染雾班主任专业成长培训心得体会与收获 篇一
在参加班主任专业成长培训的过程中，我受益匪浅。通过培训，我不仅学到了一些实用的教育理论和方法，还深刻认识到了班主任这个职业的重要性和责任。以下是我在培训中的一些心得体会与收获。
首先，培训课程中的教育理论让我对班级管理有了更深入的理解。在过去的工作中，我经常感到对班级管理的一些问题束手无策，不知道如何解决。而通过培训，我学到了一些解决问题的思路和方法。比如，我学到了如何制定明确的班级管理目标，如何与学生建立良好的关系，以及如何通过激励和引导来提高学生的自主学习能力等等。这些理论的学习，使我对班级管理有了更深入的认识，也为我解决实际问题提供了更多的思路和方法。
其次，在培训中，我还学到了一些实用的教育方法。比如，我学到了如何设计有效的教学活动，如何利用多媒体技术来支持教学，以及如何评估学生的学习情况等等。这些方法的学习，让我在教学过程中更加得心应手，也提高了我的教学效果。同时，这些方法也让我意识到，教师不仅要有扎实的学科知识，还要善于运用一些教育方法和技巧来提高教学效果。
最后，通过培训，我深刻认识到了班主任这个职业的重要性和责任。在过去的工作中，我常常觉得自己只是一个课堂教师，对学生的生活和成长了解甚少。然而，在培训中，我了解到班主任不仅要负责学生的学习，还要关心学生的生活和成长。班主任要承担起引领学生的责任，要关注学生的心理健康，要帮助学生解决问题和困惑。这让我意识到，作为一个班主任，我需要不断提升自己的能力，不仅要关注学科教学，还要关注学生的全面发展。
综上所述，通过班主任专业成长培训，我受益匪浅。我不仅学到了一些实用的教育理论和方法，还对班主任这个职业有了更深入的认识。我相信，通过我的不断努力和学习，我一定能够成为一名优秀的班主任，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
班主任专业成长培训心得体会与收获 篇二
在班主任专业成长培训中，我经历了一次深刻的学习和成长过程。通过培训，我不仅学到了一些实用的教育理论和方法，还改变了自己的教育观念和教育方式。以下是我在培训中的一些心得体会与收获。
首先，培训中的教育理论让我重新审视了自己的教育观念。在过去的工作中，我常常把教育局限于知识的传授，忽视了学生的个性差异和兴趣发展。然而，在培训中，我了解到教育的目标不仅是传授知识，还要培养学生的综合素质和能力。我学到了一些关于学生发展的理论，比如多元智能理论、学习风格理论等等。这些理论的学习，让我意识到每个学生都是独特的个体，有着不同的天赋和特长。作为班主任，我需要根据学生的个性和兴趣来设计教学活动，激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，在培训中，我学到了一些实用的教育方法和技巧。比如，我学到了如何设计有效的教学活动，如何利用多媒体技术来支持教学，以及如何评估学生的学习情况等等。这些方法和技巧的学习，让我在教学过程中更加得心应手，也提高了我的教学效果。同时，这些方法和技巧也让我意识到，教学不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生的全面发展。班主任要通过各种方法和途径来帮助学生发展兴趣爱好，培养学生的自主学习能力和创新精神。
最后，通过培训，我还加深了对班主任这个职业的认识和理解。在过去的工作中，我常常觉得自己只是一个课堂教师，对学生的生活和成长了解甚少。然而，在培训中，我了解到班主任不仅要负责学生的学习，还要关心学生的生活和成长。班主任要承担起引领学生的责任，要关注学生的心理健康，要帮助学生解决问题和困惑。这让我意识到，作为一个班主任，我需要不断提升自己的能力，不仅要关注学科教学，还要关注学生的全面发展。
综上所述，通过班主任专业成长培训，我不仅学到了一些实用的教育理论和方法，还改变了自己的教育观念和教育方式。我相信，通过我的不断努力和学习，我一定能够成为一名优秀的班主任，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
班主任专业成长培训心得体会与收获 篇三
我在班主任这个岗位上已经七年了，回想起班主任工作五味杂陈，班主任作为最小的“主任”，日子过得却更像个“管家”。别人认为我们小打小闹管学生，其实我们管东管西操碎了心。我们班主任干的是良心活儿，不是为给领导、家长看，而是对孩子一生负责。希望孩子们能通过良好的教育实现他们的目标，希望通过我们的教育，能让他健康成长，有个健全的人格，为将来幸福的生活、成功的人生甚至更好的回报社会，为社会做贡献。
班主任工作不仅仅是体力上的付出，更是智慧的生成，是在思考、实践、反思中不断提炼规律，收获个性化的感悟的过程。因此班主任必须在了解学生和基本的教育规律的基础上，创造性地开展工作。
我有时候问自己：“我们班的学生为什么一个个那么冷漠，对集体毫无热情呢？”通过这次班主任培训，我深刻反思自己，在这个班上有一种让学生共同参与的班级文化吗？学生对班级文化认同吗？家长对班级文化建立支持吗？文化是班级建设的灵魂，有了灵魂的班级学生才会有共同的归属感。
可能每个人对班级文化都有自己的理解，我所理解的班级文化，就是一种班集体共同认同的，能以各种形式，主观的、客观的，内在的、外在的形式作用班集体中每一个人，有着共同的奋斗目标和敬畏底线的价值取向。班级文化是一种让学生有共同心灵归属感的精神牵挂，是我们班主任凝聚力量、凝聚人心的黏合剂，它常常能够创造出一种特殊的思想，让孩子们流连忘返。不营造这样的班级文化氛围，孩子们不会体会到集体生活的温暖，也不会让集体温暖。
在班级管理上，最终要的是以学生为主体，因为学生是班级的主人，虽然我是个班主任，但是我也只是他们人生路上的指导者，并不能一直陪着他们走下去，因此只有在小学时让他们学会自我管理，才能让一个班级更加团结起来。
通过这次班主任培训，让我更深入了解班级文化建设，班级文化的形成应该是一个渐进的、动态的、不断完善的过程。身为班主任的我要学会用文化来建设自己的班集体，不断创新创造性做好班主任工作。
班主任专业成长培训心得体会与收获 篇四
今天有幸聆听了北京教科院班主任研究中心主任、班主任杂志社社长、主编赵福江主任，通过线上的方式，为全体教师进行一场教育的饕餮盛宴。此次，赵主任讲座主题为《班级管理的理念与策略》。
赵主任通过通俗易懂、举重若轻、旁征博引的方式，将他与专家团队形成的关于“班主任素养和班主任核心素”的研究成果向全体一小班主任进行了分享。培训期间，赵主任就班主任的问题均进行了细致解答和有效科学的策略分享。整个线上培训过程气氛热烈，“隔屏不隔爱”，一小的班主任老师们收获满满！
（一）教师基础素养
赵主任表示，班主任专业素养应由基础素养和核心素养构成。基础素养具体包括，为人师表，都需要遵纪守法、品行端正、以身作则；有教育责任感，热爱教育事业、拥有教育理想；有关爱学生的能力，要尊重学生、关爱学生、理解学生；有教育教学的能力、教育智慧、专业发展。
（二）班主任区别于教师的专业素养
1、班集体建设能力
班主任老师需要有班集体建设的能力，这也是最明显的特殊要求，班主任需要有班级管理能力和集体建设能力，这也是班主任老师最重要的能力。你想建设一个什么样的集体？需要通过每一个孩子建设这个班，在集体建设中孩子的成长是很重要的。
2、学生发展指导能力
班主任要有学生发展指导的能力。班主任想让这个孩子成为一个什么样的人？肯定不是只会考试的孩子，更重要的是培养孩子的三观。除此之外要注意孩子的身体健康和心理健康，身心健康发展，促进孩子成长。班主任还需要有评价学生的能力，当评价一个孩子的时候，不用过多方法，发自内心的微笑或者一个亲近的肢体动作，就可能会让学生感到幸福。
3、教育沟通协调能力
班主任还要有教育沟通协调能力，家校沟通是非常重要，班主任应努力让家长、科任老师参与到班集体管理中来。建立一个以班主任为核心，以班级为平台的育人共同体，这个班不是班主任的班，而是所有科任教师形成育人共同体的班级。
（3）班主任的基本素养和能力
赵主任指出班主任的基本素质和能力有十项内容，且每一项内容背后就是教育理念，作为一个专业的班主任老师，就应该有这样的能力，通过研究的方式形成自己的交流方式。
根据赵主任的培训内容，作为一名班主任，要明确班主任工作的价值和意义，清晰“为谁培养人？怎么培养人？培养什么人？”这一根本朴素的问题。并且要立足班主任这个岗位，努力成为学生的人生导师。为此，班主任老师在班集体建设中，首先应确定建设一个什么样的班集体，然后再通过目标引领，家校携手，与科任老师联手，努力创设有利于学生成长的环境，在实施过程中，共同建设育人共同体，提升发现、提出、解决问题的能力，努力形成自己班集体的文化。
孩子每个成长期都不可复制、不会重来，我们作为孩子童年生活中的重要他人，一定要真负起责任，以专业素养凝练的班主任之“术”作为科学管理途径，以温暖的大爱做情感，把赵主任讲座的内容运用到自己的工作当中。研究孩子、研究家长，从而反思自己的工作，成为一名有专业素养的班主任，成为一个好的班主任。
班主任专业成长培训心得体会与收获 篇五
作为一名班主任，我是幸运的：能坐在学校的录播室里近距离接受班主任专业知识的熏陶，有专家理论和实践经验的引领，相信通过本次学习，自己的专业素养和解决问题的能力会进一步提升。作为一名班主任我是幸福的：有教育部门的重视、学校领导的关怀、家长和学生的关爱。
通过学习，做到学以致用，我要做一名班级建设的智慧者，通过创建良好的班风学风和思想教育，培养学生的国家意识、责任意识，培养学生正确的价值观和人生观，学生成长的引领者，做一名立德树人的划桨人，做一名家校沟通的联络人，用生命影响生命，做一名学生依恋的班主任老师。
一、立德树人：育人先育己
班主任培训是提升班主任育人的抓手，学习培训，是提升自己的专业素养和育人能力的重要途径。专心学习，深入交流，发现自身班主任工作中存在的问题，通过问题思考，取长补短，为我所用。勇于实践，用专业的理论和实践能力克服自身方法不多，底气不足的问题。通过谈心、班级活动、班干部选拨等，发现学生自我发展的空间，做出专业的指导，努力使自己成为学生成人成才的引路人，学校良好育人环境的参与者，家校共育的联络者，成为学生成长的贵人。
积极参加各级各类教育部门组织的培训活动，通过学习，研究班级管理中的问题和德育工作中的热点，难点，形成自己的教育理念，教育教学改革方法，学习管理模式，学会欣赏学生，改变自己的墨点思维。通过培训学习，构建自身班级管理的理念框架，增强自身班主任情感的归属感和自身成长的内驱力。做一名有理想、有本领、有担当的班主任老师。
二、立德树人：正确的自我定位
班主任既是班级学科教学者，又是班级育人者。班级教学是一种组织形式，目的是完成教学任务。而班级教育是学校教育的一个重要领域，更好地促进学生向社会人转化。现实是老师们的教学和育人世割裂的，为了追求高分数，为了完成教学任务，我们的教师往往是只“教”不“育”，其实“育”比教更重要，学生只有具备了良好的学习品质、做人品格，老师就不用担心学生不学了，我们的班主任老师何尝不是在自己班里育人，在其他班里教学呢？一个优秀的班集体是班主任和任课教师共同营造的。所以，班主任教师要善于利用教材中的先进人物、事件，挖掘背后的德育内涵，加强对学生的德育教育。成为学校良好育人环境的参与者，成为学生生命成长的引路人。关注学生的精神需要和内心需求，引领学生全面发展。实现从“管的住”——“管什么”——“唤醒”的转变。也就实现了从驯兽师——牧羊人——领航员的自我更新。
俗话说：经师易得，人师难求。人师即懂经文，又会育人，将传道、授业、解惑融为一体，为社会之所求。
三、立德树人：培养自己的关键能力
班主任职业关系着学生成长的高度，关系着一个孩子在班级学习生活的幸福指数，关系着一个家庭的幸福走向，关系着学校的发展力度。所以班主任要做学习者、实践者、关怀者。他是学校教育的传播者、执行者，家校沟通的联络者，所以要具有沟通协调能力；班主任还是学校班级活动的组织者，所以还要具备一定的活动辅导能力和组织能力；班主任通过鼓励评级机制给学生助跑，价值导向引领，所以还要具备一定的评价激励能力；班主任还要通过集体共育和个别谈心进行思想教育，所以班主任要具备一定的教育引导能力等等，而这些能力的培养，离不开平台研修，读书和写作。具备了以上能力，班主任就会尊重学生、平等对待学生，实现民主管理，文化育人，和家长、学校、社区形成教育合力，实现教书育人的最大效益。
研修还在继续，我的成长还在路上，班主任培训就像一盏心灯，点亮我成长的路，做一名人师是我永远的追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班主任专业成长培训心得体会与收获 篇六
参加这次的小学班主任培训，我觉得组织这样的活动非常好，对如何进一步开展好班主任工作非常有帮助。经过学习，使我学到了很多很多，在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解，对班级管理有了更多的策略指引。在这次培训学习中，我的感想很深。
一。班主任要有责任心
教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度，雄
厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有不错的职业道
德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献，就会有甘为人梯，善为人梯的精神。做为学生的班主任，要用白身满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生。才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成不错的学习习惯，得到不错的教育。
二。班主任要做到以身作则，为人师表
教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。“学高为师，身正乃范。吉今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更有示范性，在无形中为学生树立榜样。新时期的班主任必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提升自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。正人先正己，时时事事做学生的表率。
