染雾实践洋思教学心得体会范文 篇一
洋思教学法是一种以培养学生创新思维为目标的教学方法，通过引入跨学科的知识和实践活动来提高学生的学习兴趣和能力。在我的实践中，我发现了洋思教学法的独特魅力和教育价值。
首先，洋思教学法注重培养学生的创新精神。在传统的教学方式中，学生大多只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创造性思维的机会。而洋思教学法通过引入跨学科的知识和实践活动，鼓励学生进行探究和独立思考，培养他们的创新能力。在我的课堂上，我通过组织学生进行小组合作项目，让他们自己选择并解决实际问题，在解决问题的过程中培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
其次，洋思教学法注重培养学生的合作精神。在传统的教学方式中，学生大多是独立完成作业和考试，缺乏与他人合作的机会。而洋思教学法通过组织学生进行小组合作项目，让他们学会与他人合作、沟通和协作。在我的课堂上，我鼓励学生组成小组，每个小组负责一个项目，通过合作完成任务。通过合作，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作的能力。
最后，洋思教学法注重培养学生的实践能力。在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际应用的机会。而洋思教学法通过引入实践活动，让学生将所学知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。在我的课堂上，我组织学生进行实地考察和实验，让他们亲自动手进行实践操作。通过实践，学生不仅能够更好地理解所学知识，还能够培养实践能力和解决问题的能力。
综上所述，洋思教学法在培养学生的创新思维、合作精神和实践能力方面具有独特的教育价值。在我的实践中，我发现学生在洋思教学法的指导下，能够更加主动地学习和参与，学习成绩也有了明显的提高。因此，我将继续在教学中运用洋思教学法，为学生提供更好的学习体验和培养他们的综合素质。
实践洋思教学心得体会范文 篇二
在我使用洋思教学法进行教学实践的过程中，我深刻地认识到了这种教学方法的重要性和有效性。洋思教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新思维和实践能力。
首先，洋思教学法能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方式往往过于注重知识的灌输和应试成绩的追求，忽视了学生的兴趣和需求。而洋思教学法通过引入跨学科的知识和实践活动，让学生在学习中感受到学科之间的联系和知识的实用性，从而激发他们的学习兴趣。在我的课堂上，我通过引入有趣的案例和实践活动，让学生在学习中体验到知识的乐趣，激发他们主动学习的动力。
其次，洋思教学法能够培养学生的创新思维。在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创造性思维的机会。而洋思教学法通过引入跨学科的知识和实践活动，鼓励学生进行探究和独立思考，培养他们的创新能力。在我的课堂上，我通过组织学生进行小组合作项目，让他们自己选择并解决实际问题，在解决问题的过程中培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
最后，洋思教学法能够培养学生的实践能力。在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际应用的机会。而洋思教学法通过引入实践活动，让学生将所学知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。在我的课堂上，我组织学生进行实地考察和实验，让他们亲自动手进行实践操作。通过实践，学生不仅能够更好地理解所学知识，还能够培养实践能力和解决问题的能力。
总之，洋思教学法是一种具有重要教育价值的教学方法。在我的实践中，我发现学生在洋思教学法的指导下，能够更加主动地学习和参与，学习成绩也有了明显的提高。因此，我将继续在教学中运用洋思教学法，为学生提供更好的学习体验和培养他们的综合素质。
实践洋思教学心得体会范文 篇三
在上学期杨校就有意识的给我灌输了一些学习洋思、杜郎口的教学模式的思想。可那时我们不够重视，也没有真正了解洋思，更没有付诸于行动。对于洋思的教学模式也只是肤浅的理解。听了校长讲了的番话我们同事之间议论纷纷，更多的是拿来开玩笑：“没有教不好的学生，我们去请那些专家、学者来教教我们的问题学生，看他们能不能教好”， “喔！以后我们上课还是只讲4分钟”，“学
听了谢家碧老师的课后，我们回来就着手开始简单的模仿了。我是这样做的。
一、转变自己的观念
洋思改变了传统的课堂教学结构，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用，与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”，并且扭转了以前对洋思教学肤浅的、错误的认识。
二、转变学生学习观念
我在教学时，常发现这样一个现象：在先学阶段，很多学生（无主动学习习惯的学生）是坐在方位上耍，等着老师讲，念答案，或者是仅仅把书上文字看一遍，连一些简单问题都不敢动笔，害怕出错；另外课前三分钟准备，即使纪律好，也就是静静坐在那儿等着老师来上课，甚至连书都不翻开，我知道这些就是学生长期依赖老师，被动学习而养成的方法和习惯所致，所以我们除了进行洋思教学实践外，还要结合具体情况给学习介绍方法，讲道理，让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改进学习方法。
我是这样转变学生学习观念的：
1、作为班主任我常用班会课时间给学生介绍洋思中学的概况、教学模式和教学成果，让学生们树立“每个学生都能学好”、“适当的方法能让每一个学生学好”的思想观念。尤其是举到学生徐某以前数学考试常常是个位数，进入洋思中学学习后，进步很快，各门功课都在90分以上，思想品德也很好。学生们听了相当激动，都希望老师们采用洋思经验，调动了他们的求知欲和积极性。
2、请教有丰富经验的老师，同年级老师经常探讨，并一起制定学习目标。
3、请同年级学习成绩优秀的学生给同学们介绍学习方法
4、精心编排座位，把全班分为6个小组，经常召开组长会，并开展全面的小组评比活动，让学生们在竞争中也学会合作。
5、鼓励学生做到堂堂清、日日清、周周清，教师、科代表、小组长进行监督和帮助。并抓住机会对学生进行赏识教育，激发学生学习的热情。
以上就是我践行洋思以来的几点方式方法，很肤浅也很不成熟。其实我还有很多的困惑：比如整个班级实践洋思氛围不浓；学生学习观念没有完全转变；小组讨论不务实（学生仅停留在简单的对答案上，完成情况差）；“兵教兵”的过程开展不起来；由于给予学生更多的自主学习时间，如果学生配合得不好（学生的主动性没有很好的发挥，或者教师的设计不当）教学内容完不成，还有“三清”，我们只能努力去探索，寻求最理想的实践方法，从目前我们的实践来看，能完成70%就很不错了，还有几个基础较差的学生每次都几乎不能完成，老师时间有限，科代表也有一点失去耐心。
洋思方法，看似简单，但操作起来却很困难，毕竟那是洋思人花了10多年时间的经验总结，我们运用他人的劳动成果不下一翻功夫怎么能轻易学到。有很多人认为采用洋思教学老师会很轻松，我看不一定，至少在我们没能灵活运用前是非常辛苦的，因为无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思经验中教好的部分去教学，工作量是特别繁重的，课前预习一定要分析清课程的知识点、重难点，还要把引导的内容和过程设计好，课上的巡回指导和提问会使你感到劳累，课下的辅导和作业（三清）更需要你的细心和奉献，所以学习洋思还要不怕吃苦，要需灵活运用，如果不顾自己的实际情况，照抄照搬过来，收获一定不大，甚至会出现退步。
既然洋思经验在全国范围内进行推广，它就应该有很大的指导作用和学习价值。坦率地讲，我们班级经过半期的实验，我感觉并不好，从半期考试成绩与兄弟班级比较也来看也毫无优势可言。我认真分析、总结教训，得出结论：这是因为我们没有认真去实践的结果，只停留在表面，简单模仿，甚至是很多时候是走形式，况且学生的自主学习习惯和学习主动性的培养不是短时间的事.。所以我们还要继续积极实践，放开手脚。有改革就会有成功和失败，所以学习洋思要有思想准备，不管在学习，教学的道路上有多少阻力与挫折，只有执着的追求、探索，才会成功。正确分析学习中的各个环节，并把已经成功的洋思经验和不断改进的教法应用到教学中去，不断总结、探索、创新，我相信也能取得洋思一样的效果，甚至更好的成绩。
以上只是我一些心得体会，洋思也还只是一种资源，只有我们大家都来实践洋思、探索洋思，创新洋思，洋思教学才会成为中国教育的财富。
