染雾教育类心理学心得体会优质 篇一
如何培养学生的自尊心和自信心
自尊心和自信心对于学生的成长和发展至关重要。作为教育者，我们应该重视和关注学生的内心世界，帮助他们建立积极的自我认知和自我评价。在我多年的教育实践中，我总结了一些培养学生自尊心和自信心的方法和策略。
首先，我们应该重视每一个学生，尊重他们的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、优点和弱点。作为教育者，我们应该接纳和尊重这种差异，并且给予每个学生平等的机会去展示自己的才华。当学生感受到被重视和认可时，他们的自尊心和自信心会逐渐增强。
其次，我们应该给予学生适当的挑战和支持。适度的挑战可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们发现自己的潜力和能力。同时，我们也需要给予学生足够的支持和帮助，让他们相信自己有能力克服困难和取得成功。通过这种方式，学生会逐渐建立起自己的自信心和自尊心。
第三，我们应该鼓励学生树立正确的目标和价值观。当学生明确自己的目标和价值观时，他们会有更加明确的方向和动力去追求自己的梦想。我们可以通过故事、案例和讨论等方式，引导学生思考和反思自己的目标和价值观，帮助他们建立正面的人生观和价值观。
此外，我们还可以通过肯定和鼓励的方式来增强学生的自尊心和自信心。当学生取得进步和成绩时，我们应该及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和付出是有价值的。同时，我们也要注重给予具体和有效的反馈，帮助学生认识到自己的优点和进步的方向。
最后，我们应该尊重学生的感受和情绪。学生在成长过程中会面临各种各样的情绪和困惑，我们需要倾听他们的心声，理解他们的感受。当学生感受到被理解和支持时，他们的自尊心和自信心会得到进一步的提升。
总之，培养学生的自尊心和自信心是教育工作中非常重要的一部分。通过重视学生的个体差异、给予适当的挑战和支持、鼓励正确的目标和价值观、肯定和鼓励学生的努力和进步以及尊重学生的感受和情绪，我们可以帮助学生建立起积极的自我认知和自我评价，从而促进他们全面发展。
教育类心理学心得体会优质 篇二
如何帮助学生克服学习焦虑
学习焦虑是许多学生面临的一个普遍问题。学生在应对考试、完成作业和应对竞争压力时，往往会感到紧张和焦虑。作为教育者，我们应该帮助学生克服学习焦虑，提高他们的学习效果和心理健康。在我多年的教育实践中，我总结了一些帮助学生克服学习焦虑的方法和策略。
首先，我们应该帮助学生树立正确的学习观念。学习是一种积极的、主动的过程，而不是一种被动的、消极的过程。我们可以通过讲解学习的意义和价值，引导学生理解学习是为了自己的未来和成长，而不是为了应付考试或取得好成绩。当学生明确了学习的目标和意义时，他们会更加积极主动地面对学习，减少焦虑的产生。
其次，我们应该帮助学生掌握有效的学习方法和技巧。学习焦虑往往源于对学习任务的不确定和不熟悉。我们可以通过教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果和效率，减少焦虑的产生。例如，我们可以教授学生如何合理安排学习时间、如何制定学习计划、如何有效阅读和记忆等。当学生掌握了有效的学习方法和技巧时，他们会更加自信和放心地面对学习任务。
第三，我们应该给予学生适当的支持和鼓励。学习焦虑往往会导致学生产生自我怀疑和消极情绪。我们可以通过给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立起积极的自我认知和自我评价。同时，我们也要注重给予具体和有效的指导，帮助学生解决学习问题和困惑。当学生感受到支持和鼓励时，他们会更加自信和乐观地面对学习。
此外，我们还可以通过放松和调节情绪的方式来帮助学生克服学习焦虑。当学生感到紧张和焦虑时，我们可以教授一些放松和调节情绪的技巧，例如深呼吸、放松训练和积极的自我对话等。当学生能够有效地放松和调节情绪时，他们会更加冷静和集中地面对学习任务。
最后，我们应该注重培养学生的综合素养和兴趣爱好。学习焦虑往往会导致学生对学习的兴趣和热情下降。我们可以通过开展丰富多样的课外活动和培养学生的兴趣爱好，帮助他们全面发展和提高学习的动力。当学生感受到学习的乐趣和意义时，他们会更加积极主动地面对学习，减少焦虑的产生。
总之，学习焦虑是一个普遍存在的问题，我们可以通过帮助学生树立正确的学习观念、掌握有效的学习方法和技巧、给予适当的支持和鼓励、放松和调节情绪以及培养学生的综合素养和兴趣爱好等方式，帮助学生克服学习焦虑，提高他们的学习效果和心理健康。
教育类心理学心得体会优质 篇三
我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育类心理学心得体会篇一
在学习中，我发现学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们很少有学习的成功，也就没有了学习的动机和热情。运用学习动机理论，适当地采取一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破。
通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我懂得了要激发学生的学习动机
1、 创设问题情境，激发学生的认知好奇心。
认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
2、 运用强化原理，激发学生学习动机
a、 为学生设立明确、适当的学习目标
b、 正确运用奖励与惩罚
c、 及时反馈学生的学习成果
3、 对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
a 教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的方法或手段，教会学生学会竞争。
b 按学生的能力等级进行竞争，让每个学生都有获胜的机会
c 进行多指标竞
d 提倡团体竞争。
e 鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。
懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为具体的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。教师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。
教育类心理学心得体会篇二
《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。
我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。
从书中，我认识到以下几个方面的问题：
1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。
4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。
5、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。
6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教育心理学的重要组成部分。教育的目的在于引发学生行为或倾向的改变，因此，教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形。目前，教师往往忙于教学，比较重视教材教法的研究，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。
个人收获和体会：
《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
