染雾语文教学培训的心得体会范文 篇一
近期我参加了一次关于语文教学培训的活动，通过这次培训，我收获了很多宝贵的经验和体会。首先，我深刻认识到语文教学的重要性和挑战性。语文是人类文化的重要载体，也是学生综合素养的重要组成部分。因此，作为一名语文教师，我们要时刻保持对语文教学的热爱和责任感。
在培训中，我学到了许多新的教学方法和策略，这些都对我今后的教学产生了积极的影响。比如，在课堂上，我可以运用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式生动地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。同时，我还学到了如何在教学中注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过给学生提供大量的阅读材料和写作机会，引导他们积极参与到语文学习中。
此外，培训还强调了教师的角色转变。在过去的教学中，我往往是以教师为中心，传授知识给学生。而在培训中，我明白了教学应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力。因此，我将更多地采用启发式教学、探究式学习等方法，让学生在教师的引导下自主探索、自主学习。
最后，培训中的案例教学让我深刻认识到教学中的问题和挑战，并学会了如何解决这些问题。例如，如何解决学生学习语文的动力不足问题？我可以通过设计趣味性高的教学活动，调动学生的积极性。又如，如何解决学生写作能力薄弱的问题？我可以通过多组织学生进行写作训练，逐步提高他们的写作水平。这些实际案例的分析和解决方案，让我受益匪浅。
通过这次语文教学培训，我不仅学到了新的教学方法和策略，也提高了自己的教学能力和素养。我将把这些心得和体会运用到自己的实际教学中，为学生提供更好的语文教育，让他们在语文学习中取得更好的成绩和进步。
语文教学培训的心得体会范文 篇二
在最近参加的语文教学培训中，我深感教育的力量和教师的使命。这次培训对我个人的教学观念和教学方法产生了深远的影响。
首先，我认识到了语文教学的全面性。语文教学不仅仅是对知识的传授，更是对学生综合素养的培养。在培训中，我学到了如何通过语文教学培养学生的表达能力、思维能力和创新能力。这些能力对学生的终身发展具有重要意义，而作为语文教师，我应该更加注重培养学生的这些能力。
其次，培训中强调了语文教学的实践性。在过去的教学中，我往往只停留在知识的传授和讲解上，而忽视了学生的实践和应用。然而，在培训中，我学到了如何通过实际操作、实验等方式，让学生亲身体验和应用所学的知识。这种实践性的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们的学习效果。
最后，培训中的互动和交流让我深刻认识到教师的成长离不开与他人的分享和合作。在培训中，我与其他教师进行了深入的交流和讨论，分享了自己的教学经验和困惑。这种互动和交流让我受益匪浅，不仅开拓了视野，也提供了解决问题的新思路。因此，我将更加注重与同行的合作和交流，不断提高自己的教学水平。
通过这次语文教学培训，我重新审视了自己的教学观念和教学方法，也提高了自己的教学能力。我将把这些心得和体会运用到自己的实际教学中，为学生提供更好的语文教育，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩和进步。同时，我也愿意与更多的教师分享我的心得和经验，共同成长，为教育事业做出更大的贡献。
语文教学培训的心得体会范文 篇三
语文，作为一门学科，是一门培养学生的读写能力，联系日常生活中许多方面知识的课程。新课程标准指出，语文课堂教学重点是培养学生分辩分析日常事物的真，善，美，使他们逐步形成美好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。联合国教科文组织咨询小组提出，要“重新考虑未来教育的重点”。各国在重新确定教育的重点时，都纷纷注重“人”的发展，注重人的素质全面提高。我国的基础教育也正处于一个转型期----由应试教育向素质教育的转变。人格是人全面发展的重要组成部分。因此培养和谐发展的个性、健全的人格是素质教育的主要目的之一。
而语文的传统教学课堂的提问权掌握在老师手中，老师提问学生回答，现代教学观认为学生是课堂的主体，因此我尝试把提问权还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上由被动思考者转变为积极提问者，教师走下讲台和学生一起发现问题、思考解决问题。要引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励学生从不敢问到“敢于”提问;通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考;是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。
我在语文教学中还培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。
我把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑，无论讲课过程中或在讲课之后，都可以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来，当然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最后教师
学生回答不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程是每一堂课必不可少的环节，素质教育的“面向全体”性原则要求教师不能遗漏了那些差生，教师就要设计方法，比如把大问题分解成小问题，降低问题的坡度(即前所提及的“架梯”)让学生循序渐进地逐步弄清楚。
所以我在语文教学中，还重视保护学生的好奇心，求知欲和积极探索的精神，同时增加课堂教学的趣味性，让学生在愉快的情境中去学习，去探究，去索取，去提高。
