时也会对他们的作文进行批改和指导。通过这样的方式，我帮助学生提高了他们的写作能力，并激发了他们对语文的兴趣。
最后，注重培养学生的思维能力。语文学习不仅仅是记忆和背诵，更重要的是培养学生的思维能力。因此，我在教学中注重培养学生的思维能力。我会引导学生思考一些开放性的问题，鼓励他们多角度思考和表达自己的见解。同时，我也会组织一些团体活动，例如小组讨论和辩论赛，培养学生的合作意识和批判性思维。
总之，初中语文教学是一门需要不断探索和实践的学科。通过多年的教学经验，我不断总结和改进教学方法，提高教学效果。以上是我在初中语文教学中的一些心得体会，希望能对其他教师有所启发。
初中语文教学的心得体会 篇二
初中语文教学是一门综合性较强的学科，教师在教学过程中需要多方面的配合和努力。在我的教学实践中，我总结出了一些心得体会，希望能对其他教师有所帮助。
首先，创设良好的教学氛围是非常重要的。语文教学需要学生积极参与和思考，而一个良好的教学氛围可以提高学生的兴趣和主动性。因此，我在教学中注重创设良好的教学氛围。我会在课堂上采用一些互动性强的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到课堂中来。同时，我也会与学生建立良好的师生关系，尊重他们的意见和想法，让他们感受到教师的关心和支持。
其次，注重培养学生的综合素养。语文教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的综合素养。因此，我在教学中注重培养学生的综合素养。我会在教学中融入一些与学生生活相关的话题，例如社会热点、道德教育等，帮助学生更好地理解和运用语文知识。同时，我也会鼓励学生多参加一些课外活动，例如朗诵比赛、写作比赛等，提高他们的综合素质。
再次，注重培养学生的批判思维能力。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。因此，我在教学中注重培养学生的批判思维能力。我会引导学生思考一些开放性的问题，鼓励他们多角度思考和表达自己的见解。同时，我也会组织一些辩论赛、写作比赛等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
最后，注重与家长的沟通和合作。家长是学生教育的重要支持者和合作伙伴，与家长的良好沟通和合作可以更好地提高教学效果。因此，我在教学中注重与家长的沟通和合作。我会定期与家长进行面谈，了解学生的情况和问题，并与家长共同探讨解决办法。同时，我也会定期向家长汇报学生的学习情况和进展，让家长了解学生的表现和需要。
总之，初中语文教学是一门需要不断探索和实践的学科。通过多年的教学经验，我总结出了一些心得体会。以上是我在初中语文教学中的一些心得体会，希望能对其他教师有所启发。
初中语文教学的心得体会 篇三
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。而在我看来，语文不只是一门学科，一种能力，更是一门艺术，一门科学。语文以其独特的魅力深深地吸引着我。出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，通过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人。
在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。传统教学中，教占有绝对的主导地位。还记得担 任语文老师的初期，由于没有经验，一直坚持传统的教学模式，通过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。于是，开始尝试新的教学方法。课堂是老师与学生的交集，因此，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体地位。这不只是教学地位的转换，而是对于学习的态度的转变。学生不再将自己置身事外，而是以课堂为己任，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从根本上转变学生的学习态度，从而收到意想不到的教学成果。因此，在具体的教学过程中，我认为必须做到以下几点：
1.抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标。
2.提高学生的学习兴趣，特别要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到自己现在学的是有用的，而不是浪费时间的随波逐流。
3. 让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间，所以在对课堂的安排上，要给予学生一定的时间。
4.做到老师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生的舞台。
二、培养学生的创新能力。
谈到创新能力，这其实是一个经久不衰的课题。我们从生活中的各行各业中，以及国内外的交
流与合作中，都可以看出创新的重要性。而创新能力的培养便成为了培养学生的又一重要任务。事实上，每个学生都是创新的小能手，只是在年复一年的学习中，束缚了思维，同化了想法。而老师要做的，不再是统一学生对事物，对课文的理解，而是，鼓励他们大胆的想象，跟着感觉去描绘自己的理解。在教学过程中，我经常会因为同学的不经意的一个想法，而引起进一步的思考，从而体会出从前未曾体会到的涵义。这其实也是一个教学相长的过程。在培养学生创新能力的同时，也开拓了老师的思维。培养学生的创新思维，具体要做到以下几点：
1.创设民主的氛围，诱发学生的创新欲望。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。老师应该与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。这样才能营造出一个和谐轻松的学习氛围，学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2.激发学生学习兴趣，打下创新基础。我们经常说兴趣是最好的老师。不仅如此，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。在语文课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
3.引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。
4. 培养学生发散思维，是创新的关键。
以上是我通过教学实践的些许心得与感悟，觉得语文的教学，其实是老师与学生心灵的沟通，在教学中，会存在这样那样的问题，我会通过不断摸索，和与其他老师的交流来逐步完善自己的教学方法，提高教学能力。因为热爱，所以我相信我可以做得更好。
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初中语文教学的心得体会 篇四
阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在学校领导的关心下，在我们县城的卧龙学校，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、古文复习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下：
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
