染雾最新高二化学网上培训心得体会 篇一
最新高二化学网上培训心得体会
近期，我参加了一次最新高二化学网上培训，对此我有一些心得和体会。
首先，网上培训的方式非常灵活和方便。通过网络平台，我们可以在任何时间、任何地点进行学习。这对于我们这些高中生来说，非常适合，因为我们有很多其他的学习任务和活动。通过网上培训，我们可以根据自己的时间安排，合理分配学习和休息的时间，提高学习效率。
其次，网上培训提供了丰富的学习资源。在课程中，老师会给我们提供一些学习资料和参考书籍，这让我们更好地理解和掌握化学知识。此外，网上培训平台还提供了一些在线实验和模拟实验，让我们可以动手操作和观察化学现象，加深对知识的理解。这样的学习方式，让我们更加主动和积极地参与学习，提高学习效果。
再次，网上培训的互动性很强。在课程中，我们可以通过在线讨论和问答的方式，与老师和其他学生进行交流和互动。这样的互动环境，让我们可以及时解决自己的问题，也可以从其他同学的问题中学习和思考。通过与老师和同学的互动，我们可以更好地理解和掌握化学知识，提高自己的学习水平。
最后，网上培训的评估方式很科学公正。在课程结束后，我们会进行一些在线的作业和考试，这些作业和考试的形式多种多样，既有选择题，也有解答题。通过这些评估，我们可以了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并进行及时的补充和提高。同时，这样的评估方式也可以让我们更好地了解和掌握化学知识，做到真正学以致用。
综上所述，最新高二化学网上培训给我留下了深刻的印象。通过网上培训，我不仅可以灵活方便地学习化学知识，还可以获得丰富的学习资源，享受强互动的学习环境，以及科学公正的评估方式。这样的学习体验，让我对化学有了更深的了解和兴趣，也让我在学习上更加主动和积极。我相信，通过网上培训的学习方式，我会在化学学科上取得更好的成绩。
最新高二化学网上培训心得体会 篇二
最新高二化学网上培训心得体会
最近，我参加了一次最新高二化学网上培训，对此我有一些心得和体会。
首先，网上培训让我感受到了学习的自由和灵活。通过网络平台，我可以根据自己的时间安排，自主选择学习的内容和学习的速度。这样的自主学习方式，让我不再受限于传统的课堂教学，可以更好地根据自己的学习需求进行学习。同时，网上培训还提供了丰富的学习资源，让我可以根据自己的兴趣和需求进行选择和学习，更加有针对性地提高自己的学习水平。
其次，网上培训提供了互动和交流的机会。在课程中，我可以通过在线讨论和问答的方式，与老师和其他学生进行交流和互动。这样的互动环境，不仅可以帮助我解决学习中的疑惑和问题，还可以从其他同学的问题和观点中学习和思考。通过与老师和同学的互动，我可以更好地理解和掌握化学知识，提高自己的学习效果。
再次，网上培训注重实践和应用。在课程中，我不仅可以通过观看视频和听讲解来学习化学知识，还可以进行在线实验和模拟实验。这样的学习方式，让我可以动手操作和观察化学现象，加深对知识的理解和掌握。通过实践和应用，我可以更好地将理论知识转化为实际操作能力，提高自己的学习效果。
最后，网上培训的评估方式很科学公正。在课程结束后，我们会进行一些在线的作业和考试，这些作业和考试的形式多种多样，既有选择题，也有解答题。通过这些评估，我们可以了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并进行及时的补充和提高。同时，这样的评估方式也可以让我们更好地了解和掌握化学知识，做到真正学以致用。
综上所述，最新高二化学网上培训给我留下了深刻的印象。通过网上培训，我不仅可以自由灵活地学习化学知识，还可以享受互动和交流的学习环境，注重实践和应用，以及科学公正的评估方式。这样的学习体验，让我对化学产生了更深的兴趣和热爱，也让我在学习上更加自主和积极。我相信，通过网上培训的学习方式，我会在化学学科上取得更好的成绩。
最新高二化学网上培训心得体会 篇三
本人有幸参加了江西省高中化学竞赛教练员培训。这次培训安排了六位老师授课，分别是江西师范大学的盛寿日、王涛、傅海萍、章磊、李平这五位教授以及杭州学军中学竞赛教练员余金花。十一天的学习生活，让我对高中奥赛有了更深的了解：
一、高中化学竞赛分为全国初赛和全国决赛两个阶段，全国初赛中选出省级赛区的前几名参加冬令营。
二、高中化学奥赛考的都是大学里的内容。大学里的有机化学，无机化学，分析化学，物理化学都是考察内容，全国决赛增加实验操作的考察。
三、
高中化学竞赛是学生在教师指导下的研究性学习，是一种课外活动，主张学生的自主学习，要求学生要有很强的自学能力及学习热情。
四、竞赛不但要求把大学里的基础知识弄明白，解题能力也很关键。知识内容学懂后，通常很多人还是不会解题，考奥赛只能拿个十几分，所以还需要进行大量的习题训练，只有通过反复训练，才能学会运用。
五、奥赛的考试时间一般安排在9月，所以只有两年的准备时间，大部分学校从高一就开始上课，每星期安排两到三次课，每次两到三个小时，高一和高二暑假带学生参加相应的夏令营。
六、20xx年奥赛省一等奖获得者将不再享受加分及保送政策，只有参加全国复赛的同学才有加分资格，所以怎样提高学生学习奥赛的热情，是一个重要任务。
通过这次培训，收获很多。使我对考试的考察内容，考题类型、难度等都有所了解。通过这样的培训，更加觉得自己要多看书，将大学里的课本重新学习，重新巩固，把自己的专业知识水平再提高一个台阶。
最新高二化学网上培训心得体会 篇四
1、高中化学新课程结构：
高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分，36学时。
2、高中化学新课程要求：
学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。我们浙江省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开始，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块;向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反应原理和实验化学。目前浙江省学业考试制度设想如下：高中化学实验考查时间定为高一第二学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做实验内容;高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学
内容。高考到底怎么考，到现在专家们也没有一个说法，具体未定。
3、高中化学新教材特点：
我们浙江省的高中化学采用的是苏教版的，国内有三种版本，还有人教版和山东版。
从教材宏观的体系结构看：苏教版《化学必修1》包含四个专题：专题1化学家眼中的物质世界、专题2从海水中获得化学物质、专题3从矿物到基础物质、专题4硫氮和可持续发展。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。通过专题一学习研究化学的方法思路，而专题二、三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物知识。
另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。
再者，从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成;对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”;对于有机化学知识内容的处理教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。
4、正确树立高中化学课程理念
用一句话来形容就是：一切为了学生的发展。
1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容
教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。
2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目
教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。
3、创设以探究为核心的多样化活动
多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。
4、正确处理sts知识，改变教学策略
知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”;“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值;落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。
研究
一种物质――看组成元素――看物质类别――判断物质性质――研究不同类别物质之间的关系。
1、教材中某一知识点的多点分布是否都合理?为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布，例如在p、6出现了有元素化合价变化的化学反应是氧化还原反应的概念，在p、45继续出现有电子转移的化学反应是氧化还原反应的概念，把原来完整的一个认识过程生硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律?
2、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决?虽然我们都经过了新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的知识体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。
3、学校实验室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量学生探究实验，跟据新教材的意图有很多时候我们的化学课最好是搬到化学实验室去进行。但实际上我们学校化学实验室只有三间，三个年级共享，一般一个年级一次只准备一间，12个班级轮流进行，一个实验要一周左右才可以完成，但有时连着几节课都有学生实验安排，这个矛盾不知道怎么解决。还有实验一多，仅靠两个实验员准备有时人手是远远不够的，需要化学教师的从旁协助，增加了我们化学教师的工作量。
4、手头的资料很少，其中很多还是换汤不换药的，配套的练习很难跟找。还有我们也没拿到后续的教材，有些内容专家说要发展，我们也不知道该发展到什么地步?考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考?
鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。希望通过我们的教学尝试，我们的学习和摸索，并且通过实践不断调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽、越走越远!
